幼小銜接視角下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展

程蕾

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，需要在教育的過(guò)程中按照幼小銜接的模式來(lái)完善，對(duì)教學(xué)的思路、教學(xué)的方法更好地創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育理念實(shí)施，并沒(méi)有考慮到幼小銜接的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的速度過(guò)快，造成了脫節(jié)的情況。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要在一年級(jí)的英語(yǔ)課堂管理上進(jìn)一步優(yōu)化，對(duì)低年段孩子的課堂活動(dòng)不斷增加，堅(jiān)持在一年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂用語(yǔ)習(xí)慣更好地養(yǎng)成，由此可以對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的綜合體驗(yàn)更好地完善。

一、幼小銜接一年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)課堂管理

隨著教育理念的革新，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，需要在幼小銜接的過(guò)程中，針對(duì)一年級(jí)的英語(yǔ)課堂做出科學(xué)的管理，確保小學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、積累過(guò)程中，能夠按照科學(xué)的方式、科學(xué)的方法來(lái)教育。傳統(tǒng)的課堂管理，會(huì)直接按照小學(xué)教育的要求來(lái)完成，但是這樣的方法，往往會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)較多的壓力，導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中難以集中精神，對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力無(wú)法較好地發(fā)揮。所以，在課堂管理過(guò)程中，應(yīng)盡量保證課堂教學(xué)的高度靈活，這樣才能在長(zhǎng)期教育的開(kāi)展上取得更好的成績(jī)。

例如，“School”一課的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單地介紹自己，說(shuō)一說(shuō)自己的愛(ài)好，讓教師對(duì)學(xué)生做出基礎(chǔ)的了解。老師也可以做自我介紹，師生相互熟悉，不斷了解彼此。

1：I am your English teacher.You can call me Miss Li.My English name is Laura.We will cooperate for a long time in the future.I hope you can give me more advice.

2：Im Tom.Im from America.I like playing football.You can come with me if you have time.

3：Im Xiao Ming.Im from China.I like badminton and table tennis.You can come to my birthday party.

二、低年段課堂活動(dòng)

現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，想要在未來(lái)的教育成績(jī)上更好地提升，必須對(duì)低年段的課堂活動(dòng)更好地塑造。很多小學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、掌握方面，并沒(méi)有掌握好課程的特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)上并不好。低年段的課堂活動(dòng)塑造，旨在降低小學(xué)生的壓力，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的體系不斷健全，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠留下深刻的印象。

例如，“Face”一課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)的教育方式，可按照游戲活動(dòng)的方式來(lái)完成，借此給學(xué)生帶來(lái)更好的體驗(yàn)，幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期積累上不斷地進(jìn)步。“Dear students，lets play a game today. When I say“face”，students should use English to describe“face”.For example，fat face，white face.Point to the position，the students will describe the position，the teacher will randomly ask questions，give students 5 minutes to prepare.”通過(guò)在低年段的教學(xué)中開(kāi)展課堂活動(dòng)，能夠給小學(xué)生帶來(lái)更好的體驗(yàn)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出自身的潛力，這對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的長(zhǎng)期掌握能夠取得更好的成績(jī)。

三、一年級(jí)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)習(xí)慣

現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)，比較崇尚的是素質(zhì)教育，為了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面得到更好的成績(jī)，針對(duì)一年級(jí)英語(yǔ)課堂的用語(yǔ)習(xí)慣要更好地培養(yǎng)，不僅可以借此來(lái)提升小學(xué)生的語(yǔ)感，還可以在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，讓小學(xué)生在英語(yǔ)的綜合能力上不斷地鞏固。課堂用語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)考慮到一年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有擺脫幼兒園的想法，所以在幼小銜接層面上，需要按照科學(xué)的方式來(lái)轉(zhuǎn)變，由此能夠在課堂用語(yǔ)的綜合指導(dǎo)上更好地創(chuàng)新。

例如，“Numbers”一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生習(xí)慣性地分析學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)字。“Students，today we have learned 30 lessons. To exercise the students English number ability， teachers will randomly ask students about the number of questions and knowledge，students should be prepared.”通過(guò)在課堂用語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)上科學(xué)地養(yǎng)成，能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率上不斷提升，幫助學(xué)生在不同的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、積累過(guò)程中發(fā)揮出自身的實(shí)力。幼小銜接的條件下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的所有策略、方法，都要切合小學(xué)生的具體訴求，要堅(jiān)持掌握好不同的教育思路、教育方法，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容有效地積累，給小學(xué)生帶來(lái)更好的體驗(yàn)，幫助他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好的成績(jī)。

我國(guó)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面，能夠按照科學(xué)的方式、方法來(lái)開(kāi)展，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)高度關(guān)注，很多教學(xué)理念的落實(shí)，能夠?qū)πW(xué)生提出較多的選擇，讓小學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上更好地提升。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思路，應(yīng)堅(jiān)持在課堂的互動(dòng)模式上不斷地增加，讓小學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)涵上不斷地豐富，從不同的角度來(lái)思考，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合體系更好地完善。