健康服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究

王月雯 秦洋 劉彩

[摘 要] 對(duì)健康服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平及影響因素進(jìn)行研究，以問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)14所高校的221名健管專業(yè)學(xué)生，采用SPSS 25.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。分析結(jié)果顯示，以第一至第四志愿報(bào)考本專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同度高于被調(diào)劑錄取本專業(yè)的學(xué)生、有家人從事相關(guān)專業(yè)工作的專業(yè)認(rèn)同度高于無(wú)家人從事相關(guān)專業(yè)工作的學(xué)生。針對(duì)上述結(jié)論，提出完善高考招生制度，合理安排課程設(shè)置;全面了解報(bào)考專業(yè)，自主選擇;加強(qiáng)宣傳力度，提高社會(huì)對(duì)健康服務(wù)與管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)等建議。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)認(rèn)同;健康服務(wù)與管理專業(yè);調(diào)查研究

[基金項(xiàng)目] 2020年度天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目“健康產(chǎn)業(yè)視角下中醫(yī)藥院校健康服務(wù)與管理專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究”（B201006305）

[作者簡(jiǎn)介] 王月雯（1999—），女，天津中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院2018級(jí)健康服務(wù)與管理專業(yè)在讀本科生，研究方向?yàn)榻】捣?wù)與管理;秦 洋（1993—），男，天津中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院2018級(jí)管理科學(xué)與工程專業(yè)在讀研究生，研究方向?yàn)榻】倒芾?劉 彩（1985—），女，山東濰坊人，博士，天津中醫(yī)藥大學(xué)健康服務(wù)與管理專業(yè)負(fù)責(zé)人，教研室主任，副教授（通信作者），碩士生導(dǎo)師，主要從事衛(wèi)生政策與健康行為研究。

[中圖分類號(hào)] G640? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）21-0033-04? ?[收稿日期] 2020-11-15

國(guó)務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中指出：“到2020年，健康服務(wù)業(yè)總規(guī)模達(dá)到8萬(wàn)億元以上，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要力量”。健康服務(wù)業(yè)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵[1]。教育部于2015年增設(shè)了健康服務(wù)與管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“健管專業(yè)”），并定位為特設(shè)專業(yè)。專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專業(yè)的接受與認(rèn)同，以及未來(lái)對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和接納過(guò)程[2]。大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)該專業(yè)的認(rèn)可及內(nèi)心對(duì)該專業(yè)的接受，并將其作為自己的一部分，愿意為之做出努力和奮斗[3]。對(duì)健管專業(yè)的認(rèn)同度直接影響學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的投入程度和情感的高低，也直接決定了學(xué)生在畢業(yè)后是否選擇從事健管行業(yè)，因此研究其專業(yè)認(rèn)同度水平具有一定的意義。本研究在2020年3月對(duì)14所高校的221名健管專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分析了專業(yè)認(rèn)同水平及其影響因素，以期為該專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)提供參考。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象與抽樣方法

采用分層抽樣的方法，對(duì)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的14所本科院校的健管專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，包括大一到大四的全部年級(jí)。調(diào)查時(shí)間是2020年3月27—29日。通過(guò)線上方式共發(fā)放電子問(wèn)卷237份，回收227份，剔除無(wú)效問(wèn)卷6份，有效問(wèn)卷為221份，問(wèn)卷有效回收率為93.2%。

（二）方法

1.調(diào)查工具。采用自制調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括：（1）基本信息。包括在讀年級(jí)、性別、家庭所在地等。（2）專業(yè)認(rèn)同量表。采用現(xiàn)成大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同量表[4]，并經(jīng)信效度檢驗(yàn)[4]。該問(wèn)卷將大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同分為適切性、認(rèn)知性、行為性和情感性四個(gè)維度。計(jì)分采取Likert5點(diǎn)計(jì)分法，1～5分別表示完全不符合、比較不符合、不確定、比較符合、完全符合，分?jǐn)?shù)越高表示專業(yè)認(rèn)同度越高（0≤均值<4為低等;4≤均值<5為高等）。

2.統(tǒng)計(jì)分析。將數(shù)據(jù)錄入SPSS25.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析。家庭所在地、性別、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、家人從事相關(guān)行業(yè)等因素采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，年級(jí)、專業(yè)志愿選擇等因素采用單因素方差分析，以6個(gè)變量（性別、年級(jí)、專業(yè)志愿選擇、家庭所在地、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、家人從事相關(guān)行業(yè)）為自變量，以專業(yè)認(rèn)同度水平為因變量進(jìn)行Binary Logistic回歸分析。

3.信效度檢驗(yàn)。專業(yè)認(rèn)同量表Cronbachs Alpha值為0.938，說(shuō)明量表內(nèi)部一致性程度較高;適切性、認(rèn)知性、行為性、情感性四個(gè)維度的Cronbachs Alpha值分別為0.696、0.846、0.869、0.907，表明各層面的內(nèi)部一致性較高，信度較好;專業(yè)認(rèn)同總問(wèn)卷效度檢驗(yàn)的KMO值為0.876，問(wèn)卷具有較好效度。

二、結(jié)果

（一）調(diào)查對(duì)象基本信息

調(diào)查對(duì)象中，男性占29.86%，女性占70.14%;大一占34.39%，大二占37.56%，大三及大四共占28.05%;第一志愿占26.24%，第二志愿占12.68%，第三志愿占11.31%，第四志愿占7.24%，調(diào)劑錄取占42.53%;農(nóng)村學(xué)生占59.28%，城市學(xué)生占40.72%;有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的占12.67%;家人從事該專業(yè)相關(guān)工作的占11.76%。

（二）調(diào)查對(duì)象專業(yè)認(rèn)同基本狀況

專業(yè)認(rèn)同度總體平均分為3.59±0.56，各子項(xiàng)目適切性、認(rèn)知性、行為性、情感性平均分依次為3.47±0.61、3.72±0.72、3.65±0.68、3.52±0.67。221名健管專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同得分均值為3.59。在各子項(xiàng)目得分情況中，認(rèn)知性得分最高，為3.72分;適切性得分最低，為3.47分。

（三）不同調(diào)查對(duì)象專業(yè)認(rèn)同狀況

調(diào)查對(duì)象中，女生專業(yè)認(rèn)同度高于男生，其中，認(rèn)知性、行為性、情感性維度得分在性別上無(wú)顯著性差異，適切性維度和總體得分在性別上有顯著性差異;各年級(jí)專業(yè)認(rèn)同的順序從高到低依次為大二、大三、大四、大一，適切性、認(rèn)知性、行為性三個(gè)維度得分和總體得分在年級(jí)上無(wú)顯著性差異，情感性維度得分在年級(jí)上有顯著性差異;家庭所在地為城市的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度高于家庭所在地為農(nóng)村的學(xué)生，認(rèn)知性、情感性維度得分在不同家庭所在地中均有顯著性差異，而適切性、行為性維度和總體得分在不同家庭所在地中無(wú)顯著性差異;在報(bào)考專業(yè)志愿選擇中，專業(yè)認(rèn)同順序從高到低依次為第一志愿、第二志愿、第三志愿、第四志愿和調(diào)劑錄取。