綜合實踐活動課程的區(qū)域推進實踐與創(chuàng)新

關(guān)春霞

鄭州市金水區(qū)作為首批國家級基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)，自2001年開始實施綜合實踐活動課程，至今已有20年了。我們邊實踐邊總結(jié)，通過SWOT（態(tài)勢分析法）分析，不斷發(fā)展與創(chuàng)新，解決了以下四個方面的問題。第一，區(qū)域?qū)用妫航鉀Q了師資匱乏的問題，目前我區(qū)80.6%的學(xué)校有專職教師。第二，學(xué)校層面：進一步豐富了學(xué)校的課程內(nèi)容體系，實現(xiàn)了“校校有項目，師師有項目，生生有項目”的課程樣態(tài)。第三，教師層面：解決了任課教師申報綜合實踐活動學(xué)科職稱的問題。第四，學(xué)生層面：進一步滿足了學(xué)生多元需求，促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

20年來，我們是這樣改革與創(chuàng)新的。

創(chuàng)新之一：科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃，持續(xù)強化頂層設(shè)計

第一階段，從2001年至2005年，實現(xiàn)“從無到有”。我們不等不靠，自主開發(fā)課程，形成學(xué)校特色，歸納出版了《綜合實踐活動課程優(yōu)秀案例薈萃》。

第二階段，2006年至2010年，實現(xiàn)“從有到新”。其間，金水區(qū)印發(fā)了《金水區(qū)綜合實踐活動課程實施規(guī)范意見》，努力促進課程規(guī)范、有效，成就了一批優(yōu)秀的專職教師。

第三階段，2011年至2015年，實現(xiàn)“從新到深”。2013年，金水區(qū)又出臺了《進一步加強綜合實踐活動課程實施的指導(dǎo)意見》，編制了《三至九年級學(xué)生綜合實踐活動能力發(fā)展標準》，成為引領(lǐng)河南省綜合實踐活動課程實施的指導(dǎo)性標準。

第四階段，2016年至今，實現(xiàn)“從深到融”。整合學(xué)科課程、專題教育、創(chuàng)客教育、研學(xué)旅行、勞動教育等課程，進一步挖掘課程資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進課程融合、迭代發(fā)展，出版《跨學(xué)科的20個創(chuàng)意設(shè)計》《不一樣的課堂》《勞動教育課程實施與評價》《綜合實踐活動60問》等。

創(chuàng)新之二：多措并舉，拓寬課程實施空間

金水區(qū)將校內(nèi)與校外資源相結(jié)合，通過七種途徑，開設(shè)了豐富多彩的綜合實踐活動課程。

一是自主開發(fā)活動主題，樹立學(xué)校特色品牌。我們倡導(dǎo)學(xué)校自主開發(fā)校本課程，凸顯學(xué)校文化特色，并在實施中不斷傳承與發(fā)展。文化路第一小學(xué)的《走進博物院》課程，已堅持開展13年，孩子們的研究態(tài)度和成果得到教育部領(lǐng)導(dǎo)的贊許;緯五路第二小學(xué)的《串珠》成為品牌課程。

二是依據(jù)省精品課程資源包，深耕課程，保證實施質(zhì)量。依據(jù)河南省精品課程資源包，全區(qū)各學(xué)校在實施中進行內(nèi)容的二次開發(fā)，實現(xiàn)“一個主題就是一張學(xué)校名片”的目標。如藝術(shù)小學(xué)將“淘寶節(jié)”進行延展，開發(fā)了《從商，我們是認真的》課程，培養(yǎng)了學(xué)生的財商與情商;優(yōu)勝路小學(xué)以“美食文化”為基礎(chǔ)，研發(fā)了《面》課程，讓師生得以更深入地研究與實踐。

三是開展項目式學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。通過項目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在問題意識、科學(xué)設(shè)計、解決問題等方面自主發(fā)展。如文化路第一小學(xué)的《年歷》、緯三路小學(xué)的《我們的戲劇廳》等微項目，打破學(xué)科壁壘，將知識應(yīng)用于實踐。

四是開展創(chuàng)客課程，拓展課程實施的廣度。我們通過成立10所項目校和建立專業(yè)教研團隊，打造區(qū)域精品創(chuàng)客課程，如《機器人滅火》《機器貓編程》等，深受學(xué)生喜愛。

五是開展勞動技術(shù)課程，突顯課程實施的價值。金水區(qū)通過五種方式將勞動教育課程規(guī)范化、有效化。一是開發(fā)田園勞作類課程，讓學(xué)生親歷耕耘與收獲，如文化路第一小學(xué)翰林校區(qū)的《樂學(xué)苑》、第77中學(xué)的《風(fēng)吹麥浪》等。二是開發(fā)職業(yè)體驗類課程，讓學(xué)生初步體驗職業(yè)技能，感悟勞動創(chuàng)造世界，如沙口路小學(xué)的《小交警》、豐產(chǎn)路小學(xué)的《設(shè)計畢業(yè)文化衫》等。三是開發(fā)非遺課程，建立非遺館，讓學(xué)生感悟工匠精神，如豐慶路小學(xué)建立了非遺研學(xué)館，開設(shè)了6項非遺課程，麗水外國語學(xué)校小學(xué)部開設(shè)了《陶藝》，銀河路小學(xué)開設(shè)了《紙雕》等。四是開發(fā)生活創(chuàng)造類課程，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造生活，如金水區(qū)中小學(xué)的必修課《蒸饅頭》、農(nóng)科路小學(xué)的《腌鴨蛋》等。五是開發(fā)社會服務(wù)類課程，培養(yǎng)奉獻精神，如鄭州市第34中學(xué)的《溫暖回家路》、工人第一新村小學(xué)的《共享單車我來行》等。

六是開展暑假研究性學(xué)習(xí)，豐富課程實施的空間。金水區(qū)從2013年起，開展每年一屆的中小學(xué)暑假研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生組成小組，帶著問題，在教師和家長的指導(dǎo)下通過實地考察、實驗、統(tǒng)計、采訪等，撰寫研究報告，并進行分享交流。

七是落實研學(xué)課程的實施，保證課程實施的深度。“知行合一”的研學(xué)，讓學(xué)習(xí)與生活連接，讓研究隨處發(fā)生。如金水區(qū)實驗小學(xué)建構(gòu)了一至六年級的研學(xué)主題與評價體系，文化路三小的《商城尋根》、鄭州市第76中的《走進滬杭文化》，實現(xiàn)了“玩中學(xué)”“學(xué)中研”“研中思”。

創(chuàng)新之三：創(chuàng)新教研方式，提升課程實施質(zhì)量

金水區(qū)在教研方式上不斷創(chuàng)新、融合與發(fā)展，成立了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教研團隊，還吸納了河南省實驗中學(xué)、黃河科技學(xué)院附中、新疆哈密第五小學(xué)等學(xué)校的老師，開展每月至少一次的“行之實”活動，實現(xiàn)學(xué)科教師和區(qū)域間的協(xié)同發(fā)展。

創(chuàng)新之四：建立課程保障機制，助推課程良性發(fā)展

金水區(qū)創(chuàng)新與建立五大保障機制，助推課程良性發(fā)展。一是創(chuàng)新師資機制，我區(qū)教師可以評綜合實踐活動職稱;二是創(chuàng)新督導(dǎo)機制，將綜合實踐活動課程納入三年規(guī)劃，強化督導(dǎo)、調(diào)研等，形成長效機制;三是創(chuàng)新項目機制，邀請余文森、楊四耕團隊對學(xué)校、教師進行指導(dǎo)，提升課程品質(zhì);四是創(chuàng)新交流機制，自2009年在區(qū)級教師基本功展評、課堂教學(xué)展評等品牌活動中增設(shè)綜合實踐活動學(xué)科，并搭建學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果的互動展示平臺，互促互進;五是創(chuàng)新評價機制，建立學(xué)校、教師、學(xué)生三級評價機制，實施以校為本、放權(quán)賦能的評價方式，編制《課程過程性評價體系表》《課堂觀察量表》等引領(lǐng)過程評價。

通過20年的探索，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儭Ｕn程經(jīng)驗分別在第五屆“中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會”、新時代全國特色學(xué)校建設(shè)研討會上進行分享，多次接受省內(nèi)外教育同行的觀摩學(xué)習(xí)。

（責(zé) 編 帕 拉）