項目教學法在中職汽車運用與維修專業中的應用分析

吳哲鵬

摘 要：中職是新時代面向社會各界培育優質人才重要教育機構，如何在教改過程中提高育才質量，成為中職院校需思考與解決專業發展問題之一。其中，項目教學法作為典型以學生為主的育人形式，由教師引領學生自主完成項目式學習任務，在實操過程中掌握知識技能并得到個性化發展，項目教學法育人優勢可見一斑。本文通過探析項目教學法在中職汽車運用與維修專業中的應用方略，以期提高中職院校專業育人質量。

關鍵詞：項目教學法 中職 汽車運用與維修專業

Analysis on the Application of Project Teaching Method in the Specialty of Automobile Operation and Maintenance in Secondary Vocational Schools

Wu Zhepeng

Abstract：Secondary vocational education is an important educational institution for cultivating high-quality talents from all walks of life in the new era. How to improve the quality of education in the process of education reform has become one of the problems that secondary vocational colleges need to think about and solve professional development. Among them， the project teaching method is a typical student-oriented form of education. Teachers lead students to complete project-based learning tasks independently， master knowledge and skills in the actual operation process and obtain personalized development. The advantages of project teaching method in education are evident. This article analyzes the application strategy of the project teaching method in the automobile operation and maintenance specialty of secondary vocational schools， in order to improve the quality of professional education in secondary vocational colleges.

Key words：project teaching method， secondary vocational school， automobile operation and maintenance major

在中職汽車運用與維修專業中應用項目教學法具有如下價值：其一，突出該專業課程知識多元特點，為學生跨課程學習提供有利條件，打通教學壁壘，在項目式學習中建立知識體系，加強認知遷移，活用專業技能，提高專業素養;其二，強調學生專業發展中的主體地位，調動學生學習實踐創造性與積極性，培養學生創新能力、邏輯思維能力、自學能力等素養，使素質教育理念得以滲入課堂;其三，豐富育人手段，拓寬求知途徑，側重理實一體，繼而提高中職汽車運用與維修專業育才質量。基于此，為助推中職專業教育活動良性發展，探析項目教學法應用方略顯得尤為重要。

1 項目教學法在中職汽車運用與維修專業中應用的關鍵

1.1 資源聚合

有別于其他院校，中職專業教育不僅要理論扎實，還需注重學生實際操作，這就需要在項目教學活動開始前教師能為學生準備好實際操作所需資源，如工具、模型、汽車配件等。項目教學導向性較強，為加強理實一體，教師需根據課標、學情、教材立足線上、線下搜集相關材料并創設項目情境，為學生實際操作的同時研學理論給予支持。

1.2 項目設置

項目是學生汽車運用與維修專業學習實踐“指南針”，為保障學生學習目的明確教師需提高項目設置有效性：一是項目與學情相符，項目內容、流程、標準能被學生理解與接受，為學生專業發展助力;二是項目貼近實際，以源于本專業及相關企業的資料為依托衍生而來，為學生了解專業及未來就業領域提供條件;三是項目豐富有趣，支持學生探索創新、獨立思考、協作互助，重視學習過程，優化學習體驗，繼而賦予項目吸引力，為學生高效完成項目式學習任務奠定基礎。

1.3 合作實操

在學生解讀項目資料并明晰項目設置目的基礎上教師要為學生提供充足的實操條件，營造自由、民主、活躍汽車運用與維修專業學習環境，使學生的大腦與雙手得到解放，在獨立操作同時尋求師生幫助，圍繞項目中的具體問題加強探討，在生成性資源驅動下深入學習，抓住實操中的靈感并創新進取，在反復嘗試中體現自己的價值，有效掌握專業知識，提高學習有效性。

1.4 教師評價

學生雖是項目教學中的主體，但教師不可輕視自身“引導者”功能與職責，要針對學生項目式學習資料剖析及學習目的解析情況加以評價，助力學生改變想法，找準學習實踐著力點。在項目教學活動開始后教師要善用“過程性+賞識性”評價模式，一方面關注學生獨立操作、合作互助、創新進取實際情況，另一方面給予學生鼓勵，肯定學生的表現，看到學生專業上的成長，使學生受到賞識且充滿自信，在項目式學習中全情投入。教師還需通過評價講解專業知識，加之指導與監督，將學生實操問題與教學內容關聯起來，確保學生能將專業知識轉變成學習動能，繼而提高項目教學法育人質量[1]。

2 項目教學法在中職汽車運用與維修專業中應用的原則

2.1 育人為本

在項目教學法中“項目”是主線，貫穿育人全程，將學生與專業、教師與學生聯系起來，為使學生通過實操能拔高專業素養，教師需賦予項目生本性，要對中職汽車運用與維修專業學生知識基礎、綜合素養、個性喜好、學習需求有所了解，用學情織就一張過濾項目教學資源的網并留下適合本專業學生思考、探究、創造的內容，在學生項目式學習中發揮引導作用。基于學情不斷變化，為此項目教學資源選用標準需及時改進，避免項目脫離學情且喪失育人功能。

2.2 驅動性強

中職汽車運用與維修專業對于多數學生來講較為陌生，與學生成長經歷、生活經驗有一定距離，為使學生對教學項目充滿興趣，能在學習中體驗創新樂趣，教師要增強項目教學驅動性，立足專業領域啟動學生感興趣、想嘗試、能駕馭的項目，確保學生能參與實踐、積極動腦、大膽創造，在此過程中獲得良好學習體驗并增強專業素養。除在項目中引入趣味因子外，教師還需保證項目以專業理論為根基，具有知識性、科學性、前沿性，繼而提高項目教學法專業育人質量。

2.3 守正創新

中職汽車運用與維修專業涉及汽車性能與檢測診斷、汽車維修質量檢驗、汽車發動機構造與維修等核心課程，通過教學指導學生需具備“雙創”能力、汽車性能評價及試驗能力、零部件維修能力、生產組織及技術管理等職業能力，為此項目教學法的應用需堅守專業育人初衷，在此基礎上以高效育才為導向加強創新，挖掘項目教學法專業育才潛能，繼而在汽車運用與維修專業中有效應用項目教學法[2]。

3 項目教學法在中職汽車運用與維修專業中應用的路徑

3.1 條件保障，為項目教學法可持續應用奠定基礎

第一，中職教師需對汽車運用與維修專業有深入的了解，有職業經驗，參與崗位實訓，研究前沿資訊，為設置貼近實際且具有時代性、知識性、趣味性的項目提供條件保障，在強大師資力量支持下展開項目式教學活動;第二，中職院校需構建實訓基地，為學生檢修汽車總成及零部件、試驗汽車性能、掌握汽車構造及工作原理相關理論知識提供條件保障;第三，中職需與汽車檢測機構、汽車維修企業、汽車運輸企業等主體合作育人，通過“校企合作”為項目教學領域傾注人、物、財，聚合更多項目式教學所需資源，使相關育人項目能持續推進，將中職專業教育與區域性經濟發展聯系起來，肩負企業責任，發揮育人優勢，為項目教學法可持續應用奠定基礎[3]。

3.2 教法革新，拓寬項目教學法專業育人渠道

為使項目教學法能在中職汽車運用與維修專業中起到育人作用，教師要在不斷了解、學習、嘗試新穎教法同時拓寬育人渠道，為教育資源合理調配及專業教育目標落地給予支持。例如，教師可運用“項目教學+微課”育人模式，將與汽車構造、工作原理、維修技術、質量檢測相關基礎知識以微課為載體聚合在一起，突出微課時間簡短、重點明確、形象生動、靈活多變特點，并作為學生項目式學習工具，助力學生融入項目情境。基于微課以視頻為主輸出育人內容，為此學生可反復觀看并思考探討，按照視頻指示抓住實操要點，提高項目式學習效率，同時師生可圍繞微課視頻深入討論，在形象直觀的場景中解決學習問題。微課以網絡為媒介衍生而來，具有資源共享屬性，學生可在課下瀏覽微課重溫項目式學習過程，起到專業基礎夯實、差缺補漏、能力拔高育人作用[4]。

3.3 體系優化，賦予項目教學法專業育才系統性

第一，加強項目式教學課程開發，打通課程壁壘，為汽車機械基礎、汽車電氣設備構造與維修、汽車電工電子基礎等課程知識聚合與項目式輸出提供條件，體現項目教學知識綜合性強育人價值，使學生能在知識之間建立關聯，在實操中活學活用，助力學生解決復雜的專業問題;第二，在“校企合作”基礎上邀請崗位精英參與項目教學活動，作為“引導者”之一分享工作經驗，講解重點技術，打造“雙師型”課堂。中職院校還可為企業提供技術性服務，參與企業真實的經濟類、科研類項目，在此過程中應用項目教學法并引領學生“雙創”，提高專業育才質量;第三，完善教評機制，將合作企業、崗位精英、學生、校領導等視為教評主體，保障基于項目教學法的評價結果更為全面，從不同側面促進教師自省反思，發現育人短板，規設教研主題，如“信息技術在項目教學活動中的應用”、“崗位實訓與項目教學法的銜接”等，旨在推廣教研成果基礎上助推中職汽車運用與維修專業教學活動良性發展;第四，中職院校需做好頂層設計，應用項目教學法體現中職育人特色，有計劃、有目的展開育人工作，保障該教法接受教學管理，從資源搜集、項目設置到教學反思、教研成果推廣全程均有據可依，避免項目式教學脫離實際，確保項目教學法與中職專業發展保持同步[5]。

4 結語

綜上所述，項目教學法在中職汽車運用與維修專業中的應用具有高效育才、加強教改等積極意義，為此教師要將資源聚合、項目設置、合作實操、教學評價視為關鍵，堅持育人為本、驅動性強、守正創新。在此前提下提供保障性育人條件，使項目教學法能持續應用，革新項目教學方法，旨在提高學生實操有效性，為學生專業發展助力，還需優化項目教學法應用體系，繼而在完成項目教學法育人任務同時提高中職汽車運用與維修專業教改質量。

參考文獻：

[1]喬云.關于中職汽車運用與維修專業“項目教學法”的實踐研究[J].百科論壇電子雜志，2020（2）：567-568.

[2]李偉偉.中職汽車運用與維修專業“項目教學法”的實踐研究[J].讀與寫，2020，17（29）：20.

[3]李強.項目教學法在中職汽車運用與維修專業中的實踐研究[J].內燃機與配件，2019（1）：253-254.

[4]何鵬飛.項目教學法在中職汽車運用與維修專業中的實踐研究[J].文淵（中學版），2019（11）：542-543.

[5] 王應茂.項目教學法在中職汽車運用與維修專業教學中的實踐[J].文存閱刊，2020（49）：95.