小蓋蛻變記

謝佩君

初見：當老師被學生打了之后

上學期，我新接了一個四年級的班，一接班，就有老師提醒我，班上有一名男孩，不服管教，會打老師，家長也是陰陽怪氣的，遇到事情都是怪老師，根本無法溝通。我聽后，淡然一笑，根本沒有把這個善意的提醒放在心里。

開學第一周，我見到了小蓋，當我與他交流時，他要么用眼睛瞪著我，要么強詞奪理，而且惡作劇不斷。

有一天放學，我來到教室，看到其他同學都在座位上整理書包，唯獨小蓋不在座位上。我四處尋找，發現小蓋已經跑到了教室外，拿著一個瓶子往外倒沙子。我把他拉到一邊，告訴他，放學后要留下來，等家長來接。這下捅了馬蜂窩，小蓋舉起拳頭就往我身上砸。別看他才上四年級，力氣還是蠻大的，砸在身上有點疼。我沒有躲避，而是抓住小蓋的手，笑著說：“老師知道你很想快點回家，可是你一個人走不安全。”小蓋徹底被激怒了，想逃走，被我一把抓住。于是，他惱羞成怒，拳頭雨點般向我捶來。此時，班上的學生都嚷嚷“學生打老師了。”為了避免負面影響擴大，我告訴其他孩子，這不是學生打老師，小蓋只是用這種不健康的方式與老師交流，這是不打不相識，這是教師節前小蓋送給老師的特殊禮物。孩子們似懂非懂地點點頭。

我對小蓋產生了興趣，我想了解他的情況，尋找問題根源，因勢利導，有效疏導他的情緒，讓他進一步發展自己，完善自己。

計策一：擔任“蓋助理”

自從我被打之后，小蓋有點有恃無恐。怎么才能降服這個“蓋世魔王”呢？通過觀察，我發現小蓋的思維敏捷，做作業的速度很快，做完作業后，還會對同桌指指點點。看來，小蓋的好勝心強，表現欲也比較強，于是，我在新一輪班級自治管理模式改選過程中，鼓勵他參加崗位競選。當然，憑他在班上的人緣，落選是意料之中的。看著他沮喪的樣子，我特意任命他為勞動委員助理，但有一個附加條件：有一個月的考察期，如果一個月之內犯錯，助理職位就要取消。小蓋鄭重地點了點頭。于是，“蓋助理”的稱呼叫開了。有了“封號”，那一個月，班上都風平浪靜。

計策二：主持蝴蝶探究課

我在蘇州參加為期3天的龍城特級班主任培訓，培訓第二天，我正在認真聆聽教授講座，突然，手機響起，原來是同事“告狀”了，聲稱我們班有學生把花圃里的花踩壞了，而且還有圖有真相，就是小蓋。

我該如何教育引導小蓋呢？思考一會兒，我趕緊給同事發了信息，代小蓋道歉，并表示回學校一定要嚴懲小蓋。

回到學校后，經過調查，得知小蓋是為了捉蝴蝶才跑進了花園，而且，我還了解到小蓋非常喜歡蝴蝶。于是，我讓小蓋對蝴蝶進行專項研究，并給同學們上一堂關于蝴蝶的探究課。有了任務之后，小蓋開始忙碌了。他開始閱讀有關蝴蝶的書，了解蝴蝶的相關知識，還撰寫了相關文獻，制作了幻燈片，并給我審核。我不斷給出修改意見，小蓋非常配合。到了星期五班會課，小蓋一改往日散漫的作風，旁征博引，滔滔不絕，面對同學的提問，他耐心解答。看著小蓋一副專家的樣子，我開心地笑了。

通過開展蝴蝶研究，同學們重新認識了小蓋，小蓋也有了融入班集體的機會。同時，我抓住這個機會，教育引導小蓋，讓他認識到自己的行為是欠妥的。“小蓋，通過你研究蝴蝶這件事，老師覺得你特別有鉆研精神，永遠保持好奇心的人永遠進步。”小蓋會心一笑，點了點頭。我見小蓋有點靦腆，接著問：“小蓋，你那天把花踩壞了，你覺得應該怎么辦呢？是否可以彌補呢？”小蓋點了點頭。第二天，我發現小蓋買了4盆菊花，悄悄放進了小花園。

計策三：獲得父母的信任

學校即將舉行家長會，我想，此時是進行教育的又一契機。在召開家長會之前，我讓孩子畫自畫像，讓家長通過自畫像來找自己的孩子。此舉也是為了讓家長更多了解孩子、關心孩子，發現孩子的閃光點。

當孩子的自畫像收上來時，小蓋的自畫像令我驚訝，他的自畫像與別的同學不同，畫面色彩強烈，很尖銳。我問小蓋為什么這么畫，小蓋回答因為覺得這么畫好看。我仔細查看了小蓋的畫，首先肯定小蓋畫得很棒，生動地展現了他的性格。板寸頭代表性格耿直和剛硬，微笑的大嘴、尖尖的嘴唇代表著他的不屈和狡黠，口中的獠牙代表不拘的性格，彎彎的雙眼，笑中帶著委屈，表達了對大人不理解他、不相信他的委屈與難過。在召開家長會之余，我和小蓋的爸爸交流，講述了我對小蓋自畫像的理解，同時希望蓋爸理解孩子，用合適的方法教育孩子。首先要尊重孩子，接納他所有的行為，消除他的對抗心理，引導孩子對自己的行為進行反思。蓋爸聽了，表示在今后的家庭教育過程中耐心傾聽小蓋的心聲，共同尋求解決問題的方法。

計策四：參演聯合晨會

近期的升旗儀式、聯合晨會由我們班承辦，此次的主題是“憲法宣傳”。怎樣利用這個機會進行有效教育呢？

經過摸底調查，我得到了一個重要信息：小蓋的爸爸是一名法律工作者。我想通過孩子喜聞樂見的情景劇，讓蓋爸現身說法，這樣更具有教育意義。

可是，劇本來自哪里？當然是讓小蓋和蓋爸兩人合作。那幾天，每個晚上，小蓋和蓋爸都要就法治情景劇進行深入探討，討論劇本的過程也是親子溝通的過程。在學校，小蓋會向我反饋討論修改的情況，我再進行恰當的指導。

考慮到小蓋平時喜歡和軒軒在一起打鬧，我決定以這個現象為契機創編法治情景劇，然后蓋爸現身說法，告訴大家，即使兩人是開玩笑，但一旦其中一個人受到的傷害達到了輕傷的程度，另外一個人就侵犯了他人的人身權利，屬于違法行為，必須承擔相應的法律責任。還特別提醒全班學生，開玩笑時注意分寸，課間注意文明休息，不要因為一時的沖動傷害了別人，也不能因為一時大意讓別人傷害到自己。另外，要多學法，時刻用法律約束自己的行為，做一個知法、懂法和守法的好公民。

聯合晨會結束后，蓋爸頭戴大蓋帽，身著制服，和小蓋在大屏幕前合影。看著小蓋堅毅的眼神，我感到前所未有的喜悅。

和小蓋相識、相處三個多月以來，小蓋一天天進步，當然，他還會不斷犯錯，但我始終相信，只要智慧引導，小蓋定會“蓋”世絕倫！

（作者單位：江蘇省常州市懷德苑小學）

責任編輯??劉玉琴