初中語文閱讀教學中學生主體作用的發揮

【摘要】閱讀，就是讀者通過不斷學習，來不斷使自身得到提升。在讀者進行閱讀的時候，是積極地接受知識并不斷學習知識，和知識不斷地進行交流。學生在閱讀的時候，簡單來說，就是自己從這一過程學到的東西，再和自己腦中已經有的知識相結合，不斷作出反應的一個過程。那么什么是成功的閱讀呢？這是一個充滿了想象創作的階段，讀者和書中的知識不斷地進行交流制造出很大的價值。這個道理出自現代的閱讀學。從這里我們就可以明白，在進行初中語文閱讀教學的時候，學生所占的位置是特別重要的。

【關鍵詞】初中語文閱讀教學;學生主體作用

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）16-0074-02

【本文著錄格式】楊軍飛.初中語文閱讀教學中學生主體作用的發揮[J].課外語文，2021，20（16）：74-75.

引言

在初中語文閱讀教學的這一階段，不用質疑，學生處于讀者的位置，學生在閱讀的時候，在與知識進行交流時是教師以及其他任何人都無法取代的，而通過閱讀這一學習過程，學生的閱讀能力水平會提升得越來越快。在這一過程當中，教師對教學有著帶頭引領的作用，要做到把閱讀主體的積極性以及興趣充分地調動出來，對于學生的閱讀活動做出正確的引導和評判。在這里，尤為重要的是，讓學生的閱讀興趣變得越來越高，在閱讀方法這一方面，給學生以合理高效的引導。

一、清楚教學目標是什么

無論是學習什么科目，進行課前預習這一環節是非常重要的，課前預習的重要性無法通過語言表達出來。學生通過課前預習，可以提前了解一下教師下節課講的內容，這樣就可以在課堂上緊跟教師的進度，使學習的效率得到很好的提高。讓學生清楚教學的目標，是極其重要的一個步驟。美國一位著名的科學家認為，目標可以給人非常強的刺激作用。刺激作用是否有用，關鍵是目標的價值有多少以及對這個目的給予了多大愿望，如果人們覺得這個目標有著很大的價值，那么實現的概率就很高，對于人們的刺激作用也會非常有效。如此看來，目標有著極其強大的刺激作用。在進行教學之前，教師需要激起學生對于新學內容的期待以及急切想要完成學習目標的期望，如此一來，學生學習的積極性將會被大大地調動出來。

在運用這一想法的時候，教師必須要讓學生清楚三個教學的目標：在這一學期剛剛開始的時候，要讓學生養成學習書本最前面引言的習慣，這樣一來，學生就會明白，通過這一學期的學習，自身需要達到什么樣的目的;還有就是，教師每次向學生講解一個單元之前的時候，要讓學生學會學習單元提示，讓學生更加清晰地知道學習這個單元的目的是什么;同時，教師在講解每一節課之前，給學生布置關于預習的作業，再向學生簡單敘述一下這節課的學習目的。當然，這可不是過形式，敷衍了事，做這些事情很簡單，只有一個目的，讓學生在學習的過程中始終清楚自己的學習目標是什么，并且對于學生在學習之后，回過頭來檢查自己的學習效率也是很有效的。

二、讓學生學會獨立思考

學會質疑、敢于質疑對于學生自身來說是非常重要的。內心有所疑惑，說明學生是經過獨立思考后所得出的結論。把心中的疑惑說出來，這也恰恰體現出了學生在學習中的主動性。站在教師的角度上，應該對那些經常提出問題的學生進行夸獎，不可以因為學生問的問題非常簡單就批評學生或者嘲諷學生，這樣做的話，會讓學生對于學習產生消極的心理，而且學生會變得自卑并否定自己，導致在后來的學習過程中，學生內心有問題也不敢再去問老師，在學習上變得不愛思考，一味地覺得老師說的什么都是對的，老師說什么就是什么。對于學生自身來說，教師對經常提出問題的學生進行夸獎，是對學生的鼓勵，讓學生更加堅定有疑問就要說出來的想法，學生也會變得越來越相信自己，在學習的時候也更愿意自己去思考問題，不斷地提出疑問，經過這一學習的過程，學生對于學習的積極性會被充分地調動出來，學生獨立思考的能力水平也會變得越來越高。

在開展教學的過程當中，教師要多多鼓勵學生，讓學生心中有疑問要及時向老師請教，教師更不要因為怕被學生問住，而不想讓學生提問。因為，在學生問問題的這一過程中，學生從自身所積累的閱讀經驗出發提出問題，教師在這一過程中也可以不斷進行學習，得到啟發，教師的教學方案也會得到不斷的完善。但是，教師還需要注意，學生在問問題的時候，不需要做到每次都給學生說出答案，通過向學生講解所聯系的知識，不斷地引導著學生，讓學生去回答出來。在教學的時候，有一些問題，可以放在課堂上進行討論交流，讓學生各自都說說自己的看法，教師需要適度地參與進去，進行點撥，但是不要把答案說出來，最后讓學生自己總結出正確的結果。

三、進行課外閱讀活動

閱讀對于學生來說是非常重要的，可以從中獲取自己所需的知識。但學生如果只是單純地在課堂上學習教師所講的課本知識，知識面難免是狹隘的。因為課本知識是固定的，學生所學知識單一，沒有辦法獲取豐富的課外知識，學生難免會感到乏味。如果學生沒有經過大量的課外閱讀，單單地依靠課本知識，學生的閱讀能力要想提高根本是不可能的。學生在閱讀學習的過程中，會出現這樣一種現象，大部分學生會認為課外的海明威相比于課內的海明威來說要精彩許多。教師可以利用好學生的這一心理，一邊經常鼓勵學生依據自身的興趣去閱讀大量的書籍，學到了什么或者發現了什么好的書籍拿出來和同學們一起分享。一邊教師還需要從學生的實際出發，了解每個學生的自身特點，給學生布置適量的課外閱讀作業，同時再向學生推薦一些優秀的書籍文章，還可以讓學生做一些對自己有用的筆記，但是在筆記這一方面教師不可以強求學生。教師在向學生推薦的時候，也要講究適當的方式方法，避免讓學生產生不好的心理。

比如，學生在學習完《白雪歌送武判官歸京》這首詩詞后，教師在讓學生進行練習的時候，對學生提出一些要求，讓學生寫出幾句關于“雪”的詩句，這對于學生來說是有難度的，并且有一些學生還會認為讓他在這么短的時間內寫出這些詩句幾乎是不可能的事情。這個時候，教師可以向學生推薦《唐詩三百首》這本書，方便學生查找詩句，等學生在這本書中找到了許多關于“雪”的詩句，完成了教師布置的任務后，就會發現這本書既方便又好用。還有，在向學生講解《我的叔叔于勒》這篇課文的時候，教師可以借助這個機會，跟學生聊一些關于作者別的小說中相關的有趣故事情節，讓學生對此產生極大的好奇心。或者一些同學有時候在討論關于梁山好漢故事的時候，教師可以問學生是從哪里知道這個故事的，有關的故事情節又是從哪里知道的。現在網絡時代發達，學生可以了解的渠道有很多，但是學生選擇讀原著的少之又少，教師需要給學生提出建議，讓學生多多閱讀正版書籍。教師在向學生推薦課外書籍的時候，要格外注意，不可以一味地批評學生的品位，更不要把自己喜歡的強加給學生，導致學生產生反感。

四、變革教學方式

在初中語文閱讀教學的過程中，尤為重要的一個目的是讓學生可以在自身閱讀的基礎上，使自身認知得到很好的提升。但是就目前來看，當前初中的語文閱讀教學，教師仍然受舊思想的影響，無法突破思想的束縛，在教育上仍舊采用舊有的方法進行上課。現在時代發展得越來越快，這早就已經無法滿足時代的需要，學生的學習能力也無法得到提升，課堂效率以及教學的質量也會隨之受到不好的影響。所以，教學方式要緊跟時代的步伐，讓學生得到更好的教育，教師自身要不斷進行學習，革新教學方式。在課堂上，教師和學生溝通交流的時間往往是十分少的。站在長遠的角度來看，長期采用這種教學模式，對于讓學生發揮出自身的主體作用是非常不利的，而且還會在無形中讓學生對于閱讀的興趣變低，影響學生在閱讀方面的發展。如此一來，初中的語文教師，一定要在閱讀教學的過程中發揮出重要的作用，讓學生在閱讀的過程中得到正確有效的引導，從而使學生的閱讀能力水平得到大大的提升。教師時刻都要緊跟時代的步伐，不能落后，讓教學模式得到及時的革新。教師還要不斷地學習新知識，以便于讓學生受到更好的教育。在平常上課的過程中，教師要多鼓勵學生充分利用課余時間，多多閱讀一些優秀的書籍，讓學生的閱讀能力漸漸地得到提高。學生也需要認真聽教師講課，在課堂上緊跟教師的步伐，對自己嚴格要求，平常養成一些良好的閱讀習慣，這對于學習的各個方面都是非常有用的。

五、結語

綜上所述，在初中語文閱讀教學的過程中，學生需要充分發揮其主體的作用，教師自身需要不斷地進行學習，多研究一些適合學生的方法，讓學生多閱讀一些優秀的課外書籍，并作出恰當的引導。學生自身也要作出努力，不可以一味地依賴教師，在日常的學習生活中，養成良好的閱讀習慣，教師和學生一起努力。這樣的話，學生的閱讀能力水平會得到大大的提高，學習效率和教學質量也會隨之得到有效的提高。

參考文獻

[1]黃亮民.功能語篇分析在初中語文閱讀教學中的應用[D].漳州： 閩南師范大學，2020.

[2]徐毓.認知結構遷移理論在初中語文閱讀教學中的應用研究[D].喀什：喀什大學，2020.

作者簡介：楊軍飛，1981年生，甘肅慶陽人，本科，一級教師，教務副主任，研究方向為中學語文閱讀教學。