寫好中國字 堅(jiān)守愛之初心

高俊英

迎著朝陽，踏進(jìn)國師街小學(xué)校園，空氣中彌漫著書的清香、墨的芬芳、悅耳的悠揚(yáng)。展卷簡書，國師人秉承傳統(tǒng)，將中華文化的風(fēng)雅根植于這座古老而又充滿生機(jī)的小學(xué)校園里。

“根”教育的理念深深地扎于國師大地之下，支撐著國師教育這棵參天大樹枝繁葉茂地生長。在這里，我們用厚重的翰墨，在宣紙上書寫了不凡的人生。

一、將書法與文化故事結(jié)合起來，做有溫度的教師

“新春迎麗日，靜雨帶輕風(fēng)。”在這個(gè)本應(yīng)美好的春季，我們卻不得不嘗試一種新的授課方式。這是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)上課的第三周，天氣陰沉沉的，大街上偶爾有一輛小汽車通過，顯得那么冷清。小區(qū)里幾乎看不到行人走動(dòng)，整個(gè)城市被鉛灰色的陰云籠罩著，絲毫感受不到春天的氣息。

作為教師，肩負(fù)著育人之重任，即育人以心、育人以德。想著坐在電腦前準(zhǔn)備上網(wǎng)課的孩子們也是忐忑不安、不知所措吧。隨著聯(lián)網(wǎng)的開始，星星點(diǎn)點(diǎn)的“老師好”映入眼簾，我在心底默默地思考，怎樣通過屏幕樹立孩子們學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝疫情的信心呢？就讓我們從故事開始吧。

古時(shí)候，讀書需要苦讀，也需要較大的開銷。晚上讀書需要油燈，而照明一個(gè)晚上那也需要不少油。經(jīng)年累月，很多貧寒之家付不起油費(fèi)。嘉慶年間，有一舉人叫張瑛，是苦讀出身，一生為官三十余載，最重視教育事業(yè)。每天到了午夜交更時(shí)分，就派兩個(gè)差役挑著桐油簍巡城。若看見有人家在挑燈夜讀，便會(huì)幫他添一勺油，且送上一句鼓勵(lì)的話：“老爺給公子加油了！”這就是“加油”的由來。

故事的導(dǎo)入，讓孩子們緊張的情緒瞬間輕松了起來，這個(gè)說張瑛真是個(gè)好官，那個(gè)說那些學(xué)習(xí)的人好幸運(yùn)，屏幕上不斷地閃爍著孩子們的想法。我順勢引導(dǎo)：這個(gè)故事告訴我們，刻苦讀書方可成就大業(yè)。這天的書法課，就教給孩子們學(xué)習(xí)用毛筆書寫勵(lì)志詞語“中國加油”。

孩子們互動(dòng)起來了，點(diǎn)贊的拇指像小紅花一樣飄。我示范著書寫“中國”“加油”，有力的筆畫也抒發(fā)著我對祖國的崇敬之情；仔細(xì)地講解書寫要領(lǐng)，鼓勵(lì)孩子們提起筆來。很快，一張張稚嫩的作業(yè)發(fā)回網(wǎng)上，我在一份份充滿愛的作業(yè)上寫上鼓勵(lì)的評語。那段時(shí)間，我用真情守護(hù)著特殊時(shí)期的書法教學(xué)，孩子們的書寫能力得到了很大的提高。

我可愛的孩子們啊，雖然相距遙遙，但是屏幕是有溫度的，通過故事激勵(lì)書寫情懷，通過故事了解文化內(nèi)涵，這不正是育人之心嗎？孩子們的努力不僅僅是一串串的觀看數(shù)字，更是一顆顆積極向上的信心。這勇氣和力量沿著網(wǎng)線延伸，編織著偉大中華的復(fù)興之夢。

二、將書法與文字內(nèi)涵結(jié)合起來，做一個(gè)有深度的教師

對于漢字書寫教育，我認(rèn)為不應(yīng)該是簡單地教給學(xué)生書寫方法，而是應(yīng)該從漢字的起源說起。文字最早源于圖畫，逐漸演化成象形文字，再按規(guī)則增減組合，產(chǎn)生了文字。我在教學(xué)中適時(shí)地引入文字的起源與內(nèi)涵，讓學(xué)生從深遠(yuǎn)的古文字中了解字義，加深對祖國文化的深深眷戀之情。

在教學(xué)書寫“水”字的時(shí)候，我就從“水”的起源說起，其既表示水流的形狀，又有水的特質(zhì)。水如浩德，流遍各處，沒有私心；水如仁愛，滋潤萬物生長，而不與萬物相爭；水如智慧，深不可測；水如包容，海納百川；水如明察，雖然柔弱，卻無處不到。這些水的真性情、真品行，在書寫中凈化著孩子們的心靈。書法教學(xué)不僅僅是在書寫漢字，更是從燦爛的文化中汲取智慧。作為教師，我想這就是中國力量、中國智慧和中國精神，這就是國師“根”教育中“育人育心”的真諦所在。

從書法中，我和學(xué)生能感受到文字蒼勁有力的呼吸。近在咫尺的書寫示范，又能讓學(xué)生清楚地感受到中華文化在筆尖的流動(dòng)。在這薪火相傳中，學(xué)生鋪開紙張、潤好筆，感受筆鋒隨著呼吸在紙面上的移動(dòng)，很快就能靜下心來，沉浸在書法中，尋找自己獨(dú)一無二的節(jié)奏。書法課能夠帶給學(xué)生豐厚的積淀。

三、將書法與自然結(jié)合起來，做一個(gè)熱愛生活的教師

冰雪消融，溪水潺潺。孩子們，你們是否也在向往春天的田野，想撒歡地奔跑呢？草長鶯飛，絲絳拂堤，我們已經(jīng)迎來了春露、雨花，迎來了春色、碧空。這天的書法課，就讓我們用手中的筆書寫春天吧。

在書法的變遷史中，從甲骨文到小篆，再到隸、楷、行、草的沿革中，春天一直沒有缺席。在我的教育陣地中，春天的清新也將在書寫中綻放溫情，我將堅(jiān)守在我的書法課里，任翰墨書香在廣袤的原野上尋找春的腳步，在書法的天地里縱橫暢游。

在春意盎然的季節(jié)，我利用“春天”的字形演變，講文字的書寫原則，孩子們在趣味中汲取書法家們的書寫要領(lǐng)法則；利用古詩引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)書法作品的意義，感受自然的神奇，培養(yǎng)對書法的熱愛，對生活的熱愛、對大自然的熱愛。讓漢字回歸大自然中，為中華文化之偉大而驕傲自豪。將書法課上成了扎扎實(shí)實(shí)的勵(lì)志課、生動(dòng)活潑的趣味課；將中華文明之根深深地扎在孩子們的心間，這也正是國師人對“根”教育、“根”文化的最好詮釋。

書法課給予學(xué)生的不僅僅是書寫的技巧，更是對生活的熱愛，對未來的期盼。將中華優(yōu)美燦爛的詩詞文化引入教學(xué)中，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的熱愛，更是對古文學(xué)中所傳遞的真誠友情、品格素養(yǎng)、人文情懷的崇尚與尊重，以及對祖國厚重文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

國師人將帶著對文字的敬重、對文化的美好期待，向著陽光升起的地方奔跑，迎接春暖花開、萬象更新。

（作者單位：太原市杏花嶺區(qū)國師街小學(xué)）