小班幼兒角色游戲的支持與引導

沈鳳

幼兒教育在近幾年得到的關注度不斷提升，對幼兒的身心成長和能力提升具有很大的影響，需從不同的角度來思考、探究。小班幼兒角色游戲的開展，要在支持與引導的過程中，按照幼兒的想法來不斷改變，對教學的體系更好地調整，促使全局教育工作的開展能夠按部就班地實施。小班幼兒角色游戲的創建，在難度上并不低，寓教于樂是一種理念，并不是完完全全地做游戲，而是要在不同的教育理念融合上，讓游戲成為一個全新的載體，這樣才能讓小班幼兒角色游戲的教育目標得到更好的實現。除此之外，小班幼兒角色游戲的內容要不斷創新，尤其是適當地讓家長參與進來，觀察家長的反饋和幼兒的聯動效果，從不同的層面上來調整，為小班幼兒角色游戲的教育進步奠定堅實的基礎。

一、小班幼兒角色游戲的意義

現階段的幼兒教學必須站在多個層面來探究，尤其是在游戲化的教學模式下，教師要開展科學的把控，促使幼兒在長期學習、長期積累中取得更好的進步。小班幼兒角色游戲的開展，能夠讓幼兒在基礎的知識和技能上有一個正確的認知，鼓勵他們在做游戲的過程中，對不同的知識點更好地掌握，這樣不僅可以在教學效率上提升，還能夠促使不同的知識引導取得較好的成績。小班幼兒角色游戲的開展，讓教師對游戲的想法不斷增加，這樣不僅能夠在學習的過程中取得更好的成績，還可以在師生溝通上不斷地強化，由此，小班幼兒角色游戲的體系不斷健全，在長期教育的過程中，對幼兒教師提供了更多的參考和選擇。

二、小班幼兒角色游戲的對策

1.參與式介入法

為了在小班幼兒角色游戲的開展上取得更好的成績，可嘗試運用參與式介入法來完成。該項方法的應用，讓教師以伙伴的身份加入幼兒游戲。在做游戲的過程中，教師以游戲參與者的身份來介入，能夠讓幼兒在游戲的過程中表現出自己真實的狀態。教師通過參與游戲以后，與小朋友的溝通、交流更加順暢，在不同的教育理念實施過程中，讓小朋友逐步地去接受參與式介入法的應用。更加加深對小班幼兒角色游戲的有效滲透，在游戲理念的滲透過程中，一邊觀察幼兒的反饋，一邊對他們的學習思路進行糾正，由此帶動幼兒游戲的價值。

2.平行式介入法

當前的小班幼兒角色游戲落實，的確得到了高度的認可，同時對幼兒的健康成長和素質的提升具有較好的效果。平行式介入法的應用，主要是在小班幼兒角色游戲的開展過程中，對同一種教學內容，按照不同的游戲方式來開展，這樣不僅能夠在幼兒的學習印象上保持深刻，還能夠讓他們在知識的應用上不斷強化。很多幼兒在做游戲的過程中，往往是對游戲非常有興趣，但是對游戲學習的內容并不能留下深刻的印象。所以，針對不同類型的游戲不斷地融合，各類游戲的關鍵學習點是一樣的，這樣讓小朋友們在游戲的學習和感受上，能夠從正確的角度來思考，不斷地引導他們對學習到的知識進行應用，還可以讓小朋友在放學后與自己的父母分享。

3.交叉式介入法

隨著小班幼兒角色游戲的應用不斷優化，很多幼兒對游戲的興趣不斷提升，教師的教育理念、教育思路也不斷地創新，整體上取得的教育成果是非常顯著的。例如，在小舞臺的游戲中，教師和幼兒可以交替扮演演員和觀眾，讓幼兒在游戲的開展過程中，更好地去理解和學習“演員”的狀態以及“觀眾”的反應。這樣不僅能夠在角色扮演的趣味性方面更好地提升，還可以促使游戲的體驗性更好地改善。交叉式介入法的應用，要讓教師的角色、幼兒的角色、角色的環境不斷地調整，不能總是局限在固定的角色模式上，這對于角色游戲的改善并不能產生較好的效果。教師和幼兒的游戲過程中，要觀察幼兒的反饋和體驗，在游戲的功能上不斷增加。

三、小班幼兒角色游戲的注意事項

我國在小班幼兒角色游戲的開展上一直保持高度的關注，寓教于樂的理念一直都是非常推崇的手段，而且整體上能夠在教學體系上更好地創新。但是，小班幼兒角色游戲的開展，最重要的就是將教育的內容更好地傳授下去，并且堅持對幼兒的內心想法更好地了解，讓他們在茁壯成長過程中，可以按照循序漸進的方法來完善。小班幼兒角色游戲的落實過程中，必須對幼兒的綜合感受高度地關注，定期對游戲進行總結，而且可以邀請家長來共同參與，這樣不僅能夠在游戲的綜合表現上更好地調整，還可以促使游戲的認知更好地進步。小班幼兒角色游戲的設計過程中，需要在游戲的趣味性、延展性方面更好地提升，讓幼兒在游戲的學習和體驗過程中，能夠在內心的綜合感受上更好地提升。

現階段的小班幼兒角色游戲得到了家長的廣泛歡迎，對于幼兒的成長和綜合性的進步產生了顯著的推動效果，很大程度上告別了傳統教學的隱患和不足。但是，小班幼兒角色游戲的操作意識應進一步提升，教師要對游戲的環境、游戲的氛圍、游戲的規則充分地把控，盡量讓大家在游戲的共同參與過程中得到更好的進步。小班幼兒角色游戲的實施，一定要對幼兒的反饋充分記錄下來，觀察幼兒在學習過程中，是否能夠從多個角度來不斷地成長、不斷地進步，只有在教學的反饋和反思上不斷地加強，才能對小班幼兒角色游戲的內容更好地改善。