高中生積極情緒、情感的培養

鄒銀

【摘? ?要】? 課堂教學效果的好壞，取決于教師水平能否正常發揮，學生能否互動協作。情感要素在教學中起著較為直接且持久的作用。師生之間情感的建立，學生學習情感的構成，不只是課堂氣氛營建的基礎，并且能不斷激起師生間的互動，為穩定而持久地獲得良好的教學效果提供保證。

【關鍵詞】? 情緒;情感;期望;成功感;激勵

一、加強體育鍛煉，塑造健康體格，奠定健康心理的生理基礎

健康的心理和愉悅的心態并非無源之水、無本之木，它需要健康的體魄作為生理基礎。一般來說，愛練習、身體素質好、經得起風雨的學生，其抵擋疾病的能力要強些，在體育活動中也樂于與人溝通、協作，一般不易落單，人也相對開朗些，容易產生集體榮譽感、歸屬感，他們的心理承受力亦強于一般學生。相對來講，身體素質差的學生，由于常常患病或不肯參加集體活動，失去了許多與同學們一起溝通、協作與同享的機會，時間一長，容易產生自卑心理及負面心境，從而影響自己的心態，難以與同齡人“同甘共苦”。因此，我們非常重視學生的身體健康，敦促他們參加體育鍛煉，學會與人溝通、協作，與同學們一起同享成功的喜悅和失利的痛楚。有了健康的體魄就有了健康心理的物質基礎。我們一貫堅持課間操，早操，眼保健操，體育課以及每天的課外練習，為打造學生的陽光心態奠定了扎實的基礎。實踐證明，體育專長生和熱愛運動的學生很少患心理疾病，他們能夠客觀審視自己的優缺點，面對現實，知足常樂。

二、營造公平和諧的班級氛圍，建立良好的人際關系，為培養健康心理保駕護航

一個班級的學生來自不同的家庭，作為教師，要確保每個學生都能享受到公平的教育，這有助于他們健康心理和陽光心態的培養。我們對學生不偏疼、不小看，不管成績好壞，不管家庭貧富，在班級中都是平等的一員，一視同仁，公平比賽，讓學生的學習不受社會、家庭等因素影響。班級有了公平，同學間也就和諧了。為了營造公平、和諧的班級氣氛，我們想方設法促進學生間相互賞識、認同，把差異當作資源進行整合開發同學間互相幫助，揚長避短。

一般來說，沒有一無是處的學生，只需我們善于發現他們的閃光點，將不同類型的學生恰當地組合在一起，讓他們和諧同處，一起進步。我們對學生盡量做到公平公正，不挾私心，隨著時間的推移，學生感受到了這種關懷，然后產生一種積極主動、寬容包涵的心態，而不會產生嫉妒、自卑等心理暗疾。我帶過一個男生，由于高考落榜，再加上家境貧寒，極度自卑。他到我班復讀后，在班級中，他感到公平、和諧，得到了老師、同學的關懷幫助，心境逐漸好起來，第二年高考，比前一年增加了150多分，考上了一所重點大學。他說除了教師的培養，他最感謝的是班級里團結、協作的學習氣氛。

三、創設平臺，多元評價，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀

青少年時期假設沒有成功的經歷，則一輩子很難成功，維護學生的自尊心很重要。為了保護學生的自尊，我們堅持推廣多元點評原則，促進學生全面發展。設立多個獎項，如三好學生、優秀學生干部、學習標兵、才藝獎、進步獎等等，一學期下來，大部分學生都能獲獎，少數未能獲獎的學生，教師要勉勵他們再接再厲，爭取下次獲獎。由于學生都能得到教師不同程度的認可，這樣，學生既能看到自己的優勢，亦能認清自己的不足，然后產生見賢思齊的積極心態。除了多元點評外，我們還經過競選班干部、學科代表、值周小組長等辦法培養學生的組織協調能力，在實踐中提高他們的才能。每年的春季、秋季運動會，教師要鼓勵學生組隊參加集體項目比賽，經過比賽，賽出成績，賽出友誼，培養勇于比賽、不怕失敗的良好心態，為迎候高考和未來適應社會做好準備。經過班會課，讓學生進行“尋找他人優點”活動，每個人至少要找出他人的10個以上優點。經過這種活動，讓學生學會賞識他人，發現他人優點，反思自己缺點，讓每個學生都知曉自己的專長，揚長避短，然后抵達“人人有專長，個個有進步”的效果。每次考試后，除了表揚那些考得好的學生，還要鼓舞那些進步大的，單科成績有進步的也要表揚，總之，要盡可能讓更多的學生增強信心，樂觀面對現實，不因考試失利而影響心境，只有端正心態，方能撥云見日，健康成長。總之，我們以人為本，構建民主、和諧的班級氛圍，才能讓學生積極主動地融入班級，讓學生感到“家”的溫暖，不壓抑學生的個性，讓學生心情舒暢。我班曾有一劉姓女生，自費進校，成績一般，但她有志播音專業，我充分發揮她的專長，讓她承擔學校播音任務，收獲掌聲，體驗成功，讓她獲得了充分的自信。經過三年的努力，她不僅考上了廣東外語外貿大學，還成為我校當年僅有的幾名學生黨員，現為大學風云人物。

學生良好心態的培育，離不開豐富多彩的活動，特別是高級社會性情感，如道德感、明智感和美感等，只有在社會、科技、藝術、體育等理論活動中培育積極的情感，學生的潛力才能被挖掘和深化，這是其他任何籠統說教所不能替代的。

【參考文獻】

[1]張嘉瑋.非智力因素對大學生成長的影響[M].長春：東北師范大學出版社，2001.

[2]劉麗君，楊麗.新編大學生心理健康[M].大連：大連理工大學出版社，2004.