核心素養(yǎng)視域下小學語文閱讀教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究

牟繼蘭

【摘 要】社會的快速發(fā)展讓越來越多人意識到創(chuàng)新能力的重要性，教育工作者們也逐漸對學生的創(chuàng)新意識、能力引起重視。而對于處在小學階段的學生而言，培養(yǎng)思維創(chuàng)新對他們自身的長期發(fā)展和未來學習道路有著十分重要的現(xiàn)實意義。本文就在核心素養(yǎng)視域下，對小學語文閱讀教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探究，希望對小學語文的閱讀教學有一定幫助。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學語文;閱讀教學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

時代的發(fā)展決定了教育發(fā)展的方向，現(xiàn)如今，人才的創(chuàng)新能力越來越被各行各業(yè)引起重視，這便決定了對學生各階段的教育要對學生創(chuàng)新思維進行著重培養(yǎng)。而小學階段則是打下好基礎的關鍵性時期，因此，小學語文教師可在閱讀教學過程中融入對學生創(chuàng)新思維的培育。

一、核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的現(xiàn)實意義

（一）提高閱讀創(chuàng)新思維能力

在新課改不斷推行的教育背景下，對小學語文的閱讀教學中，也有了相對應新的要求的提出，要求教師能夠在對學生閱讀能力進行培養(yǎng)和鍛煉的基礎上，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也要引起重視。在閱讀過程中，孩子們可以對作者思想和情感進行揣摩的同時，還能夠激發(fā)學生內(nèi)心深處的創(chuàng)造性思維潛力。對學生進行創(chuàng)造性思維的培育，讓學生在提高自身語文核心素養(yǎng)的方面有一定的幫助，同時對他們閱讀的語感、語言文化的積累和聯(lián)想力等多方面都有非常重要的意義。

（二）提升語文閱讀核心素養(yǎng)

閱讀教學直接促進了學生自身文學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的不斷提升，在小學語文教學方面占有著不可動搖的地位。孩子們在閱讀中所了解到的優(yōu)美詞句便可以應用到作文寫作當中，做到“靈活運用、學以致用”，同時可以真正體會到閱讀帶給他們的文學魅力。教師在開設具有高效性的閱讀課堂時，能夠讓學生的知識結構得到一定程度的完善，對自身寫作能力和理解能力有一定的提高，從而促使學生更好地將所學知識應用到具體的實踐中。

（三）激發(fā)學生興趣和創(chuàng)造性

如果一名學生對語文閱讀感興趣，那么他就一定會積極主動地去尋找相關書籍進行閱讀，促使自身閱讀能力的提高。因此，教師就應該積極致力于轉變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到閱讀帶來的愉悅感，從而更好地參與到閱讀活動中來，促進學生進行自主學習。

二、核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效措施

（一）創(chuàng)設情境，思維訓練

學生的思維活動大多數(shù)都是和問題的解決過程有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師可以先提出一些相關性的問題，然后讓學生帶著對問題的思考進行接下來有針對性的文章閱讀，促使學生對問題有一個更深入的理解。例如在學習《鳥的天堂》時，教師可以通過向學生播放一段有關于鳥的天堂的視頻和《百鳥朝鳳》的樂曲，在視覺、聽覺方面的刺激讓他們仿佛處在“鳥的天堂”。然后由教師提出問題：“同學們看完視頻、聽完樂曲后有什么感受？”接下來引出來巴金先生所描述的鳥的天堂是什么樣子的，讓同學們帶著問題去閱讀課文，從而學生的思維能力得到了一定的鍛煉。

（二）自由發(fā)揮，思維創(chuàng)新

在小學語文的課堂閱讀中，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新思維能力就需要情感體驗去支撐，教師可借助孩子們愛玩的性格特點，讓學生自由發(fā)揮，開展教學。比如，語文教師可以讓孩子們分角色朗讀并帶有一定感情色彩，或用學生表演的形式來調(diào)動學生學習的積極性，通過朗讀、角色表演去體會文章中人物的情感，并根據(jù)自己的理解去適當完善人物形象的特點。例如在學習了《將相和》之后，孩子們對人物特點和人物情感有一定的自我理解，教師可以組織表演活動，讓他們對文中廉頗、藺相如等人物角色進行扮演，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新潛力，進而學生核心素養(yǎng)得以提升。

（三）注重引導，主動學習

在閱讀教學中，老師可以通過對學生進行有效引導，促使他們能夠快速、主動地參與到學習活動中。這要求教師可以從多個角度對教材進行研究分析，并通過引導幫助學生找到教材與生活中的實際聯(lián)系。如此，便能獲得較好的教學效果，促使學生發(fā)展創(chuàng)新思維能力。例如在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，教師可適當引導學生從父親、母親兩個角度出發(fā)進行分析，鼓勵他們嘗試多角度去理解父母的心情，從而提高學生的學習效果。

三、結束語

總之，在教育過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能是社會發(fā)展的必然要求。對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略還有很多，關鍵就是教師能夠在核心素養(yǎng)視域下，對教學方法和教學觀念進行不斷創(chuàng)新，有效引導，才能促使學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新潛力的激發(fā)。

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