“問題導向學習”在大學本科層次財務管理課程教學中的應用研究

甘昌盛

摘 要：本科生教育要聚焦“四個回歸”，合理提升課業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度。如何提高本科教育質量，一直是我國高等教育面臨的重要而緊迫的課題之一。而在上世紀60-70年代開始的“問題導向學習”（Problem-Based Learning，PBL）理念已經在西方的教學過程中不斷深入，且隨著互聯網的發展而不斷的演化出各種新的教學模式，PBL模式已經成為提升教學質量的一種有效的形式，而在我國，對PBL模式認識尚不夠深入，各學科尚處于PBL應用的探索階段。本文分析了PBL模式的特點及其實施難點，重點分析了教師有效指導和過程有效控制的兩大難題，結合西悉尼大學PBL的案例分析了資料準備、質量保障、教師指導和技術支持四方面的實踐措施，進而圍繞財務管理課程特點設置學習和考察內容、靈活PBL形式、教師全程指導學生學習和多媒體教學手段運用四個方面提出了本科層次財務管理課程實施PBL模式的建議，對其他類型的課程實施PBL模式也具有一定的參考意義。

關鍵詞：問題導向學習PBL;翻轉課堂;微課

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.19.065

0 引言

2018年8月，我國教育部印發的《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議》明確指出，本科生教育要聚焦“四個回歸”，合理提升課業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度。把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。強調要推進“四個回歸”，即“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”。提高大學教育質量是現階段的重要課題，各學科都面臨了如何有效教學課程改革的難題。

2020年不期而遇的新冠肺炎疫情使得網上教學大受關注，在西方大學正在推行的問題導向學習教學模式也自然引起我們的高等教育的重視，在這種教學模式下，教師通過重新教學設計，引導學生學習大量的網絡資源，通過有限的線下交流指導，從而有效促進網絡教學平臺的使用。問題導向學習（Problem-Based Learning，PBL）模式是在華盛頓特區的兩河公立特許學校里進行的項目，學生通過現實世界的問題，進行一系列的調查，而完成其作業，作為“探索式學習（Expeditionary Learning）”教育框架的一部分。PBL的發展歸功于20世紀70年代初加拿大麥克馬斯特大學的醫學院（I.M.Alkhasawneh et al.2008）。這一教學方式往往基于大量有效設計的自主學習資料提供給學員自主學習，而互聯網能夠有效支持PBL的教學模式，因此在西方的PBL教學模式大多與互聯網工具密切結合，出現諸如翻轉課堂等的教學模式。

PBL模式尤其在醫護專業教學過程中大受推崇。醫護專業需要其畢業生具有較強的“臨床能力”，因為現實中的問題往往錯綜復雜，瞬息萬變，醫護生如何利用所學知識獨自或依靠團隊迅速應對這些問題十分重要，醫護生的臨床實習就成為重要的學習模式，進而在醫護專業多種特色課程中發展了基于“問題導向學習”的教學模式。借鑒問題導向學習模式提升我國高等教育質量是一種可行而有效的途徑。問題導向學習在本科生課堂教學的運用，受到各科專業的重視。如醫護課程（I.M.Alkhasawneh et al.2008;E.Bate et al.2014;Khoiriyah et al 2015;周燕明，2020;劉冰等，2020）計算機課程（盧慧、李華，2020），思政課程（馬煥，2020），電子商務課程（劉麗君等，2020），英語課程（周欣、高盈盈，2020）。“問題導向學習”可以提高學生的知識運用能力，由于在努力運用知識過程中結合團隊合作，主動收集信息等活動，有進一步提高了學生的團隊合作能力和研究能力。更由于帶著問題學習，增加了學習的壓力與學習興趣，學習的挑戰性提升，總體上看，這樣的教學活動更加貼近工作的實際。將教學活動“先輸入后輸出”的模式變為了“輸入與輸出同步”的模式。

而類似醫護專業的要求，財務管理專業畢業生都同樣面臨著相似的能力要求，如在其未來的職業生涯中將會面臨復雜的決策活動，良好的溝通能力、自我學習能力、團隊協作能力、終身學習能力等都是其職業成功的重要基礎。PBL模式有較強的課業難度，有效引導，能夠提高課業難度的同時，提升學生的各種能力（I.M.Alkhasawneh et al.2008;Macallan et al.2009;N.Sulaiman & H.Hamdy，2013;E.Bate et al.2014;周欣、高盈盈，2020;劉麗君，2020;王薇，2020）。

問題導向學習的運用雖有一定的較為成熟的流程（Schmidt，1983;E.Bate et al.2014），但是這些流程僅是一種基本的環節，需要結合不同的課程特點進行實施（盧慧、李華，2020;馬煥，2020;劉麗君等，2020;周 欣、高盈盈，2020）。如何根據專業特點和課程特點結合PBL建立具有良好效果的教學模式值得探究（劉麗君，2020;楊秀玉，2020）。而目前尚未有財務管理專業實施問題導向學習的研究，因此探討在財務管理專業實施問題導向學習模式具有較強的現實意義。

本文通過對問題導向學習實施的過程中的特點與難點進行分析，提出本科層次財務管理課程中實施問題導向學習的實施建議，同時也對相關的課程實施PBL模式有一定的借鑒意義。

1 文獻綜述

1.1 問題導向學習的效能

問題導向學習（Problem-based Learning，PBL）的發展歸功于20世紀70年代初加拿大麥克馬斯特大學的醫學院（I.M.Alkhasawneh et al，2008;E.Bate et al.，2014）。問題導向學習PBL由Barrows和Tamblyn（1980）提出，目的是培養學生的創造力，而在問題導向學習指導下出現的各種課堂教學模式設計就是為了更好實現這一目標，以創造力為核心的逆向思維設計。