在新課標修訂背景下巧用思想政治教科書插圖

張雨晴 董前程

摘 要 在思想政治課教學中，教師就要會用、活用、用好教材，切實有效地發揮好教材的指導作用。教科書插圖作為重要的課程資源，是教材的重要組成部分。教師從插圖入手，合理有效地運用插圖，能達到事半功倍的教學效果。思想政治教科書插圖具有導向性、客觀性、時代性的特點，能夠激發學生學習興趣，促進教師教學。同時結合具體事例，論述思想政治教科書插圖的有效運用策略，對思想政治教科書插圖的運用進行初步探究。

關鍵詞 思想政治 教科書 插圖運用

教科書是教師教學的重要工具，也是學生學習的主要工具，插圖則是教科書的重要組成部分。《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，高中思想政治課程的實施，要以發展學生思想政治學科核心素養為目標[1]。隨著新課標的不斷深化，思想政治教師要圍繞學科核心素養挖掘和使用插圖，教科書插圖的運用則可以很好地為落實學科核心素養和中學政治課改服務。

一、插圖的配置特點

以人教版高中思想政治教科書為例，必修一《中國特色社會主義》的插圖有56幅;必修二《經濟與社會》的插圖有43幅;必修三《政治與法治》的插圖有80幅;必修四《哲學與文化》的插圖有81幅。插圖數量多，風格多樣，思想政治教科書插圖除了具有教科書插圖本身的特征之外，自身的學科特點在很大的程度上也影響了其插圖的特點。

（一）導向性

思想政治教科書所具有的價值觀念以及認知標準使其插圖也具有著同樣的價值導向性的特點。中學生的心理素質和價值觀念尚未成型，因此需要通過思想政治學習來進行引導。而思想政治教科書插圖符合學生們的價值取向、認知情況、審美要求，有助于幫助學生形成正確的歷史觀、人生觀和價值觀，確立崇高的理想和信念，正確地對待社會和人生，進行價值判斷和選擇。

（二）客觀性

思想政治教科書里的許多插圖都是源自于我們身邊的現實生活，較為真實、客觀，不僅能夠概括教材中的知識，而且還能增強教材內容的說服力，提高教材的可信度，能夠拉近教材與學生之間的距離，并且激發學生的學習興趣。

（三）時代性

因其思想政治學科的特點，思想政治教科書插圖還有一個鮮明的特點，就是時代性[2]。相較于舊教材，新版教材中有很多插圖被更換成更貼近于時代的圖片。時代在發展，社會在進步，如果還在使用那些反映以前社會生活的圖片作為教科書插圖，那么就沒有貼近學生的生活。相反，具有鮮明時代性的插圖可以給學生帶來一定的情感感召，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠使學生思維保持活躍的狀態。

二、插圖的教學意義

教科書插圖作為教科書的組成部分，不僅能夠傳遞文字知識，還能夠幫助人們更好的理解文字知識，是非常重要的課程資源，對學生和教師都有十分重要的意義。因此，思想政治教師要學會用“圖”組織教學、引導探究和強化結論。

（一）把握重難點，激發學生興趣

1.變“晦澀”為可“咀嚼”。對高中學生而言，在思想政治教科書中，或多或少存在著一些令他們難以理解的純理論性的知識點，這些知識點往往單靠學生自己思考是無法理解的。此時，教師如果沒有進行知識點的講解，只是單純地傳授，讓學生死記硬背，學生就會理解困難，學習熱情降低，造成學習上的負擔，往往產生事與愿違的教學效果。在此背景下，思想政治教科書當中的插圖發揮了積極的作用。教科書插圖能夠將教科書當中枯燥難懂的知識點直觀化、具體化，成為幫助學生學習和記憶的橋梁。教師合理正確地使用教科書插圖可以幫助學生提高對教科書文字知識點的理解和記憶，能夠激發學生的學習興趣。對于教科書當中那些難以用文字解釋和明確的內容，教師運用插圖后，這些內容便可一目了然。運用插圖不僅可以突出教科書文字內容的重點，還有利于加深學生的理解。

2.引導學生由“要我學”轉向“我要學”。學生在思想政治課堂上的學習多缺乏主動性，處于“要我學”的被動地位。插圖在思想政治教科書當中不僅起著激趣作用，而且多是點睛之筆，能夠突出教科書內容，可以幫助學生理解知識點。更重要的是，插圖直接增強情境體驗與對話，提高教學開放性，引導學生發現問題、思考問題，提高其解決問題的能力。當學生翻開教科書時，首先能引起他們興趣的是教科書的插圖，其次，如果插圖有趣而且可以引人思索，那么學生便會再去進一步地思考插圖與文字知識之間的關系。這一過程能夠培養學生的想象力、主動思考和解決問題的能力，能夠讓學生成為學習過程中的主動者。這種才能的造就不但可以提高學生學習知識的能力和水平，還會對學生以后的生活發生長遠的影響。

（二）挖掘重難點，促進教師教學

1.引導教師用“圖”組織教學活動。思想政治教師在組織學生學習一些晦澀難懂的學科內容時，即便教師講的很努力，可仍有學生不理解。這種時候就需要充分發揮教科書插圖的輔助作用。思想政治教科書插圖絕大部分是從日常生活中總結提煉出來的圖片，是為文字知識的重難點所配置的插圖。教師在講解這些重難點時，如果能夠靈活恰當地運用一些教科書插圖，設計出一定的教學情境，就能夠很好地幫助學生體會到插圖所蘊涵的知識，從而有利于學生進行本節課的學習，起到幫助教師順利開展教學活動的作用。

2.推動教師轉變教學方法。自從課程變革以來，不斷承襲著以“教師為主導，學生為主體”的教育觀念。所以教師必需扭轉傳統的傳授教學法。在新媒體時代，越來越多的教師開始運用新媒體等教學資源開展授課。而在思想政治教科書當中，相當大一部分的插圖是配合著重難點知識，并且選自于日常生活當中，這就有利于思想政治教師從學生的生活出發，運用教科書插圖，利用新媒體開展情境教學法。這種從學生身邊的生活出發的教學會更容易激發學生的學習興趣，從而能夠更好地幫助學生理解知識點。

三、有效運用的策略

1.以“圖”為情境導入新知學習，重視課堂探究。教師貫徹學習回歸生活的教學原則，以貼近學生的真實情境激發學生學習動力，調動學生學習積極性非常重要。一場引人入勝的導課往往能夠在課始就抓住學生的注意力，讓學生自然而然地圍繞課程主題展開學習[3]。在這個過程中，插圖的作用不可替代。教科書插圖具有豐富的趣味性，不僅能夠讓學生感覺到樂趣，同時還可以引發學生的思考。因此，如果教師能夠適當合理的運用教科書插圖進行導課，往往會起到事半功倍的效果。

例1：必修二《經濟與社會》第一單元第二課《我國的社會主義市場經濟體制》第一框《使市場在資源配置中起決定性作用》。今天的學習我們從讀“圖”開始，請看這幅圖1。這副插圖描繪了不同的人對于同一種鋼材有著不同的使用想法。那么，請同學們想一想：如果是你來使用這些鋼材，你會如何配置呢？應該用哪些方法來配置這些鋼材呢？

為了讓學生能夠快速有效地學習，教師便會經常采用灌輸式的教學方式，這種傳統的教學方式旨在讓學生在短時間內學習到更多的知識，卻忽略了對于插圖的利用，從而導致學生難以形成良好的創新意識和獨立探究的能力。因此，教師必須轉變傳統的教學模式，采用啟發式教學，充分運用好插圖在教學過程中的啟發作用。

2.用“圖”攻克重難知識點，重視課中研讀。現代教科書不再是學生用來記誦、應對考試的工具，在形態上不是以對知識進行系統理論闡釋為主，而是以青少年喜聞樂見，圖文并茂的形式展開學習內容，引導探究、體驗、反思與分享為主，形成正確的價值認同。插圖在其中發揮著體驗內化、踐行反思、引領觀念形成的作用。

例2：必修四《哲學與文化》第一單元第三課《把握世界的規律》第三框《唯物辯證法的實質與核心》。作為哲學方面的核心知識，本節課可以說是較為抽象晦澀難懂。針對本課的開篇內容“矛盾的同一性和斗爭性”，教師可以先引導學生讀圖，如圖2所示：該插圖描繪的是兩個人坐在竹筐里被同一根繩子懸掛在山崖上，一人要燒對方的繩子，而一個人則反問道“你敢嗎”;對于插圖的配字“懸掛在山崖上的兩個人構成一種動態平衡”，教師結合對于同一性和斗爭性的講解，進一步引導學生理解插圖中的兩個人看似相互對立，實則卻是相互依賴的狀態，即誰都不敢燒對方的繩子，這正是一種既相互對立，又相互統一的存在狀態。因此，通過這幅插圖可以使學生進一步理解矛盾的含義：對立統一。可見，合理的運用插圖對于學生理解晦澀難懂的知識具有十分重要的作用。

在這個過程中一定要求學生變“看圖”為“讀圖”，提高其獨立探究意識。可以說絕大多數學生并沒有儲備賞析圖片的能力，更缺少嚴謹的讀圖習慣，很多學生在瀏覽教科書插圖的時候并不會去思考插圖本身所具有的意義，更不會利用插圖來幫助自己進行知識點的學習。因此要引導學生不能只圖新鮮感而匆匆翻閱，而是在閱讀插圖的過程中一定要深入地思考，有自己的見解和感受。這就要求學生改變讀圖習慣，改變學生死記硬背的學習方式，培養學生獨立探究的學習意識，改變被動式的學習方法，引導學生學會去主動地發現問題和解決問題。

3.讓“圖”充滿政治時代性，重視課后“二次開發”。按照建構主義教學觀，現代教師要“用教科書教”，而不再“教”教科書。思想政治教師設計教學活動的一個重要原則是堅持依托教材知識，但一定要超越教材知識，最終導向價值認同和行為踐履。思想政治教科書插圖具有鮮明的時代特色，但是從教科書插圖的選用到教科書的設計和編寫，再到發行和使用，難免有出現一個時間差，因此會有少量的教科書插圖滯后于社會的發展。這就需要教師對插圖進行“二次開發”，針對明顯滯后的插圖內容進行即時地更新，對插圖進行補充。

例3：必修四《哲學與文化》第二單元第六課《實現人生的價值》一課，教材插圖選取了南仁東、李保國、黃大年三位先進人物。教師在講解三位杰出人物的事跡時，可以結合在2020年抗擊新冠肺炎疫情中的醫療人員的事例進行對比講解。2020年全球的新冠肺炎疫情牽動人心，在中國疫情最嚴重的時候，無數平凡的人物投身抗疫的戰斗當中，為打贏這場疫情保衛戰做出了巨大的貢獻。因此在教學中，教師可以更換或者添加一些抗疫期間的圖片，如圖3所示，這樣不僅結合時事熱點，而且貼近學生生活，更容易使學生產生強烈的共鳴。學生可以通過不同人物間的對比感受無私奉獻的精神，從而樹立良好的價值觀念。

教師要在課后對思想政治教科書插圖進行審視，讓插圖與時代接軌，突出教學內容的時代性，從而保證思想政治教學的生命力和活力，推動思想政治學科不斷地發展。同時，教師還應當根據學生的具體情況對插圖進行更細節的補充。教師通過運用貼近學生生活的插圖幫助學生聯系生活，進一步提高學生教學活動的參與性。這不僅對學生三觀的養成產生深遠的影響，還有助于培養學生的綜合素質和社會實踐能力。

教科書是教師教學的重要工具，也是學生學習的主要工具，其具備的權威性是任何信息載體所無法取代的，而與教科書文字內容密切相關的教科書插圖在教學中的運用則更加不可忽視。隨著新課標的不斷深化，教科書插圖的運用會受到越來越多教師的關注，對插圖的研究也必將進一步的深入。思想政治教師想要有效的實現自己的教學目標，將自己的教學理念有效地作用于學生身上，就一定要注重教科書插圖這一重要的課程資源在教學中的運用。

[參 考 文 獻]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020：41.

[2]瞿芮.思想政治教科書插圖的應用研究[J].當代教育實踐與教學研究.2015（9）：213-214.

[3]楊秀秀，張帥.教科書插圖的有效使用例析[J].中學政治教學參考.2011（21）：26-27.

（責任編輯：楊紅波）