在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

王翔遠(yuǎn)

摘 要：在高中物理新課程改革背景下，教師在開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，必須要遵循“自主、合作、探究”的原則，努力構(gòu)建一個多元化的自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在這一新興的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下積極主動參與到實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中，最終提升自身的綜合素養(yǎng)。本論文立足于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。希望此研究能夠?yàn)閺V大教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;自主探究;實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.013

在高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了：教師在開展高中物理教學(xué)的時候，應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式下積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考等，使得學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。面對新課程改革下的教學(xué)要求，高中物理教師必須要更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，立足于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生構(gòu)建一個多元化的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑偈蛊浞e極主動參與到學(xué)習(xí)中。

一、新課程改革背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)分析

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中最為重要的組成部分，同時新課程改革又對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，必須要注重理論知識與實(shí)踐之間的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中理解實(shí)驗(yàn)原理，熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作的步驟和過程等。同時，在新課程背景下，由于教材中所涉及的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)量和類型非常多，有的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生獨(dú)自完成，有的實(shí)驗(yàn)則需要教師進(jìn)行演示，還有的實(shí)驗(yàn)則需要小組合作共同完成。面對不同的實(shí)驗(yàn)類型，教師必須要合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，并提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性和主動性。最后，在新課程改革的背景下，教師不要對學(xué)生進(jìn)行太多的限制，無須指導(dǎo)學(xué)生使用什么器材、采用何種方法，給學(xué)生營造一個自由發(fā)揮的空間，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)交流的過程中，保障實(shí)驗(yàn)的順利完成[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

物理實(shí)驗(yàn)是開展物理學(xué)習(xí)的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)過程中可有效深化物理理論知識，還可以促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中喚醒求知欲望，逐漸提供自身的實(shí)踐操作能力、自主探究能力等綜合素養(yǎng)。但是，受到多種因素的影響，當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，依然存在諸多問題：（1）對物理實(shí)驗(yàn)重視程度不夠。部分教師在開展物理教學(xué)的時候，深受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的束縛，以至于教師的物理教學(xué)側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)明顯的偏移現(xiàn)象，以理論知識為主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對物理概念、物理規(guī)律進(jìn)行背誦，并借助大量的練習(xí)題目進(jìn)行鞏固，而針對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度明顯不夠。（2）在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法相對比較落后。在開展教學(xué)的時候基本上都是借助口頭描述的形式，將整個實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行精準(zhǔn)的描述，或者單純地采用演示實(shí)驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣低下，根本無法提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、新課程背景下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要途徑分析

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

建構(gòu)主義者認(rèn)為：教師在開展教學(xué)的時候，必須要依托于一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生置于特定的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣，并促使學(xué)生在特定的教學(xué)情境中積極開展探究學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。可以說，在新課程改革的背景下，情境教學(xué)模式作為一種全新的課堂教學(xué)模式，彰顯了獨(dú)特的應(yīng)用價值。據(jù)此，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，教師必須要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)情境，將學(xué)生置于這一特定的教學(xué)情境中，使其獲得理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并促使學(xué)生在這一特定的實(shí)驗(yàn)情境中開拓自己的思維，最終提高自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

（二）以生活為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

高中物理這一學(xué)科與實(shí)際生活息息相關(guān)，并且許多生活中常見的現(xiàn)象和問題都可以借助物理知識進(jìn)行解答，包括公交車突然剎車的時候，人們會受到慣性的影響，出現(xiàn)前傾的現(xiàn)象;借助高壓鍋會使得食物快速成熟等。基于高中物理與生活之間的聯(lián)系，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的時候，應(yīng)立足于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身邊實(shí)際生活挖掘多種生活中常見的物理現(xiàn)象和物理問題，并將其與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合到一起，使得學(xué)生在常見的生活現(xiàn)象和材料中感受到物理知識的魅力，也使得學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的魅力吸引下積極主動參與到探究學(xué)習(xí)中。同時，在開展生活化教學(xué)模式的時候，教師還要結(jié)合生活中常見的場景，給學(xué)生營造一個生活化的實(shí)驗(yàn)情境，使得學(xué)生在熟悉的場景中激發(fā)自主探究興趣，并積極參與到物理知識的探究中。

（三）借助問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

正如古人所言：“學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問。”學(xué)生的思維基本上都是從疑問、問題開始的。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)和疑問總是處于一個統(tǒng)一體之中，且兩者之間緊密相連、不可分割。教師在開展課堂教學(xué)的時候，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計問題，并提出問題。在課堂教學(xué)中，教師要借助這些問題，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的逆向、超常思維等，積極思考問題，最終實(shí)現(xiàn)高中物理知識的探究學(xué)習(xí)。

因此，在新課程改革的背景下，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，應(yīng)結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計與其相關(guān)的問題，并以此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一探究性問題，充分借助交流、合作、思考等形式，共同完成物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式，不僅打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的限制，凸顯了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在探究過程中實(shí)現(xiàn)了自主探究能力的提高[4]。

（四）合作探究，共同完成物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是教師最為重要的教學(xué)方式。主要是教師在課堂上按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班地對物理實(shí)驗(yàn)開展演示，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在觀察中完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動，根本無法培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。而在新課程改革的背景下，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，應(yīng)遵循小組合作學(xué)習(xí)的模式，將全班學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，明確小組中每一個成員的職責(zé)，并引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“提出問題—猜想假設(shè)—合作探究—完成實(shí)驗(yàn)”這一流程，最終完成物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的自主探究能力。

（五）設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

一直以來，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，基本上都是按照教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟開始的。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生幾乎不經(jīng)過思考，其思維被禁錮在一個模式下，根本無法有效提高自身的探究能力。因此，在新課程改革背景下，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，應(yīng)積極地改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分借助開放性實(shí)驗(yàn)方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)主題，通過討論、交流等途徑，共同設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)的方案，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)步驟。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生按照既定的實(shí)驗(yàn)方案和步驟開展實(shí)驗(yàn)操作，對自己制定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。在這一過程中，最大限度地喚醒了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)求知欲望，促使學(xué)生積極主動參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。同時，開放性實(shí)驗(yàn)也使得學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計的過程中經(jīng)過不斷思考、驗(yàn)證等，最終自身創(chuàng)新能力、自主探究能力的提高。

（六）以興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

實(shí)驗(yàn)興趣是激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中的源動力，也是開展教學(xué)活動的關(guān)鍵點(diǎn)。這主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中興趣是最好的老師，只有全面激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，才能激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的自主探究欲望，促使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究的過程中最終獲得自主探究能力。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，遵循學(xué)生的“興趣和愛好”，并以此作為切入點(diǎn)，實(shí)施趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、情境化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、課外物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的物理實(shí)驗(yàn)中最大限度地激發(fā)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，最終促使學(xué)生在積極主動參與的過程中提高自身的自主探究能力。

四、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)中的注意事項(xiàng)

教師在借助物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的時候，必須要注意兩個方面，才能不斷提升自主探究能力培養(yǎng)效果。一方面，尊重學(xué)生的主體地位。面對新課程改革背景下的物理核心素養(yǎng)，教師在借助物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的時候，必須要緊緊圍繞“學(xué)生的主體地位”，在堅持“生本理念”的原則下開展教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。而要達(dá)到這一點(diǎn)，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的時候不論是創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、合作探究實(shí)驗(yàn)、問題探究實(shí)驗(yàn)，還是生活實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，都必須以學(xué)生的實(shí)際情況作為切入點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主探究的空間，進(jìn)而使得學(xué)生在探究過程中提高自身的實(shí)踐探究能力。另一方面，在借助物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的時候，應(yīng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)者價值。教師在尊重學(xué)生主體地位的時候，并不意味著要將課堂徹底交給學(xué)生，而是應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生完成物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)。尤其是在學(xué)生探究學(xué)習(xí)中遇到問題和困難的時候，教師必須要及時提供引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的提高。

綜上所述，新課程改革的深化改革給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。面對這一現(xiàn)狀，教師不僅僅要認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，還要緊緊圍繞新課程改革下的“自主、合作、探究”要求，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、以生活為紐帶、問題引導(dǎo)、合作探究、開放性實(shí)驗(yàn)、興趣教學(xué)等多元化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在“生本理念”的前提下，通過有效引導(dǎo)，使得學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的自主探究能力。

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