技工院校“課程思政”的實效性探索

張玉霞

摘 要：“課程思政”以期將思想政治教育融入各種課程中，形成協(xié)同效應(yīng)，以構(gòu)建全面育人的格局。技工院校要以立德樹人為人才培養(yǎng)目標，通過顯性與隱性課程協(xié)同教學，不斷加強隊伍建設(shè)，構(gòu)建科學評價體系，切實增強技工院校“課程思政”的實效性，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有較高思想政治素養(yǎng)的技能人才。

關(guān)鍵詞： 技工院校? ? 課程思政? ? 實效性

技工院校開展思想政治教育工作對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的技能型人才具有重要作用。開設(shè)思想政治理論課是對學生進行思想政治教育的主要途徑。而“課程思政”則是實現(xiàn)增強全員育人、全程育人、全方位育人目標的重要保障。把握思想政治教育的重點和難點，構(gòu)建具有針對性和實效性的技工院校“課程思政”體系，對當前技工院校實現(xiàn)立德樹人目標具有重要意義。

一、技工院校“課程思政”實效性的內(nèi)涵分析

“技工院校”是技工學校、技師學院的統(tǒng)稱，目前辦學層次有中技、高技和技師（含預(yù)備技師）班，承擔技工和技師（預(yù)備技師）教育、職業(yè)技能培訓、技能等級鑒定、各類技能競賽組織及集訓、社會公共實訓以及就業(yè)服務(wù)等工作，服務(wù)于技能人才隊伍建設(shè)，主要為社會培養(yǎng)實用型的技能人才。

“課程思政”作為新發(fā)展的教育理念，目前學術(shù)界給出了不同的定義，但普遍認為“課程思政”屬于大思政體系，由思想政治理論課、專業(yè)課、通用職業(yè)素養(yǎng)課以及各種思想政治教育活動構(gòu)成，主要是將思想政治教育融入學校知識傳遞的過程。對于技工院校來說，主要是培養(yǎng)具有良好政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神以及專業(yè)技能的人才。

各學校對于“課程思政”掀起了探索的熱潮，但完善的課程建設(shè)方案尚未形成。

提高“課程思政”的實效性，主要體現(xiàn)在技工院校的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)“畢業(yè)即就業(yè)”的技能型人才，在當前產(chǎn)教融合的技工院校辦學模式下，技工院校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，更要重視培養(yǎng)學生形成與崗位相匹配的理想信念、時代精神、法治觀念、職業(yè)道德以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮專業(yè)課和通用職業(yè)素養(yǎng)課的思政育人和價值引領(lǐng)功能，研究“課程思政”的體系建設(shè)，穩(wěn)步推進“課程思政”的實施，有效破解思想政治理論教育孤掌難鳴的困境，尤其要避免思想政治理論課與其他課程之間存在的差異，真正提高技工院校思想政治工作的實效性，增強育人效果。

二、提高技工院校 “課程思政”實效性的對策

“課程思政”在技工院校思想政治教育活動中尚處于探索階段，它是一項系統(tǒng)工程，需要依靠先進的教育理念、科學的教育方法、專業(yè)的教師隊伍和科學的評價方式多管齊下，切實發(fā)揮其在育人中的作用。

（一）以立德樹人為目標，更新“課程思政”理念

多年來，技工院校學生德育課程教學主要由思想政治理論課程教師負責，未明確專業(yè)課和通用職業(yè)素養(yǎng)課的思想政治教育功能，未發(fā)掘課程中的思想政治教育資源，也未形成統(tǒng)一的要求和標準體系。在推進“課程思政”初期，管理者和教師們?nèi)匀淮嬖谝恍┱J識上的誤區(qū)，有認為思想政治教育純粹是思政教師和班主任的職責，有認為是新開一門課程或者在專業(yè)課和通用職業(yè)素養(yǎng)課中強行植入思政理論，也有認為課程思政在實施的過程中難以監(jiān)督及量化考核，就是個噱頭。

針對技工院校教師在思想認識上存在的問題，首先要明確“課程思政”和思政課程在培養(yǎng)目標、任務(wù)以及方向上均具有一致性，均是為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)技能人才。其次要弄清二者的區(qū)別，“課程思政”涉及的視域要廣一些，它包含了思想政治理論課的范疇，通過其含義分析就可以知道，“課程思政”主要是把思想政治工作貫穿教育教學全過程，使各類專業(yè)課程、通用職業(yè)素養(yǎng)課程以及思想政治教育的各種實踐活動都與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。但也要避免產(chǎn)生以下認識誤區(qū)：認為課程思政是每一門課都要系統(tǒng)化、體系化進行思政教育活動，每堂課都機械、教條地安排思政教育內(nèi)容。要結(jié)合每門課程的特點和教學規(guī)律，尋找思政元素，進行非系統(tǒng)化、非體系化的教育。另外學校要高度重視“課程思政”，從行政管理、課程設(shè)置、一體化教學、實習實訓、校園文化建設(shè)等方面進行全方位滲透，在教師隊伍建設(shè)、學生習慣養(yǎng)成方面，始終把德放在第一位。

（二）以思想政治理論課為抓手，顯性與隱性課程協(xié)同教育

眾所周知，思想政治理論課是思想政治教育的主要方式，技工院校思想政治理論課程內(nèi)容主要包括政治、經(jīng)濟、法律、心理健康常識以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，現(xiàn)在增加工匠精神、勞動課程等內(nèi)容。思想政治理論課是顯性課程，對其他課程具有引領(lǐng)和示范作用。在增強“課程思政”實效性的過程中，技工院校要用好主渠道，發(fā)揮思想政治理論課程顯性作用，打造技工院校思想政治教育的亮點和特色，開足開好思想政治理論課，鼓勵精品課和示范課的建設(shè)，支持推進課題研究，不斷與時俱進，與社會需要和時代特色相適應(yīng)，完善課程體系建設(shè)，提升技工院校思想政治理論課的教育水平。

要充分利用技工院校專業(yè)課和通用職業(yè)素養(yǎng)課教師的專業(yè)化優(yōu)勢，發(fā)揮隱性課程的協(xié)同作用，以學生為中心，形成學校、家庭、社會和學生一體的育人機制，將思想政治教育與專業(yè)建設(shè)、課堂教學、實習實訓相結(jié)合，挖掘?qū)W科課程中的思政元素，融合立德樹人理念，不斷強化學生的思想政治素養(yǎng)培育。

例如在文學類課程教學中，幫助學生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐等維度學習中國傳統(tǒng)文化，理解習近平新時代中國特色社會主義思想，結(jié)合專業(yè)知識學習幫助學生理解社會主義核心價值觀，自覺增強“四個自信”。在經(jīng)濟類課程中引導(dǎo)學生從國際視野和國家戰(zhàn)略層面看問題，并加強學生對法律法規(guī)和相關(guān)政策的學習，培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)素養(yǎng)。在工學類課程中要加強對學生科學思維方法的培養(yǎng)，并注重培養(yǎng)學生精益求精、追求卓越的工匠精神，激發(fā)學生的報國熱情和使命擔當，培養(yǎng)學生追求真理、不斷探索的科學精神和建設(shè)國家的責任感和使命感。

（三）以齊抓共管為發(fā)展路徑，加強思政教師隊伍素質(zhì)建設(shè)

著名的馬克思主義者、無產(chǎn)階級革命家列寧說過，在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這個方向只能由教學人員來決定。建設(shè)一支具有時代特色的教師隊伍，是提升“課程思政”實效性和技工院校思想政治教育成效的關(guān)鍵。首先技工院校黨政領(lǐng)導(dǎo)要重視“課程思政”，加強頂層設(shè)計，為“課程思政”提供制度保障和軟硬件資源配置，在進行干部選拔和教師聘用時注重思想政治素質(zhì)和思想政治工作實績，形成齊抓共管的機制。其次，要推進教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，實施教師資格準入制度，從思想素質(zhì)和專業(yè)能力方面均明確對思想政治理論課教師和其他教職員的要求，并將思想政治教育成效納入競爭和激勵機制;要構(gòu)建統(tǒng)分結(jié)合、分級分層的培訓機制，通過崗前培訓、導(dǎo)師跟班培訓、校本沙龍、專家講座、外派學習考察等途徑，發(fā)揮思想政治理論課教師的專業(yè)素養(yǎng)輻射作用，提升技工院校教師的思想政治理論知識水平，增強“課程思政”意識;還要建立教師動態(tài)聘用制度，對于不合格的教師實行培訓、換崗、退出機制，提高思想政治教育的重要地位和教師隊伍的素質(zhì)，切實增強“課程思政”的實效性。

（四）加強過程管理，構(gòu)建科學評價體系

在國家大力發(fā)展技工教育的背景下，思想政治教育工作在技工教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，各技工院校也在不斷探索有特色的思想政治教育模式，注重過程監(jiān)督和管理，建立完善的“課程思政”評價體系，以提高思政教育實效性。

首先，要加大對“課程思政”的過程管理，分階段選擇不同推進策略，對過程進行有效的監(jiān)督、檢查、評估和指導(dǎo)，確保“課程思政”能得到重視，各方面有約束，各環(huán)節(jié)有落實，提高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

其次，要建立科學多元的教學方法和評價體系，以學生發(fā)展為主體，多采用啟發(fā)式、體驗式、示范式、合作探究的教學方法，注重學生行為習慣的養(yǎng)成教育，拓展教育的空間和時間;在評價內(nèi)容、評價方式方面可根據(jù)不同學校的實際，實現(xiàn)多元覆蓋，以幫助教師提升素養(yǎng)為目標，注重反饋方式，實現(xiàn)評價的科學性、創(chuàng)新性和可操作性，建立具有導(dǎo)向性的動態(tài)評價機制。

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（作者單位：珠海市技師學院）