教育信息化的縣域整體推進策略

馬小宿 張敏 王永鑫

沒有教育信息化就沒有教育現代化。教育部啟動的全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施以來，有效提高了我縣教師和學校的信息化水平。

封丘縣目前有教師6100余人，鄉鎮中心校22個、縣直屬義務教育學校6個，其中有4所學校實現了混合式學習。我們按照整縣推進、示范引領、分批進行、分類指導、尊重差異、傾斜鄉村的原則，計劃用三年時間實現整縣推進、完成全員培訓，強化校本應用，促進信息技術應用與學科教學、教育管理深度融合。

我們為此組建了兩支隊伍：一支是縣、校管理團隊，指導全縣整校推進活動的組織和實施;另一支是以中心校或直屬校為單位遴選出的教學教研骨干和技術骨干團隊，指導和幫助參訓教師專業發展，協助校級管理團隊開展整校推進工作。

縣級管理團隊以打造示范校為重點，分類指導不同類型、不同信息技術環境、不同發展水平的學校，精心打造，生成經驗，用示范校帶動其他學校滾動發展、分批推進。在實施過程中，我們通過五項舉措打造了一批示范校。

一是規劃方案，制訂計劃。管理團隊制訂規劃方案、教研組制訂研修計劃、教師填寫個人研修清單，做到“一校一策，一師一案”。

二是混合研修，校本實踐。我們在教學實踐中總結出“教學設計—課例制作—課堂教學—反思問題—對話求解—優化設計”的研修模式，設計了“二二一”研課磨課流程，即兩次有學生參與的課、兩次微型課、一次錄制的優秀課例。

三是同伴互助，共同發展。在開展研修活動的過程中，提倡“青藍互助，結對幫扶”。觀課時，管理團隊根據設計的《課堂教學評價量規》，重點關注信息技術與學科教學的融合。

四是能力測評，校本考核。線上考核由信息平臺測評，線下考核由校級管理團隊組織進行，教師先自評，然后教研組內互評，最后校級管理團隊終評。

五是總結經驗，評選成果。校級管理團隊、教研組長、信息技術骨干和參訓教師反思項目實施過程，提煉經驗，建立機制，凝結成果。縣域組織教研部門對推選出的課例進行評估，縣級管理團隊對項目校、參訓教師進行過程性評價和終結性評價。

據統計，我縣線上學習登錄率100%、學習率100%、合格率100%，縣級管理團隊對參訓單位進行綜合評估，評選出優秀示范校10所，推選出10名項目培訓師對象;經教研室驗收統計，共評選出280多節縣級優質課課例，并召開全縣經驗分享會，在微信公眾號“敏學于行”上分享展示。

下一階段，我們將遴選出一批優質課例，擴充本縣的教學資源，培養一批優秀教師，引領校內其他教師的專業發展，形成全縣整校推進模式，輻射引領同類型、同條件下的學校，以推動縣域學校教育信息化工作整體發展。

（責 編 帕 拉）