“情電部門訓練”課程實戰化教學設計

洪俊 白爽 牛治永

摘 要 針對艦艇情電指揮專業情電部門訓練組織課程的實戰化教學改革要求，從實戰化教學的基本內涵、實戰化教學內容設計、教學實施設計等幾個方面，探討了部門訓練課程實戰化教學內容體系構成和實戰化教學實施方法步驟等，對于提高情電指揮專業部門訓練課程實戰化教學水平起到積極的促進作用。

關鍵詞 部門訓練 教學設計 實戰化教學

中圖分類號：G424?????????????????????????????????文獻標識碼：A??DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.036

Abstract According to the combat teaching reform requirements of the intelligence and electronic warfare department training and organization course of intelligence and electronic commanding specialty in warship， this paper probed into the structure of combat teaching content system and combat teaching implementation methods and steps from the aspects of combat teaching basic connotation， content design and teaching implementation design， which plays a positive role in improving the combat teaching level of the department training course of intelligence and electronic commanding specialty.

Keywords department training; teaching design; combat teaching

實戰化教學的標準就是按實戰要求，規范教學的各個環節，按作戰任務和崗位需求設計教學內容，按實戰要求組織教學，通過貼近實戰的考核方式，培養學員能打仗、打勝仗的崗位任職能力。[1]目前，情電部門訓練實戰化教學在課程設計、實踐教學、教學團隊建設、教學條件建設和考核方式等方面離實戰化標準均存在一定的差距。本文從實戰化教學內容設計和教學實施設計兩個方面，討論了課程實戰化教學內容設計和教學實施的基本思路。

1實戰化教學的基本要求

黨的十八大以來，習主席對軍事院校實戰化教學提出了一系列指示，著重強調“軍隊院校要堅持面向戰場、面向部隊、圍繞實戰搞教學，著眼打贏育人才”。貫徹習主席培養“能打仗，打勝仗”的新型軍事人才的指示，任職教育院校必須加強實戰化教學改革。

1.1教學理念對接實戰化要求

教學理念主導教學實施。自從習主席提出“實戰化”訓練，“實戰化”教學以來，各軍隊院校都聞令而動，進行積極探索，把目標瞄向部隊訓練任務。實戰化教學的首要條件就是教學理念是否對接戰場。[2]傳統的組訓課教學在課堂上往往只注重培養學員對大綱的理解和訓練計劃制定等實踐能力，沒有做到把握本專業在戰時的規律，針對未來戰場設計組訓實施教學，只做到部隊訓練方法的簡單重復。只有建立起對接戰場的實戰化教學理念，樹立其把課堂當作戰場的緊迫意識，才能真正實現教學的實戰化改革。

1.2教學內容對接部隊需求

教學內容是院校教學的核心要素，最能體現教學理念的先進與否。教學內容引領、貫穿課程全過程，其實戰化內容設計是課程實戰化教學改革的前提。教學內容的實戰化設計就是要對接部隊需求，充分考慮實戰環境，把訓練中的重難點問題、最新實戰方法引入教學內容。[3]作為組訓課程，其教學內容對接部隊需求就是要按照最新的大綱修訂成果，結合部隊在最新的演習訓練活動中發現的重難點問題設計教學教學內容。

1.3教學實施對接實戰背景

教學實施實戰化是實戰化教學改革的關鍵。[4][5][6]在教學內容的設計上，由于部分素材、部隊演訓活動背景、戰例案例和戰術作業背景等要素并不適合直接編入教材，因此在教學實施時，必須通過翔實的實戰化背景設計，構建對接戰場的實戰化教學軟環境。在實戰化教學理念引領下，通過構建實戰化教學軟環境，結合實戰化模擬訓練環境，進行教學實施。[7][8]

2實戰化教學內容設計

在教學內容方面，對接大綱內容的持續修編。為搞好新型驅護艦情電部門訓練課程實戰化教學改革，需要梳理課程現有教學內容與新版海軍軍事訓練大綱的差距，特別在個人訓練、模塊化訓練等方面的差距，實現課程教學內容與新版大綱的對接。同時，運用層次分析理論的基本思想，將教學內容體系進行層層分解，將實戰化訓練目標進行分解，通過對照大綱在完成個人訓練的前提上開展整體訓練，并以此為基礎，引入實戰化訓練內容，構建“個人訓練-整體訓練-實戰化訓練”三級逐次遞進的實戰化“三階段”教學內容體系，達到教學內容從初級到高級，從簡單到復雜，從基礎教學到實戰化教學的教改目標。[9]

2.1 內容體系設計

隨著大綱修訂和實戰化教學改革的深入，課程主要教學目標為：使學員具備情電部門長訓練與管理所需的基本知識和基本技能，培養學員的訓練組織能力。圍繞這一教學目標，在教學內容體系上，根據訓練大綱的變化，結合近年來新型驅護艦情電部門訓練重難點問題，從情電部門基本情況入手，按照 “個人訓練-整體訓練-實戰化訓練”逐次遞進的實戰化“三階段”教學體系構建思路，將教學內容分為個人訓練、整體訓練與實戰化訓練三大模塊。

在逐次遞進的“三階段”教學體系中，個人訓練內容主要為情電專業學員的基礎能力生成提供理論和法規基礎，目的在于個人基礎能力的生成;整體訓練內容為情電部門長崗位任職開展部門組訓工作提供訓練內容和方法遵循，是進一步開展實戰化部門訓練組織實施的前提，旨在提升崗位任職所需的部門組訓能力;而實戰化訓練組織實施內容是對部門訓練組訓內容和方法的進一步深化，引入演習案例或想定情景，在實戰化的背景下進行訓練組織實施的理論和方法方面的研討和實作訓練，旨在認識部門實戰化訓練中重難點問題，并建立實戰化組訓思想。

2.2 個人訓練立足基礎能力生成

個人訓練是軍官和艦員提高戰斗技能、履行崗位職責的前提和基礎，其訓練目的是為了個人基礎能力的形成。按照“三階段”教學內容設計，熟練掌握專業個人訓練的基本內容、組訓方法是部門長的基本要求。為此，課程設計的個人訓練模塊圍繞情電長個人基礎能力生成所需了解掌握的部門設置、職責、工作流程和法規學習，對訓練大綱的總體把握，以及部門士兵和軍官個人訓練的內容和組訓方法等。

2.3 整體訓練瞄準部門組訓能力提升

整體訓練模塊主要圍繞部門長如何組織實施本部門整體訓練開展教學。整體訓練組訓能力直接關系到部門戰斗力的水平，是課程的重點內容。對照訓練大綱要求，情電部門的整體訓練包括模塊七、模塊八和模塊十六訓練。教學重點是模塊訓練的組織方法，包括各模塊訓練的主要特點、內容和要求，以及訓練組織實施的具體步驟。除了訓練組織實施方法，還有訓練計劃的制定方法和考核辦法，包括出海訓練計劃和考核、模塊訓練計劃和考核、部門操演計劃和考核等等。

2.4 實戰化訓練對接演習研練背景

實戰化訓練的本質是從難從嚴從實戰出發，嚴格要求、嚴格訓練。因此，針對在新版護衛艦和驅逐艦等主戰艦型的整體訓練大綱中在總則和整體訓練之外單獨明確的艦型戰術課題研練要點，以及情電部門訓練組織和管理中的重難點問題，結合海軍重大演習活動中情電部門訓練組織的實際，設定實戰化訓練教學模塊。[10][11]

該模塊主要圍繞實戰化背景下情電部門訓練組織開展教學，通過引入演習研練案例背景，開展復雜電磁環境下部門訓練組織實施案例教學;通過邀請艦副長班學員針對部門訓練、管理重難點問題研討，加深學員對情電部門訓練問題的理解;通過引入演習戰術作業綜合想定，給出復雜的實戰化情景，提升學員復雜戰術背景下的組訓能力。

3實戰化教學實施設計

3.1 設計原則與思路

結合內容體系的變化同時調整教學實施方法。根據訓練課程特點，采用“訓練組織重點講、訓練計劃實際做、重難點問題一起研、演習情景牽實戰”的基本思路進行組織實施。在理論講授教學環節，通過內容重組、課堂互動等方法加深學員對個人訓練與整體訓練組織方法的理解;在實踐教學環節，通過靈活運用信息化教學資源、部隊實際制定的方案計劃和綜合戰術想定想定引領實作，加快學員對部隊實際組訓內容、方法和組織實施流程的理解;針對部門訓練中的重難點問題，邀請經驗豐富的部隊教官進行專題研討以解決傳統教學方法無法滿足組訓課程實戰化教學改革要求的問題;針對實戰化教學改革要求，將神電演習部門組訓案例和綜合戰術想定引入課堂，并以研討交流的形式加深學員實戰背景下的部門組訓的理解。

3.2 訓練組織重點講

理論授課是課程學習的基礎。在三個模塊的理論授課中，均按照部隊組訓的基本規律，講清為什么訓、訓什么、怎么訓三個環節，其中怎么訓作為理論授課的重點，又分解為三個部分，即：按什么流程訓、如何組織訓練、訓練組織中應注意哪些問題。優化后的課程教學組織實施流程如圖1所示。

3.3 訓練計劃實際做

制定訓練計劃是部門訓練組織實施的前提，要綜合運用部隊實際資料和信息化教學手段開展訓練計劃制定的實作。因此，掌握訓練計劃制定的方法和注意事項是課程實作訓練的重點內容。在教學實施中，包括個人（補差）訓練計劃、出海/港岸訓練計劃、部門操演計劃實作，占實作課時的44%。可以說，訓練計劃實作水平基本反映了學員對該課程的掌握程度。

在訓練計劃實作環節中，充分利用教材編寫過程中從部隊調研獲取的不同艦型、不同驅護艦支隊的各類訓練計劃作為學員實作的參考。在學員動手實作前，教員就不同艦型、單位的訓練計劃中存在的異同和不足進行講解，然后分組組織實作。之后，再結合根據操演計劃開展的模擬操演的實際，觀看提前制作的部隊實際操演視頻，同時邀請部隊教官現場指導操演的方式提升學員制定訓練計劃的科學性和規范性。

3.4 重難點問題一起研

針對情電部門訓練管理中的重難點問題，充分發揮部隊骨干的教學互補作用，就重難點問題進行研討分析。由于授課教員在部隊任職、代職的時間短，對部門日常訓練管理的具體問題掌握不夠全面，為此，教學過程中利用發揮艦副長班學員在校學習的有利條件，課程教學團隊吸收了部隊教官協助開展該部分授課的研討教學。

3.5 案例想定牽引實戰

教學實施中實現實戰化教學首先要創建實戰化教學背景。[12]課程教學過程中全程采用部隊演習活動的想定作為牽引，開展理論授課和實作教學。同時，結合每年組織的神電系列演習，不斷更新演習案例，進行案例分析和研討。通過演習想定營造課程實戰化情景，通過案例分析使學員對實戰化訓練有較為深入的理解，達到實戰化教學的目標。

以教學想定引領理論教學實施基本流程如圖2所示。通過想定構設實戰化背景，組織進行戰術對抗，引出訓練目的和訓練內容，再結合想定組織不同訓練科目訓練流程、組訓方法和注意事項的教學，達到實戰化情景引領理論教學、有的放矢。[13][14]

以演習案例牽引研討和實作教學實施基本流程如圖3所示。通過演習案例分析給出復雜電磁環境部門訓練的實戰化情景，引出訓練目的、訓練內容并分析訓練方法，結合演習進程展開復雜電磁環境對部門訓練組織的影響以及復雜電磁環境構設方法的教學內容，通過分析引導對復雜電磁環境下與一般環境情下訓練組織異同及注意事項的討論，達到演習案例牽引實戰化教學的目的。[15][16]

4 結束語

課程的實戰化教學改革是一個系統工程，它不僅包含教學內容和教學實施實戰化設計，還應包括實戰化教學條件建設、實戰化實踐教學、實戰化考核等一系列內容。實戰化教學內容和教學實施設計是課程實戰化教學改革的基礎。提高“情電部門訓練”課程實戰化教學水平，對提高艦艇情電指揮專業第一任職部門組訓能力有著重要促進作用，對于水面艦艇其它艙面指揮專業訓練類課程建設具有示范帶動意義。

基金項目：海軍大連艦艇學院教學科研項目（DLJYJYKY2017021）

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