高職院校專業課教師“課程思政”探究

崔娜

摘 要：“課程思政”旨在使高職課程中的思想政治教育功能得以充分發揮。實際教學過程中，教師要明確自己肩負的責任，有效地在日常教學過程中滲透思政內容，促進思政教育貫穿學生學習的全過程，實現育人目標。高職專業課程教學中，教師創新教學，改革教學模式，實現“課程思政”教育，對于提高高職院校教育教學價值具有重要意義。因此，在高職院校專業課程教學過程中，教師必須通過“課程思政”對高職學生進行全面的思想政治教育，使其樹立正確的政治思想觀念，增強民族自豪感和民族責任感。

關鍵詞：高職院校 專業課 課程思政

Research on "Curriculum Ideology" of Professional Course Teachers in Higher Vocational College

Cui Na

Abstract："Curriculum Ideological and Political" aims to make the ideological and political education function of higher vocational courses fully play. In the actual teaching process， teachers must clarify their responsibilities， effectively infiltrate ideological and political content in the daily teaching process， promote ideological and political education throughout the entire process of student learning， and achieve the goal of educating people. In the teaching of professional courses in higher vocational colleges， teachers innovate teaching， reform teaching models， and realize "curriculum ideological and political" education， which is of great significance for improving the value of education and teaching in higher vocational colleges. Therefore， in the teaching process of professional courses in higher vocational colleges， teachers must carry out comprehensive ideological and political education to higher vocational students through "curriculum ideological and political"， so that they can establish correct political and ideological concepts and enhance national pride and national responsibility.

Key words：higher vocational colleges， professional courses， curriculum ideology

1 引言

隨著社會的不斷發展與進步，對人才要求提高，高職院校應該不斷進行改革，優化人才培養過程。高職院校教學改革過程中，專業課教師在進行教學時，要明確的知道，高等職業教育面向社會需求，不斷的為社會輸送人才。社會發展趨勢千變萬化，為了構建良好人才培育體系，應當在專業課程中融入“思政”教育理念，以及使課程的教育教學中體現著“思政”的思想，促進專業課程教學改革。并引導學生有效理解思想內容，幫助到學生樹立正確人生價值觀，引導學生的思想路線，促進學生全面發展。

2 高職院校“課程思政”開展意義

2.1 實現立德樹人

“立德樹人”是教育的根本任務，是對中國傳統德育的繼承，也是新時期中國特色社會主義建設的迫切要求。為了實現新時代中國特色社會主義和中華民族偉大復興的中國夢，中國各類大學肩負著輸送高素質人才的重要責任。“立德樹人”是一個有機的整體，是高校課程教學的核心，是高校教育教學的根本任務。實際教學中，高職院校專業課程教學中引入“課程思政”理念，可以使教師在對專業知識進行系統講解的過程中，注重專業知識的價值導向，增強學生對民族、國家、社會、家庭等各方面的責任感，培養學生良好的思想素質和健全人格，更好地完成教師傳道授業解惑的神圣使命，促進學生健康成長，實現立德樹人、育人成才的有機統一。

2.2 實現全員育人

“育人”是全體教師的責任，學校要做到全員育人，就必須充分發揮每個教師的積極性和主動性。專業課程教學中，高職教師既是學生知識技能的傳授者，又是學生成長的引導者，他們的講授和觀點對學生的思想行為產生重要影響，可見教師是實現全面育人的關鍵。新課程背景下，思政教育理念的提出，要求全體教師承擔起思政育人的責任。因此，思政教育不再是教師的單兵作戰，而應由全體任課教師擔起教育重任，積極落實全員育人，切實發揮課堂育人的作用。“課程思政”在專業課教學中的應用，可以提高專業課教師的育人能力，促進專業課教學可持續性發展。

3 高職院校“課程思政”開展現狀

3.1 課程思政教育意識匱乏

“課程思政”概念提出時間短，實施時間短，目前仍處于不斷探索和嘗試的階段，很多高職教師思想理念落后，沒有有效在課堂教學中滲透育人理念，有的教師在傳授知識時，淡化甚至忽視對思政知識的滲透與融入，嚴重割裂了課程教育與價值觀教育的緊密聯系。其原因主要有：第一，個別教師思想政治教育觀念淡薄，教育思維僵化，德育意識淡薄;第二，個別教師由于教學科研任務繁重，缺乏足夠的時間和精力，在課程教學中沒有深入挖掘和研究思政因素，教學內容過于簡單，難以真正形成思政課與其他課程協調發展的長效機制。

3.2 教師課堂教學方式落后

高職專業課程教學中，部分教師教學理念落后，沒有在專業課程融入思政教育，教學價值不高。很多教師開展專業課教學時，往往強調知識教學，課堂教學內容單一，很難在教學中培養學生的素質，使學生無論從動機取向還是思維判斷上，很難形成良好的思想觀念。這種固化的教學模式，影響了高職院校專業課程教學與思政教育有效融合的進程。

4 高職院校“課程思政”開展策略

4.1 提高教育理念，明確課程思政內涵

教育教學過程中，引進富有時代感和正能量的思想政治教育內容，使學生產生心理共鳴，促進學生形成強烈的愛國情懷、民族自豪感和堅定的理想信念具有重要意義。思政教育是高職院校的重要教育課程，將馬克思主義理論、中國特色社會主義理論與中華民族偉大復興的實踐教學相結合，用新時期的思想政治教育理論打牢學生的理想信念，基于生活實際不斷完善思想政治教育的內容，可以促進高校教育效果不斷增強，優化思政課程教學。新時代，高職專業課程教學中，要挖掘專業課程思政價值元素，充分認識專業課程的思政價值元素，展現出蘊藏在人、物、事背后的寶貴精神財富，以大學生易于接受的形式呈現，將思政價值融入知識傳播過程，提高專業教育價值。因此，高職院校思政教育教學過程中，教師應該積極優化教育教學理念，明確課程思政內涵，實現高校教學價值。

4.2 注重理實結合，實現課程思政教學

高職院校是獲取學習資源的重要基地，教師有效開展專業課程教學，可以培養學生綜合素質，促進學生發展成才。高職院校教學過程中，想要對學生進行有效培育，必須敢于創新教育理念、教育思想，有效引入課程思政內容，促進學生綜合發展。高職院校教師應該切實考慮自己的教學能力和方法，充分利用教學條件，找到適合自己的教學方法，有效開展高職院校專業課程教學。課程思政理念提出，要想突破過程中的瓶頸問題，就必須積極實現“理實結合”，激發學生的學習興趣，提高他們參與課堂學習的積極性。比如，在高職專業課程教學中，教師可以結合教學內容，開展實踐活動，推動學生了解思政課理論與實踐結合的重要性，真正的將思想理論應用到實際生活、工作、學習中去，促進學生綜合發展。

4.3 注重學生個體，實現課程思政教學

高職院校專業課課堂教學中，教師應該注重學生個體發展，引導學生積極參與課堂教學過程。高職院校傳統課堂教學中，教師往往以理論講授為主，忽視學生課堂主體地位，專業課教師與學生缺乏言語、肢體互動，導致教師無法把握學生的心理動態，難以挖掘學生的個人潛質。因此，高職教育教學中，專業課教師應及時轉變教學觀念，遵循“以人為本”的原則，采用人性化、個性化的教學方法，拉近與學生的距離，關注學生的興趣愛好，了解學生的主觀需求，同時將思想政治教育理念融入到專業課程教學，做到學以致用。另外，教師應融入學生群體，與學生進行語言交流和肢體互動，及時了解學生學習專業課知識時存在的薄弱環節，調整教學計劃，從而在潛移默化中對學生產生積極的影響，端正學生的思想品德，使他們樹立正確的人生觀。

4.4 提高教師素養，實現課程思政教學

高職院校專業課程教學中，想要向“課程思政”拓展，關鍵在于提高教師的思政意識和能力。高職專業課程教學中，教師應該明確自己的育人職責，有效地認識“課程思政”教學展開價值，在實際教學中自覺將學科教學與思政教育結合起來，對學生盡心引導和培養，提高學生綜合思想品質。因此，作為一名高職專業課教師，教師應該在實際工作過程中不斷加強自身思想道德素養，在教育教學過程中做好示范、模范作用，切實做好社會主義核心價值體系的踐行者、先進思想文化的傳播者，為學生的全面健康成長服務。

4.5 完善人才評價標準，引入思政元素

互聯網背景下，網絡對學生學習具有顯著性影響。高職院校教育教學過程中，如果教師課堂教學內容與互聯網信息存在差異，就會影響學生進行知識學習，阻礙學生主流價值導向，造成大學生價值選擇困境，不利于學生全面發展。因此，在高職院校專業課程教學中，教師應該積極引入課程思政理念，優化專業課程教學，基于學生學習需求，創新教學方法，更好地進行思想、價值內容引入，提高思想課程教學目標。因此，在互聯網環境下，高職專業課程教師應該做到化劣勢為優勢，有效的利用網絡技術，進行課程內容優化，融入思政思想，提高專業課程教學質量。一方面，對于網絡上各種魚龍混雜的思潮言論，教師應努力提高學生的思辨能力，讓學生能夠不被一些落后的反動言論影響，促進學生良好思想素質形成。另一方面，充分利用網絡優勢，豐富課程思政內容，促進學生在專業知識學習過程中，不斷提高自身思想、觀念，使預期的教育目標得以實現，進一步提高教學效果。

5 結語

教育教學不斷發展，我國育人方針發生變化，要求教師全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的教育任務。高職教育階段，以培養具備良好思想素質、道德品質的人才為教育教學目標。因此，在高職專業課程教學中，要積極滲透課程思政理念，做到思政教育與學科教學相結合，在培養學生專業知識的同時，促進學生綜合素質發展，提高教育價值。高等職業院校專業“課程思政”實現是一個復雜的系統工程，教師需要在理論層面上進行深入的探索與論證，在實踐層面上進行更多的協同、嘗試與完善，做到因時而、因勢而新，站在立德樹人的高度開展進行課程教學。

基金名稱：遼寧省職業技術教育協會，基金號：LZY20054。

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