基于合作學習的小學語文微課教學探究

丁惠娟

【摘 要】隨著新課程教育改革的不斷推進，小學語文課堂的教學模式迎來了很大的創新。教師在教學的過程中，更加注重對學生們學習興趣的培養。通過轉變教學策略，將微課教學模式引入教學活動中來，豐富了傳統教學模式的單一性，同時也彌補了以往教學模式中所存在的問題。在提高課堂教學效率與豐富教學內容的同時，有效的培養了學生們的合作學習能力，在此過程中培養學生們的問題意識，拓展學生們的思維，為學生們以后的學習打下堅實的基礎。同時，也使得語文教學工作朝著培養學生核心素養能力的教學目標方向發展，對提升小學階段學生們的綜合素質來說尤為重要。

【關鍵詞】小學階段;語文學科;合作學習;微課教學策略

在現代教學理念的影響下，微課教學模式已經在課堂教學中普及。在小學語文教學中也不例外，教師利用微課教學的靈活性、多樣性等特點，積極探索適合當前學生們學習的教學模式。通過微課教學有效突出了語文教學中的重點和難點，并將教學內容以直觀簡潔的方式展示出來。那么，本篇文章重點論述基于合作學習的背景下，如何創新小學語文微課教學策略，提高小學語文課堂的教學效率，豐富課堂教學內容，在提升學生們課堂活動參與感的同時，實現培養學生們核心素養能力的教學目標。具體的課堂教學策略從以下幾個方面進行分析：

一、利用微課教學，增強合作學習的意識

在長期的教學實踐中發現，學生們的合作學習意識不強，缺乏合作學習的動力。針對學生們學習中所存在的問題，教師應當從根本上激發學生們合作學習的動力，在教學的過程中適當采取微課教學模式，增強課堂教學的趣味性，鼓勵學生們變被動學習為主動學習，讓學生們主動的進行合作，培養學生們的合作意識。

例如：以部編版小學語文二年級教材為例。在講解《坐井觀天》這篇課文時，筆者運用微課教學模式，在教學的過程中運用視頻的形式展示課文中小鳥和青蛙的爭辯內容，并向學生們展示青蛙的狀態，激發學生們的學習興趣，培養學生們的好奇心和對問題的思考能力。筆者在帶領學生觀看完了課文內容的同時，組織學生們分小組合作進行討論，并思考為什么小鳥和青蛙的觀點不同，什么原因導致它們的說法是不一樣的？學生們積極的討論，充分表達自己的觀點，有利于培養學生們的問題意識，提升思考問題的角度與不同方面，更重要的是有效培養學生們的合作學習的能力。因此，教師在教學中運用微課教學，有效增強了學生們合作學習的動力。

二、合理運用微課教學，提高合作學習的效率

教師在教學的過程中，通過運用微課教學模式還能有效提高學生合作學習的效率。就語文教材內容的構成來看，雖然是二年級的低學段，但是通過研讀教材不難發現，在具體生動的背后還存在一些知識是抽象的，根據學生現有的學習經驗是難于理解的，結合這種教學中的實際情況，教師在教學的過程中經常將學生們分為若干個小組，鼓勵學生們進行合作學習并積極的討論課文內容，解決一些課程中的重點和難點知識。同時，教師在教學的過程中，可以運用微課教學，在微課教學中指導學生們的合作學習，能夠有效的提升學生們的合作學習效率，快速并準確掌握課程教學內容的重點與難點，并通過微課展示加深對于重點、難點知識的印象。

例如：以部編版二年級語文教材為例，在講解《古詩二首》《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》時，學生們通過小組合作討論古詩中所表現出來的景象，通過不同意象的疊加，能夠描述出整個古詩的畫面，但是當談到“欲窮千里目，更上一層樓”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”所表達的情感時，根據學生們現有的學識一時難以通過小組合作討論總結出來，但教師通過微課可以簡潔明了的表現出古詩的畫面，并能夠很好的展示出詩歌所表現的思想感情。有利于學生們更好的理解課文內容，更有利于學生們快速的背誦課文，提高課堂的教學效率。

三、巧妙利用微課，強化合作學習質量

教師在教學的過程中應當注重課堂教學質量，學生們在進行合作學習的過程中，應當注重合作學習的質量。合作學習是學生們集體智慧的結晶，但在面對一些重點和難點問題時，學生們的合作學習效率不高，難以提高學生們合作學習的質量。在合作學習的背景下，運用微課教學，不僅可以使學生們的合作學習更加完整，而且能夠充分提高合作學習的質量。因此，小組合作學習在小學語文課堂上是必要的，但通過微課教學理念的滲透能夠在一定程度上強化小組合作學習的質量和效率。

四、結束語

本篇文章通過論述在基于小組合作學習的背景下，如何創新微課教學模式，將微課作為輔助學生們合作學習的重要工具。筆者在教學實踐中可以看出，通過將二者結合起來，既可以提升學生們的合作能力，又能在一定程度上提高課堂的教學效率。因此，教師在教學的過程中，積極創新微課教學理念，能夠有效的提升語文課堂的教學效率，提高學生們學習的積極性。

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