談高中信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)

郭夫玲

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教育要面向全體學(xué)生。學(xué)生之間存在著差異是客觀的，所以我們必須探索適合不同學(xué)生發(fā)展的新教學(xué)方法。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，分層教學(xué)就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的最有效方法。根據(jù)高中信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中要做好以下環(huán)節(jié)，以求全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生分層

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)各自的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，如學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、平時(shí)表現(xiàn)、智力因素和學(xué)習(xí)態(tài)度等。將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。A層為優(yōu)等生，這些學(xué)生基礎(chǔ)普遍較好，解決問題能力很強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作很熟練。B層為中等生，這些學(xué)生的基礎(chǔ)還可以，能解決一定的問題，對(duì)計(jì)算機(jī)只能簡(jiǎn)單操作，不很熟練。C層為后進(jìn)生，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，不能進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。上課我在計(jì)算機(jī)房安排座位時(shí)，通常把C層學(xué)生安排靠近走廊的位置，這樣更方便教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。A層學(xué)生安排在C層與B層中間位置，這樣有利于同學(xué)之間的互相交流，互相幫助。分組后更有利于教師進(jìn)行組織教學(xué)，有利于學(xué)生的信息反饋，能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)內(nèi)容及方法的分層

高中信息技術(shù)新教材在內(nèi)容上對(duì)于A層特長(zhǎng)生，知識(shí)則過于淺顯，不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，有吃不飽的感覺。這就需在我們教師在教學(xué)內(nèi)容上給以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生的要求，我在教學(xué)中又增加了Flash動(dòng)畫的制作、C語(yǔ)言編程、ps和算法設(shè)計(jì)等一些內(nèi)容。而對(duì)于B、C層學(xué)生，因跨度太大，很難接受這些知識(shí)點(diǎn)，因此我在教學(xué)時(shí)又增加了過渡性的教材，彌補(bǔ)他們知識(shí)的不足。這樣根據(jù)各層學(xué)生的不同點(diǎn)，采取分層的教學(xué)方法，讓A、B、C每層學(xué)生都能學(xué)到新的知識(shí)。A層特長(zhǎng)生應(yīng)以“放”為主，“放”中有“扶”，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極思考、分析問題。同學(xué)之間互相幫助、共同探討，分組競(jìng)爭(zhēng)。B層普通生應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，通過教師的講解和演示操作，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)和操作技能的掌握循序漸進(jìn)、由淺入深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于C層學(xué)困生，教會(huì)學(xué)生基本的操作方法，讓他們克服自卑心理，樹立自信心。有些學(xué)生需要個(gè)別輔導(dǎo)，我們要耐心地演示講解，對(duì)于他們微小的進(jìn)步也應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和信心。

通過我們的分層次教學(xué)，我認(rèn)為這種方法適應(yīng)了課程改革的要求，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)了各層學(xué)生的不同能力，可以做到以學(xué)生的發(fā)展為主，有效地解決因材施教和學(xué)生共同發(fā)展之間的矛盾，使學(xué)生個(gè)性得到了發(fā)展，使學(xué)生的自信心得到提高。