高師院校“三位一體”協同育人機制的探索與實踐

耿彥峰 張宇 李莉

[摘 要] 進入中國特色社會主義建設新時期，新時代召喚良好教育，深化教育改革成為全社會的共同心聲。高師院校是培養教師隊伍的基地，建立和完善科學、合理的教師教育機制至關重要。著眼于新時代下高師院校“三位一體”協同育人機制的構建與完善，結合忻州師范學院數學系的具體情況，對“三位一體”協同機制的探索與實踐進行了詳細論述，以期對高師院校實施和完善“三位一體”協同育人機制提供一定的指導和參考。

[關鍵詞] “三位一體”;協同育人;卓越教師;師范專業認證

[基金項目] 2019年度山西省教育廳高等學校教學改革創新項目“新時代下特色專業建設的實踐與探索”（J2019170）

[作者簡介] 耿彥峰（1979—），男，山西天鎮人，碩士，忻州師范學院數學系副教授，主要從事教師教育研究;張 宇（1975—），男，山西忻州人，學士，東方紅學校校長，中小學一級教師，主要從事基礎教育研究。

[中圖分類號] G650? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）21-0009-04? ? [收稿日期] 2020-10-26

一、引言

進入中國特色社會主義新時代，人民群眾強烈期盼接受良好教育，深化教育改革成為全社會的共同心聲。教育事業的工作主體是教師教育。有了高質量的教師教育，才有高水平的師資隊伍，才會有基礎教育事業的長足發展。如今我國教師教育體系不斷完善，改革持續推進，教師培養質量和水平得到了提高，但也出現了一些新情況和新問題。一些高師院校不太關注基礎教育的改革發展，關起門來辦教育，師資隊伍薄弱，教育教學改革相對滯后，教育實踐質量不高，培養出來的師范生與基礎教育的實際需求還存在一定的差距。

2010年7月《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》正式發布，旨在促進教育事業的科學發展，全面提高國民素質，加快社會主義現代化進程。2014年教育部推出“卓越教師培養計劃”工程，大力促進一流師范院校和一流師范專業建設，分類推進教師培養模式改革[1-3]。2017年教育部正式啟動師范類專業認證工程，嚴格規范師范類專業的辦學準入門檻，引導和推動高師院校完善師范教育，將立德樹人和提高教育教學能力落實到師范類專業人才培養全過程，這是從源頭上培養高素質教師隊伍的重要舉措，必將開啟教師教育全面振興發展的新征程[4，5]。

新時代下師范教育改革與卓越教師培養的關鍵是建立由高校主導、地方政府統籌、基層中小學參與的“三位一體”協同育人機制，這也是教師教育整體改革的重點之一。時至今日，不少高師院校都對“三位一體”協同育人機制進行了有效的探索與實踐，并取得很多的研究成果[6-8]。例如，初銘銅[7]對建立“三位一體”協同培養新機制的難點進行了解析，給出了一些合理的意見和建議;許冠亭等[8]就“三位一體”育人機制提出了一些創新性觀點，為新時代下深化教師教育改革、構建當代教師教育培養體系提供了理論基礎。

基于已有的研究成果，本文論述了“三位一體”協同育人機制的內涵及運行機制，進而總結了新時代下高師院校“三位一體”育人機制的探索與實踐，結合忻州師范學院數學系的具體實踐經驗加以說明。

二、“三位一體”協同育人運行機制

忻州師范學院堅持扶貧頂崗實習支教20余年，逐步探索、實踐并完善了“三位一體”協同育人機制。“三位”是指高師院校主導、地方政府支持和中小學參與，三者是統一的、有機結合的整體。高校與地方政府簽訂協議，明確雙方的權利和責任，主動尋求政府和基層中小學的支持和配合。地方政府是連接高師院校和實習學校的紐帶，充分發揮政府職能，在組織協調、政策支持、經費保障等方面發揮了積極作用。基層中小學是教育教學崗位實踐平臺的“主戰場”，為師范生順利實現從“生”到“師”的角色轉換，盡快成為適應基礎教育發展需要的專業教師提供成長的實踐平臺。

（一）高師院校主導

學校加強頂層設計，系統構建了高師院校、地方政府、中小學“三位一體”的協同育人機制，有效地起到了主導作用。

1.組織領導。一是建立了以院領導為組長的實習支教領導組，統籌協調管理實習支教中的重大問題。二是設立實習支教管理處，具體負責實習支教的管理工作。三是教學系部負責本系實習生的教育、管理、培訓、考核等工作。四是各職能部門根據分工，各司其職，做好實習支教的有關工作。

2.工作機制。一是積極協調地方黨委、政府出臺實習支教的政策文件，建立經費保障等長效機制。二是與相關縣（區）政府簽訂實習支教協議，確保實習支教的穩定性和可持續性。三是出臺實習支教工作的相關規定，對組織領導、職責分工、經費保障、工作考核等方面做出明確規定。

3.其他保障。根據實習支教需要和校內工作實際，選拔實習支教帶隊隊長和指導教師。一般一個縣（區）設1名隊長和若干名指導教師，負責學生實習支教期間思想品德、教學實踐、安全保障等方面的工作。學院劃撥專項經費用于實習支教人員的公用開支，確保實習支教工作能夠順利進行。

（二）地方政府統籌支持

在“三位一體”協同育人機制中，當地政府有效地起到了統籌的作用。就扶貧頂崗實習支教覆蓋面最廣的忻州市來說，忻州市政府多次下發推進扶貧頂崗實習支教工作的有關文件，要求各縣（區）人民政府和各級教育行政部門成立扶貧頂崗實習支教領導小組，健全和完善管理制度，定期聽取工作匯報，研究解決實際問題。同時，在政策上給予傾斜支持，在實習支教優秀學生申領教師資格證、教師招聘考核錄用等方面給予政策優惠，要求忻州市政府和縣（區）政府給予實習支教配套經費支持，并納入年度財政預算，保障實習生的生活、交通等必要費用。

（三）基層中小學參與