淺談高中生物教學特點

趙慶端

高中生物知識雖然整體上主干清晰，但具體到知識點上卻細碎繁多，知識點之間邏輯性不強，呈散沙狀，需要逐個記憶。因此，高中生物的記憶量很大，需要學生付出的時間和精力也很多。

一、讓學生參與學習的過程

傳統(tǒng)的教學方法是教師講、學生聽。這不利學生于注意力集中、專心聽課，可以獲得較全面的知識。如果讓學生自己參與學習的過程，每個知識點都讓學生經(jīng)歷認知、理解，從而達到記憶的過程，就能讓所有學生掌握更多、更全面的生物知識。

二、要加強重點知識的教學

重點知識是考試的重點內(nèi)容，出題次數(shù)多，分值高，所以我們對重點知識一定要作特殊的要求。例如減數(shù)分裂的過程既是重點又是難點，應要求每個學生做到能夠熟練敘述其過程，會畫減數(shù)分裂各個時期的模式圖。要不怕費時間，一個學生一個學生的過關。還可以隨機抽學生上講臺講課，以檢驗學生對該知識掌握的熟練程度，直到達到要求為止。

三、要重視實驗教學

生物科學是一門實驗科學，所以實驗是高中生物教學的重要內(nèi)容。近幾年來，生物實驗在高考中所占的分量越來越重，分值越來越高?？蓪W生普遍對做實驗題存在畏難情緒，認為實驗題變化多，難把握。要破解實驗教學難這個問題，我認為應從以下幾個方面著手：

（1）重視實驗基本知識的教學。實驗基本知識很多，學生無論從時間上還是精力上都很難掌握，最好是有詳有略。我認為需要掌握的最基本內(nèi)容有：a.理解和掌握兩組變量，即自變量和因變量、無關變量和額外變量。b.掌握實驗的基本過程。如確定實驗目的，提出實驗假設，編寫實驗步驟，記錄實驗結果，分析得出實驗結論等。c.掌握實驗操作步驟的寫法，即區(qū)分出實驗組和對照組，并體現(xiàn)出單一變量原則和對照原則。d.重點掌握兩個原則，即單一變量原則和對照原則。e.掌握驗證性實驗和探究性實驗的異同。

（2）重視掌握教材中的實驗。教材中的實驗為我們學習實驗提供了模板、基礎知識和基本方法，是我們解決新實驗題的基礎和源泉。實驗題雖然千變?nèi)f化，但都是教材實驗知識和方法的在新情境下的靈活運用和重新組合。因此，牢固掌握教材中的實驗是我們學好實驗的根本。

（3）熟悉實驗題的類型。實驗題一般有填充型、糾錯型、混合型和實驗設計型等。實驗設計型題是只給出相關材料，讓你獨立設計實驗，對知識和能力要求比較高，是較難的題型。

四、要加強學生的審題訓練

要想讓學生真正提高成績，還要對學生進行審題訓練。因為題干中往往有一些關鍵詞、關鍵句指引著答題的方向，這些關鍵詞句往往存在于不起眼的地方，學生稍不注意就會漏掉。

例：從某種植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段（無葉和側芽），自莖段頂端向下對稱縱切至約3/4處。將切開的莖段浸沒在蒸餾水中。一段時間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長。若上述黃化莖段中的生長素濃度是促進生長的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側細胞中的生長素濃度都不會升高。請根據(jù)生長素的作用特點分析半邊莖向外彎曲生長這一現(xiàn)象，推測出現(xiàn)該現(xiàn)象的兩種可能原因。

下面我們就分析一下題干中的關鍵詞句在答題中的作用。

分析：該題的主干是“將切開的莖段浸沒在蒸餾水中。一段時間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長”，“推測出現(xiàn)該現(xiàn)象的兩種可能原因”。但題中還有許多關鍵詞句對我們思考問題的方向和作答的范圍進行了限制。它們依次是：①幼莖段（無葉和側芽）：它告訴我們不用再考慮葉、芽產(chǎn)生的生長素對莖段生長的影響。②若上述黃化莖段中的生長素濃度是促進生長的：這句話告訴我們不用再考慮生長素在高濃度下抑制生長的情況。③放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側細胞中的生長素濃度都不會升高：這句話告訴我們不用考慮水等外界因素對半邊莖內(nèi)、外兩側細胞中的生長素濃度的影響。④請根據(jù)生長素的作用特點分析：生長素作用的兩重性有許多表現(xiàn)形式，如既能促進生長，也能抑制生長;既能促進發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果，也能疏花疏果;對植物的同一器官，不同濃度的生長素所起的作用是不同的;同一種生長素濃度，對植物的不同器官作用是不同的。其中與本題有關的只能是“對植物的同一器官，不同濃度的生長素所起的作用是不同的。

通過以上分析，可以看出在四個關鍵詞句的限制下，答案的范圍已經(jīng)確定，答案是唯一的。

總的來說，要想讓學生學好高中生物，就要讓學生具有扎實的基礎知識和靈活運用基礎知識解決實際問題的能力。我們的一切教學方法都是為了實現(xiàn)這兩個目標。