品牌創建視角下“互聯網+”與高校財務管理課程融合研究

張芮

摘 要：“互聯網+”的穩步發展為財務管理帶來了挑戰，促進財務管理專業人才培養的創新，同時也帶來了巨大的機遇。現階段，高校的財務管理教學模式存在著專業定位模糊，偏于理論，缺乏實踐以及教學、考核反饋缺乏新意等問題，針對以上問題，國內在財務管理方面具有創新性實踐的品牌企業，提出了“互聯網+”背景下財務管理專業模塊化教學策略以及實施保障路徑建議。

關鍵詞：品牌企業 “互聯網+” 財務管理 課程模塊化 教學改革

中圖分類號：F273.2;G71 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）05-214-02

“互聯網+”是指互聯網技術在傳統產業中的應用，即實現信息通信技術與傳統產業的深度融合。比如傳統的餐飲品牌行業與互聯網相結合產生了美團、餓了么等網上外賣，傳統的零售行業與互聯網結合產生了網絡商城。“互聯網+”的飛速發展為不同行業的財務管理帶來了更大的機遇和挑戰。高校財務管理是一門以經濟學和管理學為核心的專業基礎課，是一門理論與實踐相結合的課程，旨在培養學生的財務價值觀，解決企業、事業單位特定的資金交易和財務問題。不同學科的學生有著不同的專業知識結構和不同的學習方向，非會計管理人員在財務管理課程中具有獨特的特點。財務管理相關專業的學生在踏入社會后將會參與到企業的財務管理工作中，學校有必要根據學生的能力、學習內容和教學方法，對學生的教學進行整合和反思。

一、“互聯網+”背景下財務管理課程模塊化教學改革的意義

互聯網極大地改變了現行的會計核算方法和傳統的會計教學模式，特別是從傳統的線下業務向網上業務過渡，如網上結算、電子發票、電子收據等;會計機構逐漸呈現穩步發展趨勢，財務共享、財務外包等形式應用越來越廣泛;會計流程也變得更加規范，使得在線納稅申報、遠程服務、遠程解析和智能服務更加方便。在這些變化的基礎上，高校的財務管理教學也必須適應經濟發展的需要，以互聯網為平臺，積極探索適合高校財務管理教育的轉型與完善路徑。轉變和完善人才教育模式，是高校教育轉型發展的重點，也是培養符合企業發展所需人才的基礎。所以，在“互聯網+”背景下，重新定位財務管理專業人才培養目標，制定科學合理的模塊化課程體系，創新人才培養模式，是高校財務管理教育改革和完善的關鍵。

高校人才培養的關鍵在于專業課程教學，因此高校教學創新的核心是專業課程改革。高校專業課程教學質量決定了人才培養規格與質量。模塊化教學體系旨在通過理論培訓與實踐相結合來提高專業技能，它們共同構成了一個“模塊”，取代了傳統教學體系中的“課程”。“模塊”是具體能力建設與相關教育活動的有機結合，不需要重復學習內容，易于重組，培訓過程連貫、循序漸進，能夠支持靈活有效的模塊交換和學習點的互認。德國應用科學大學（FH）的模塊化教學體系已成為國際公認的人才培養模式的成功范例，這種模式原則上與我國本科大學的人才培養目標相一致。因此，實施模塊化教學體系是我國高校人才培養的一個很好的解決方案。

財務管理的應用是非常有效的，實踐技能的培養是非常重要的。然而，目前大多數高校財務管理專業的教材和教學方式已不能滿足實際的教學需求。一方面，學校在實驗室設備和軟硬件方面投入不足，無法有效滿足實踐教學的需求;另一方面學校缺乏與企業之間的合作，實訓基地的培養只關注過程而不是結果，流于表面。由于種種原因，高校財務管理人員的實踐培訓教學普遍偏低，財務管理應用型人才的培養是建立在學生具備專業技能的前提下的，課程的模塊化教學能夠有效地促進學生的實踐能力，加強校企合作，有效提升學生的專業技能，培養符合新時代發展需要的專業人才。

二、現階段高校財務管理教學模式分析

（一）財務管理專業定位模糊

目前我國大多數高校和主要會計院校都擁有財務管理專業，許多大學的財務管理專業和財務會計專業往往混淆在一起，甚至于某些高校認為財務管理專業是財務會計專業的附屬，對于兩者之間的差異沒有清晰的認識，缺乏清晰的專業定位和人才培養計劃。財務管理不僅要在日常經濟活動中管理會計和現金政策，而且要處理和分析會計數據，以便最大限度地發揮決策的效益。并且現階段許多高校對于財務管理的課程教學方式過于傳統，缺乏有效創新，無法體現財務管理的專業性。

（二）課程教學偏于理論，缺乏實踐

在現行的財務管理教學體制中，重理論輕實踐，理論上財務管理更注重公式的分配和計算，財務管理實踐工作的重點是分析和決定不同的財務活動，現行的理論為主的教學方式脫離的實踐教學活動，不利于財務管理專業的長期發展。為培養適應市場需求的財務管理人才，高校財務管理課程應注重專業可行性。因此，高校教師應更加重視財務管理專業知識的拓展。然而在實際應用過程中，在我國大多數高校，以財務管理為核心的實踐教學存在諸多問題。例如，財務管理實踐課程沒有與會計專業區分，也沒有充分應用到財務知識。

（三）教學與反饋方式缺乏創新

在財務管理方面的教學方法主要以封閉式會計考試的形式進行評估，這些方法不能檢驗學生充分利用專業知識的能力。即使是相關的實踐課程都是以書面報告的形式進行評估，學生也沒有真正接觸到相關的實踐專業知識，為了應對課程考核反饋，學生往往編造一份財務分析報告，不能充分利用專業知識。伴隨著互聯網的飛速發展，傳統單一的考核模式不能滿足需要，亟待優化與創新。

三、“互聯網+”背景下財務管理專業模塊化教學策略

（一）深化財務管理專業定位

隨著互聯網的日益普及，也促進了新商業模式的發展。公司的財務管理模式發生了顛覆性的變化，投融資一體化，財務交易模式網絡化，財務分離與整合。鑒于互聯網在傳統行業的廣泛應用，企業應更加重視投資預算管理、投融資決策和企業價值評估。目前，高校財務管理專業教學依附于會計專業課程，在專業學習和課程開發的模式方面，與會計專業有重疊，財務管理核心課堂不突出，課程沒有體現財務管理的特點。因此，財務管理部門應結合自身特點，適應網絡時代的要求，重新定位專業課程，力求投融資、財務配置一體化的有效掌握。

（二）優化教學模塊

目前，財務管理課程分為基礎財務管理和中級財務管理。市場上這兩本教程的相似程度相對較高，學生發現重復學習是浪費時間，對課程失去興趣。財務管理專業的模塊化培養打破了課程體系甚至技術體系，將財務管理課程分為不同的教育單元。根據企業現行的財務管理活動制度，這些單元與企業的財務管理活動相對應。基礎知識和財務分析是財務管理的基礎，即基礎財務管理，只涉及最基本的財務管理概念和方法，這些規則適用于所有財經類專業的學生;資本、投資、營運資本、利潤管理以及成本管理都屬于中級財務管理，主要包括具體的投融資活動、現金管理、客戶賬戶管理、庫存管理等，主要適合會計財務管理專業的學生;高級財務管理主要介紹上市企業、跨國集團的具體活動，主要針對財務管理專業的學生開設。還可以采取專業會議的形式，并可以聘請知名公司的財務經理來解釋實際案例。另外，可以根據不同專業的實際需求，開設與其他專業有機結合的相關模塊。

（三）強化實踐教學

隨著互聯網在社會經濟中的日益普及，企業的財務工作發生了巨大的變化。具體來說，會計基礎工作的需求在下降，需要充分應用和創新等人才需求正在上升。高校財務管理人才的培養也應符合這一要求，為財務管理專業學生提供“全行業虛擬仿真高級培訓”。特別是，由會計學專業、審計師學專業、稅收學專業、財務管理專業、資產評估專業和其他不同專業學生組成的團隊提供廣泛的跨部門虛擬模擬培訓。這些學生打亂混合組成一個聯合小組，模擬真實的商業關系，并進行對抗練習。根據目前的商業環境進行簡化處理，在經濟環境的虛擬仿真中，分為生產企業、商業配送公司、社會服務提供商、銀行公司和政府稅務服務機構等等。為了模擬經濟環境，鼓勵學生從企業的設計開始，模擬企業3-5年的經營管理狀態，并保障正常的上下班時間。通過對不同專業的廣泛模擬培訓，培養和提高學生運用專業知識的能力、跨行業知識的運用能力、職業技能、市場競爭意識和能力、團隊溝通與合作能力，分析和解決問題的能力以及創新創業能力。

（四）強化校際融合交流

財務管理領域的具體問題包括許多不同的概念之間的融合，即使在同一類型企業的具體案例下，所涉及的道德和財務管理模式也大不相同，有必要對經典的財務管理案例進行歸檔并在不同高校之間共享。在多所學校之間資源共享的情況下，特別是在學校之間可以通過互聯網共享資源的情況下，應該建立一個跨學校案例數據庫來提供技術支持。

四、模塊化課程教學實施保障路徑

（一）建立模塊化課程市場

在財務管理中引入競爭機制，推動模塊化課程發展的市場開發，遵守市場規則，是實施模塊化課程的必要條件。模塊化課程市場的交易物品是模塊化課程教學，模塊化市場的交易貨幣是學分，教師和學生在市場上面可以“自由買賣”。作為供應商，教師設置模塊化課程“商品”來滿足學生的需求，學生則作為購買者使用學分“按需購買”。模塊化課程市場發展越深，學生的選擇就越多，買賣雙方的積極性越大，學生的自主性和創造性就越大，培養應用型人才的優勢就越大。

（二）提升教師模塊化教學水平

在推行財務管理專業單一課程改革時，主要的問題是教師是否有資格接受廣泛的模塊化教學。在長期的發展過程中，大多數教師都是以財務管理的理論知識體系進行教學設計，難以打破傳統的教學體系。在模塊化教學實施以后，教師需要根據企業的發展需要來進行教學設計，旨在強化學生的職業職能及其傳授行業所需知識，可能會給教師帶著一定的挑戰。因此，財務管理模塊化課程改革首先要求教師轉變教育觀念，注重實踐教育，加強學生專業能力的提高;其次，提高教師的綜合模塊化教學技能，提高教師的在實際崗位中的實踐操作能力。鼓勵教師到企業工作，輪換不同的財務管理職能，充分了解當前公司的具體任務，提高自身的整體實踐能力。

（三）優化和完善教學及其反饋方式

模塊化教育要求改變傳統的“填鴨式”教學方式。在教學方法上，要促進學生的自主學習和創新，從被動走向主動，運用實物模擬、情境法、身份替代法和案例教學法、問題教學法、小組游戲等教學方法提高了學生的學習興趣;教學方法利用多媒體技術和現代信息技術的優勢，及時向學生展示現場照片和優秀的課堂視頻，企業現階段的具體案例和實際使用的金融工具都以實際的方式呈現給學生，促進學生在課堂上可以越來越直觀地接觸到真實的過程，提高學習的主動性，實現理論與實踐的完美結合。完善考核反饋方式：首先改變考核反饋內容。模塊化課程考核反饋主體應是學校、社會、企業、學生自我評價和學生相互評價的有機結合。其次是考核反饋方法應多樣化。應用試卷考試、實踐模擬測試、方案設計與分析、答辯等等多種考核反饋方式取締傳統的試卷考試，從全方位多面考試對學生的具體能力進行綜合評價。

（四）校企結合教學

財務管理模塊化課程改革的目的是提高學生的技能，特別是實踐動手技能。傳統知識和教材已不能滿足要求，組織開發一批校企結合的教材，反映各單位的能力結構，適當的市場調研，與學校、公司共同開發教材，聘請行業技術專家參與教材開發，確保培訓符合公司實際，有效提高學習效果。

現如今，各地都掀起一股學習標桿企業、品牌企業的熱潮，學習它們的組織架構、運營方式、財務體系等。在財務圈不少人對阿里、海爾、華為的財務體系頗感興趣，也更想知道財務在他們的崛起歷程中到底起到了什么作用。鑒于此學校在進行財務管理課程教學中，可以邀請品牌企業財務負責人到學校中為學生授課，使學生更深入了解到財務管理在企業健康、持久發展中必不可少的作用。

五、結語

隨著互聯網在社會經濟中的日益普及，這給傳統產業帶來了挑戰和機遇，與此同時，對人才的需求也發生了巨大變化。對傳統重復性職位的需求已經減少，并取代了這些職位。除了人工智能，對高素質人才的需求也在不斷增加。高校的人才培養和財務管理專業課程應適應互聯網環境下經濟社會發展的要求，培養具有足夠專業技能和競爭力的人才。

參考文獻：

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[2] 張艷.“互聯網+”背景下財務管理專業教學模式改革與實踐[J].財稅審計，2018（3）

[3] 彭春香.“互聯網+”新經濟形態下高職財務管理專業人才培養模式的探索與研究[J].時代金融，2017（1）

[4] 杜俊娟.應用型本科財務管理專業模塊化課程改革與實踐[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015（5）

（作者單位：閩西職業技術學院 福建龍巖 364000）

（責編：趙毅）