新課程理念下的高中語文古詩文教學有效探究

何玉蘭

【摘要】在高中階段，古詩文是語文課本的重要內容，尤其是在新課程理念的要求下，教師需要不斷地提高自己的專業素養，為學生打造有趣的教學內容，潛移默化地提高他們的文學修養。因此，本篇文章將會以多媒體技術、學生為主體、競賽活動以及優評鑒賞成果四方面展開論述，提供一定的參考建議。

【關鍵詞】高中語文;古詩文鑒賞;教學方法;新課程理念

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）16-0028-02

【本文著錄格式】何玉蘭.新課程理念下的高中語文古詩文教學有效探究[J].課外語文，2021，20（16）：28-29.

從現在的教學來看，古詩文鑒賞是一項積極主動的教學行為，需要學生充分地調動自身的知識儲備，能夠研究古詩文的相關文學常識，探索古詩文的深刻內涵，不斷地提高學生的文學素養。在新課標的理念下，對傳統的教學制度進行深度的改革，需要教師能夠以立德樹人為教學目標，不斷地開辟現有的教學內涵，找準新的研究方向，使學生更好地開拓學習內容，打造多元的教學場景。在開展古詩文鑒賞教學的日常活動中，高中教師需要將學生主體作為教學的關鍵要素，通過適當的前景引入，激發學生對古詩文的學習興趣。

一、通過多媒體技術，提高學生對古詩文的學習興趣

為了能夠提高學生對古詩文學習的興趣，教師可以利用信息技術的模式，幫助學生更好地開拓教學內容，使學生能夠在多元的教學情景下，增強自己對古詩文的學習樂趣。教師在開展多媒體技術教學的時候，可以搜集相關的紀錄片，將古詩文的作者生平事跡進行展示，讓學生不斷地開闊自己的視野，在文章中體會詩人的情感，從而深入地分析文章的結構，產生濃厚的學習興趣。

例如，在《歸園田居》相關文章講解的時候，首先，教師可以利用多媒體的形式，向學生展現陶淵明的生平介紹，讓學生通過觀看相關的紀錄片能夠了解到：陶淵明別號五柳先生，曾經在多個地方任職，在最后一次出仕為彭澤縣令，80多天便棄職而去，從此歸園田居，成為了中國第一位田園詩人。緊接著，教師再從古詩文的內容出發，利用多媒體來分析“少無世俗韻，性本愛丘山”這句話的內容，“世俗韻”無非就是逢迎世俗、周旋應酬、鉆營取巧的形態。詩人從未學過這些東西，表達了陶淵明是一個率真的人，更好地引出了課文內容。緊接著，教師對重點語句“羈鳥戀舊林，池魚思故鄉”展開深度的探析，集中地描寫了陶淵明在做官時的心情，應用了兩個相似的比喻和對仗的句式，強化了詩人厭倦舊生活、向往新生活的情緒。最后，教師讓學生再次朗讀這篇課文，深刻地感受到這篇田園詩所表達的思想情感。而這首詩最突出的就是寫景部分，描寫田園風光，運用了白描手法，使遠景相交，有聲有色。

二、以學生為主體，提升古詩文鑒賞課程教學效率

在新課程的教學當中，除了教師要以立德樹人為教學目標，還要求教師進一步培養學生的自主學習能力。這就需要教師以學生為主體，開展相關的古詩文教學，創造一定的教學情境，讓學生能夠對古詩文展開探究，提升古詩文鑒賞課程的教學效率。傳統的教學方法并不適用于現代的教學理念，高中教師不能總以自己為主，在課堂上講得天花亂墜，而是能夠給予學生充足的學習時間，讓他們對課文內容展開自主探究，鼓勵他們能夠主動地參與到教學活動當中，通過一系列趣味課程，不斷地增強對文章內容的理解。

例如，在《蜀道難》這篇文章的講解當中，首先，教師布置相應的學習任務，讓學生以合作小組的模式，在課下時間收集有關李白的資料，在課堂上與大家進行分享，學生在收集的過程當中可以進一步了解到：《蜀道難》這本書編成于唐玄宗天寶十二載，當時安史之亂尚未發生，唐玄宗安居長安，杜甫還未入川，這首詩是開元年間，李白出入長安無成而歸時，送友人寄托自己苦悶的作品。緊接著，教師讓學生能夠對這篇文章的內容進行白話文的翻譯，通過注意相關的詞語，比如飛湍：飛奔而下的急流。喧豗：喧鬧聲，這里指急流和瀑布發出的巨大響聲。砯崖：水撞石之聲。砯，水沖擊石壁發出的響聲，這里作動詞用，沖擊的意思。轉：使滾動。壑：山谷。讓學生能夠自主地翻譯古詩文，從而加深對句子的理解，更好地開展作品的鑒賞環節。然后，教師再帶領學生們對文章的重點語句進行賞析，從“上有六龍回日之高標”至“使人聽此凋朱顏”這一段落，詩人不但把夸張和神話融為一體，直接寫出了山之高，而且通過敘述山高得連千里翱翔的黃鶴也不能夠飛度輕疾，敏捷的猿猴也愁于攀巖，不言而喻，人行走就難上加難，通過虛寫手法，層層陣營下面再具體描寫青泥嶺的難行，幫助學生對課文內容進行深度的賞析。然后，教師讓學生自主地探究文章的寫作手法，推測這篇文章表達了李白怎樣的思想情感，教師通過認真地傾聽學生的想法，鼓勵每一個學生大膽地表達自己的看法，更好地開展接下來的主題教學，讓學生能夠進一步了解到李白之所以描繪得如此動人，在于他浪漫主義情懷的激情，他對自然景物并不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借此表達了自覺的理想感受，學生們透過綺麗的山川景物，仿佛可以看到詩人“笑傲凌滄州”的高大形象，幫助學生對課文內容展開深層次的分析。

三、開展競賽活動，增強高中生的古詩文鑒賞能力

為了能夠更好地開展現有的教學活動，教師可以開展小小的競賽模式，讓學生增強對古詩文的學習熱情。為了鼓勵學生參與到競賽活動當中，教師可以為全部參與的學生發放小禮品，而古詩文鑒賞能力較強的學生將會有終極大獎，提高學生的參與意識，借助競爭來傳遞古詩文的樂趣，促使學生的古詩文學習能力不斷地提高，為深入學習提供良好的基礎。

例如，在《琵琶行》這篇文章的講解當中，首先，教師可以帶領學生對白居易的生平事跡展開論述，讓學生能夠進一步了解到：白居易是唐代現實主義詩人，作為唐代的三大詩人之一，白居易倡導新樂府運動，而他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，在仕途上也大有長進，而《琵琶行》就創作于元和十年六月，唐朝藩鎮勢力派刺客在長安街上刺死了宰相武元恒，而白居易平素得罪了朝中權貴，于是被貶為了江州司馬，在任官職的兩年中，在潯陽江頭送別客人，用歌行的體裁創作了這首詩歌。緊接著，教師可以開展一場有趣的競賽活動，讓學生對這篇文章進行作品賞析，看誰賞析的角度具有創新意義，內容又充實。教師可以給予學生兩天的時間，讓學生通過查閱資料，將自己的所感所想匯報給教師。教師選出其中理解更為透徹的佳作，在黑板上與大家進行分享，不斷地增強高中生的古詩文鑒賞能力。然后，教師再對文章的內容進行深刻的講述，通過分析文章的藝術手法，讓學生能夠了解到：在醉不成歡慘將別的時候，便忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發，將情節推向了一個高潮;白居易通過描繪這種曲折多變的情景，使琵琶女具有戲劇性的遭遇得到了更加突出的表現，而她的琵琶絕句也得到了細致的描繪，使作者對琵琶女遭遇的同情感油然而生。教師通過開展競賽活動，幫助學生能夠進一步地提高對文章的理解能力，形成一定的競爭意識，更好地對古詩詞展開深度的分析。

四、優評鑒賞成果，發揚古詩文的傳統美德

學生的古詩文鑒賞能力是一個長期的形成過程，需要不斷地努力學習和鍛煉。在這個漫長的過程當中，如果學生的學習信心有所削弱，勢必會對他們的學習積極性造成不利的影響，最后抑制學生能力的提高。因此，在日常的教學當中，教師要對學生的鑒賞成果加以鼓勵，讓學生能夠認真地學習古詩文的知識內容，發揚古詩文的傳統美德，將詩人的情感與自己的生活經驗相結合，從而能夠產生更多的共鳴之處。

例如，在《醉花陰》這首詩的學習當中，首先，教師可以從作者的生平開始講解，讓學生能夠了解到這首詩是宋代女詞人李清照婚后所作，通過描述重陽節把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了李清照思念丈夫的孤獨與寂寞的心情。然后，讓學生能夠對創作背景有更加深刻的了解，對文章內容進行賞析。詩詞的上片通過有節令表達了詩人此時獨守空房，感到無限的孤獨和哀愁，而下片寫重陽節這天賞菊飲酒的情景，把酒賞菊是重陽佳節的一個重要的節目，為了應景，李清照在屋里悶坐了一天，直到傍晚才打起精神，寫出了一段段優美凄涼的文字內容。然后，教師讓學生以合作小組的模式，將詩詞當中的上片和下片展開聯系，對每一句話進行深度的分析，并且把相關的內容匯報給教師。教師通過評講學生們對文章的理解，與每個小組展開一對一的溝通，先要鼓勵每個小組的學習成果，然后挑出小組在鑒賞詩詞中的不足之處，讓學生能夠得到改正。最后，教師可以選出鑒賞成果更為優質的作品，通過讓全班進行輪流觀看，讓學生從中找出自己在古詩文方面的不足，進行積極的改善，不斷豐富自己的文學素養，提高對古詩文學習的信心。

總體來說，古詩文鑒賞對于高中階段的學生是一個重難點學習內容，同樣對高中教師來說，也是一個較難攻克的教學難點。因此，在新課標理念的指導之下，教師要改變自己的傳統教學方法，在課堂當中融入新的教學理念，不斷地提高學生對文章的理解能力，從而形成深刻的學習意識，能夠對古詩詞展開深層次的學習。

參考文獻

[1]鄧巖.高中古詩詞教學內容研究[D].海口：海南師范大學，2016.

[2]睢博涵.高中選修課《中國古代詩歌散文欣賞》教學策略研究[D].信陽：信陽師范學院，2017.

作者簡介：何玉蘭，女，1974年生，甘肅禮縣人，本科，中學一級，研究方向為中學語文。