以繪本為載體，對幼兒實施情感教育

王沈香

【摘? ?要】? 繪本教學作為一種主流教育手段，如今已被多數幼兒教育者采納，而情感教育也是幼兒階段不可忽略的重要內容。因此本文根據《3—6歲兒童學習與發展指南》，初步分析指出目前幼兒繪本教育中所存在的問題，并結合實際教學情況給出了“提出問題、積極交流、組織游戲”三種策略，探究如何在幼兒園繪本教學中實施情感教育。

【關鍵詞】? 幼兒園;繪本教學;情感教育

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：要想有效促進幼兒身心健康發展，成人不僅要保證幼兒的營養均衡和睡眠充足，也要給幼兒提供溫馨的人際環境，讓他們在親情和關愛中形成積極穩定的情緒。而繪本正是根據幼兒思維特點，使用幼兒可以理解的圖文，將主題巧妙涵蓋，最后匯聚成結構完整、內容豐富的故事，可以更好地幫助教師進行情感教育，提升幼兒的能力。

一、提出問題，激發幼兒興趣

繪本文字簡明而插圖細膩，在幼兒繪本教育中，色彩鮮明、生動有趣的一幅幅插圖作為繪本的主要內容，更是包羅萬象，具備鮮艷的色彩和精美的印刷。幼兒的專注度和感知力一般較差，而繪本中富含想象力的插圖卻能吸引幼兒集中精神閱讀，并在最后了解故事內容得到閱讀收獲。繪本雖然能夠極大程度地集中幼兒專注度，卻在情感轉化方面略有欠缺。為提高繪本情感轉化的指引能力，教師可以在繪本內容中添加情境問題，讓幼兒帶著疑問，在教師引導下，一步步深入繪本內容，并激起更深層次的情感因素。

例如，在閱讀繪本《春天來了》時，可以播放《春天在哪里》這首歌曲，提出春天有什么、可以做什么等問題。同時借助PPT播放繪本圖片，講到“當我走進大自然，發現小草抽出了嫩芽”時發出疑問：難道是春天要來了嗎？講到“當我走到河邊，發現小河里的積雪都融化了”時又提出疑問：難道是春天要來了嗎？參照這些自然變化現象，讓幼兒們嘗試回答：春天來了，自然界萬物發生了哪些變化？課堂提問可以激發幼兒的求知欲，并活躍課堂氛圍，使幼兒在輕松的環境下喚起學習的興趣。研究表明，對事物存在疑問是激發幼兒學習興趣和求知欲的第一步。因此，為使幼兒更加深入繪本故事內容，幼師可以把需要解決的問題融入繪本情景中，在引起幼兒心理疑問的同時，喚起他們對事物的求知欲和興趣，進而引起共情。

二、積極交流，輸出情感體驗

幼師在進行繪本教學之前，應該充分研讀繪本，找準故事情感關鍵，從而保證幼兒能夠更好地理解繪本故事發展脈絡，體會其中情感變化，增加對未知事物的感知和追求，以達到情感引導的目的。同時，幼師在幼兒的學習活動中，不僅充當合作者和支持者的角色，更扮演著引導者的角色，由此可見，幼師在幼兒學習過程中發揮著至關重要的作用。因此，幼師應承擔起這份光榮的責任，積極地投入課堂教學中，以足夠的準備和飽滿的熱情，充分發揮引領作用。

例如，《幸福的一家》是一本充滿親情溫暖、萌發幼兒尊老情感的繪本，故事的主角由兔奶奶一家各個家庭成員組成，日常生活幸福又充滿歡樂。當閱讀到“大年三十，兔奶奶等待他的孩子們一起吃年夜飯”的場面時，幼師可以對幼兒們說：“兔奶奶現在好孤單啊！”雖然經常為自己出色的孩子而高興，但現在卻只剩下一個人。兔奶奶開始回憶往年全家人其樂融融的氛圍，想著想著就笑了起來。然后當閱讀到“門鈴響了，兔老大和兔老二回來”的場景。看著身為廚師的兔老大做了一桌子的美味，兔老二給兔奶奶帶了許多紀念品，又一聲門鈴響，原來是兔老三回來了，兔老三還帶著兩個兔寶寶給兔奶奶說著祝福的話。看到這里，幼師又說：“此時的他們真是幸福的一大家子。”通過緊跟故事情節發展的交流互動，可以喚起幼兒情感共鳴，引導幼兒積極參與并融入歡樂的課堂氛圍中，從而增強情感體驗。

三、組織游戲，豐富幼兒情感

在幼兒教學中，趣味游戲的引入可以增強幼兒的社會交流和組織能力，幼兒在游戲過程中能夠學習和成長，提升個人能力。從另一方面來說，趣味游戲正是他們這個年齡階段所偏好的活動，符合年齡特征，還可以滿足他們的生理需求。在幼兒繪本教學中，幼師可以根據繪本中的故事內容，組織相關的情景游戲。例如，選擇小朋友扮演繪本中的人物角色，鼓勵他們一起出演繪本故事。這對幼兒學習社會、認知生活、加強能力和強身健體都有很大影響，同時對實現他們全身心的健康發展有著極其重要的作用。

例如，在《神奇的小火車》繪本故事中，就可以組織幼兒以小組形式排列成小火車的隊形，進行趣味游戲。還可以組織幼兒拿出手中的畫筆，在圖紙上畫出小火車，并涂上自己喜歡的色彩。在這種趣味游戲活動中，能夠讓幼兒感受到自己動手帶來的快樂，體會發明創新的重要性，并從中獲得興趣和審美能力的提升，從而豐富幼兒的情感意識。

總之，在幼兒的情感教育領域，幼師不僅要反思以往存在的問題和當下教學現狀，更要在主題活動中加以彰顯，在日常教學中加以滲透。提高繪本教育質量，為啟蒙教育創造更多條件，再通過“提出問題，激發幼兒興趣;積極交流，輸出情感體驗;組織游戲，豐富幼兒情感”等方式，引領幼兒形成積極穩定的情緒，進而培養良好的人格和道德。

【參考文獻】

[1]吳國蕓.在幼兒園繪本教學中滲透情感教育[J].華夏教師，2019（7）：75-76.