扣響顆顆童心 抒寫片片真情

劉和軍

摘 要：作文教學是語文教學的核心，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。培養學生的寫作興趣和自信心，要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵學生自由表達和有創意的表達，讓興趣成為學生最好的老師，成為作文教學的內驅力，讓學生愿意寫作、熱愛寫作、樂于表達，變“要我寫”為“我要寫”，讓作文教學真正成為學生盡情展現多彩童心世界的芳草地。

關鍵詞：閱讀; 觀察; 興趣; 表達

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）5-045-001

《語文課程標準》明確指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。為了達到教學目標，教師應結合學生實際，扣響顆顆童心，激發寫作興趣，讓學生樂于表達，抒寫片片真情。

一、做生活的有心人，積累寫作素材

“用筆不靈看燕舞，行文無序賞花開”，這就揭示了我們作文的奧秘，要向生活請教，傾聽大自然的傾訴。生活是寫作的源泉，大自是個絢麗多姿的世界，是個變化無窮的“萬花筒”，它有千姿百態的美。正如葉圣陶先生所說的“只要動手去采，隨時會發現晶瑩的寶石”。這就要求我們主動挖掘生活中的習作資源，為孩子提供一個活生生的原狀的體驗環境，讓他們有內容可寫，并把這些內容有目的地寫豐富些。教師應引導學生用心去感受生活，體驗、觀察生活。在生活中，激發靈感，捕捉靈感。陶行知曾說過寫作文“應該去尋到它的源頭，有了源頭才會不斷地涌出真實的水來。”那么源頭在哪呢？源頭“就是我們的充實的生活”。生活是具體的，是真實的，作文就是在具體的、真實的生活中去習作。

二、創設具體情景，激發寫作興趣

教育家贊可夫說過：“學生積極的情感、歡快的情緒能使他們的精神振奮、思維活躍，容易形成新的聯系，而消極的情緒則會抑制學生的智力活動。”寫作教學同樣要以學生為主體，聯系生活實際創設情境來激發內在的寫作潛能。讓孩子們感受到寫作的快樂就在寫作之中，讓他們勤于動筆，樂于動筆，變“要我寫”為“我要寫”。要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和創意表達。作文就是言語文本的表現，說自己的話，表自己的情，即讓兒童說真話，吐真情。因此，習作教學，一定要為學生營造一個學生樂于習作的情境，讓他們在自由寬松的空間里暢談所想，無拘無束，輕松習作，快樂習作，只有這樣，才能達到抒發真情，才能“我手寫我口，我口表我心”的境地，達到情發于心，富有個性。

三、激發想象力，放飛創新翅膀

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著一切，并且是知識進化的源泉。”豐富的想象力是創新的翅膀。蘇教版小學語文課本中，有不少充滿有趣的童話故事、寓言故事等，我充分利用這些課文本身所具有豐富想象的特點，激發學生的創新思維。利用課文中精彩的語言描述，喚起學生的再造想象力，使他們腦海中產生鮮明的藝術形象。在此基礎上，再啟發學生對課文內容進行續寫、補寫、改寫、擴寫的練習。

四、廣泛閱讀，開拓寫作視野

“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這兩句話鮮明地道出了讀與寫的道理。要想使學生有豐富的寫作材料，有準確、優美的詞句，有新穎的作文思路，就必須讓學生進行大量課余閱讀。閱讀可讓學生獲得間接的生活經驗，豐富表達自己情感的詞匯、語句，掌握必要的習作方式和方法，并且可以從中獲得"寫作的沖動"。學生閱讀了大量的文學作品，吸收到了文學的精粹。優秀文章中的好詞好句、名人名言，布局謀篇不時地引誘學生動筆，把它們摘抄記錄下來，作為自己的作文寶庫，為今后自己作文提供豐富的后方支援。因此學生人手要有一本“好詞好句摘錄本”，利用課外閱讀時間還可交流，不斷吸取他人經驗，是自己的積累更加厚實。“它山之石”加上自己參加活動切身體驗所取得的豐厚材料，學生就有一種急于傾吐的激情。這時教師就要適時地引導學生嘗試“作家生活”了。學生人手一本“我的處女作”，上面都是學生的“涂鴉”，有散文，有童話，有詩歌，有書信，甚至還有學生寫起了小說。可以模仿作文大家的書寫格式，可以從摘錄本中提取有價值的語言擴充自己作品的“含金量”。那么，教師要做的就是鼓勵，提供引導，定期組織交流，利用多種渠道推薦學生的優秀作文。學生我寫我見、我聞、我感、我思，作文如同生活一樣真實，自然而愉快。平時讀一些有益的課外書能增長學生的知識，使學生接觸到許多生活中接觸不到的東西，從而讓他們的生活得到了極大的豐富，寫起作文來言之有物，言之有序。

總之小學作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能對學生有所裨益。

參考文獻：

[1]全日制義務教育《語文課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社

[2]全日制義務教育《語文課程標準（實驗稿）解讀》，湖北教育出版社

[3]教育部高校學習推薦《教育理論》，高等教育出版社