創新創業教育中課程思政實施的方法與路徑

摘 要：將思想政治教育融入創新創業教育，是開創我國雙創教育新局面的具體表征。“雙創課程思政”改革是將思政教育貫穿創新創業教育，將思政元素融入創新創業課程，革新傳統課堂的教學內容與方式，踐行“三全育人”理念。有利于從不同層次和角度推進創新創業教育教學的發展，實現立德樹人根本任務。文章以馬克思主義哲學方法論為指導，針對目前“雙創教育課程思政改革”教學內容融合生硬、實施方法不明確、路徑不清晰等問題，從教學內容、教學方法、教學手段、教學評價體系等方面明晰“雙創教育課程思政改革”改革方法和路徑。

關鍵詞：課程思政 創新創業教育 教學改革 馬克思主義哲學方法論

中圖分類號：F240 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）05-147-03

習總書記在全國高校思政工作會議的講話中，闡述了改革創新是加強和改進思想政治工作的根本動力，這也是中國教育發展的根本動力。“雙創”教育的課程思政改革是實現思創融合的重要手段，是培養具備社會主義核心價值觀“雙創”人才的時代責任，是中國特色雙創教育的歷史使命。2019年9月，教育部發布《“新時代高校思想政治理論課創優行動”工作方案》，提出要完善高校思政課建設，推動形成“思政課程+課程思政”的大格局，制訂專項工作方案，全面推進課程思政建設。因此，創新創業教育課程思政改革具有時代意義。

一、創新創業教育中課程思政實施的方法

馬克思主義指出的創新途徑是遵從于規律、立足于需要、來源于教育。“雙創課程思政”的實質是將高校思想政治教育融入雙創課程教學和改革的全過程，從各環節、全方位實現立德樹人。運用思想政治理論和方法實施創新創業教育教學改革是“雙創”課程思政改革的理論基礎。

（一）歷史辯證唯物主義探究創新創業的歷史進程

我國自1998年教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》提出鼓勵學生自主創業，同年清華大學舉辦首屆“挑戰杯”創業大賽拉開我國創新創業教育序幕以來，至今已發展20余載。其發展歷程經歷了萌芽起步、試驗探索、全面發展、整體完善四個階段。創新創業教育的政策演變依據來源于不斷全面地、歷史地、辯證地看待創新創業教育發展歷程。

（二）馬克思主義哲學方法論認識創業實踐的主觀能動性

在創新創業教育過程中，要充分認識創新創業實踐的客觀性、能動性和社會歷史性，培養務實的創業精神。實事求是方法是馬克思主義哲學方法論的重要組成部分。創業必須有實事求是的精神，這是調研創業項目是否具備可行性的思想基礎。創業過程中市場分析、競爭者分析、公司盈利預測部分，必須依據客觀事實，這也是戰略分析中SWOT分析、波特五力模型的運用基礎。通過充分調研分析得到創業數據。以實事求是的精神指導創新創業不僅是提高學生政治覺悟和道德品質的首要條件，是指導創新創業實踐的思想基礎。實踐是檢驗真理的唯一標準，一個成功的創新創業項目是歷經項目孵化，通過技術革新、產品革新、不斷適應市場變化，實踐出真知，最終將創意實踐成創業，真正為區域經濟增長和國家發展做貢獻。

（三）創造性思維方法探究創新思維構建

創新思維構建是創新創業的基礎。成功的創業項目離不開創新思維、創新模式、新發明和新創造。創造性思維方法形成新技術、方案，這是創新創業過程中形成知識產權的由來，以創造性思維方法引導創新和創造，以解決實際生活和生產過程中的問題，形成新產品、新技術以及相應的專利知識產權。

（四）調查研究法、價值評價法探究創業機會

“商機”是創業教育之父杰弗里·蒂蒙斯（Jeffry A. Timmons）提出的“蒂蒙斯創業過程模型”的重要一環，創業機會的闡發和挖掘必須要用到調查研究法和價值評價法。調查研究法用于市場調研、競爭分析、創業融資需求分析以探究創業機會的創新性、實踐性和發展可行性，價值評價法用于基礎調研數據分析，以得出創業機會是否具備市場痛點和經濟增長點。

（五）矛盾分析法探究創業風險

矛盾分析法是唯物辯證法的核心，在創業風險的探究中，以重點論分析創業過程中的主要風險，突出重點和關鍵，做好風險防控，穩抓創業過程中的主要矛盾。堅持對立統一的觀點，全方面分析排查其他風險，抓住次要矛盾。以矛盾分析法探究創業風險是建立全面風險防控體系的重要方法，在教學過程中融入矛盾分析法有利于厘清創業過程中的不同的風險類型和風險程度，以最大程度進行風險防范。

（六）系統方法探究商業計劃書的編寫

商業計劃書的編寫是創新創業教育的重中之重，也是各類創新創業大賽的主要參賽內容和形式。創業計劃書的編寫應當運用馬克思主義哲學中的系統方法，統籌全局，將各章節內容有機整合運用，在難點財務分析部分運用數學語言定量、精確描述融資分析及盈利分析，構建財務報表。以系統方法由局部形成整體，以構建商業計劃書。

以《創新創業指導》為例，《創新創業指導》是一門創新創業教育公共基礎課，旨在激發創新意識，培養創新思維、提高創新能力、根植創業基因、增強創業信心，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。下表是創新創業教育課程《創新創業指導》中各章節內容結合馬克思主義哲學方法論的課程思政改革實施方法。

二、創新創業教育課程思政教學改革的實施難點

“雙創課程思政”改革的主要渠道是課堂教學，推進的主體是創新創業師資。本節以構建“全員、全程、全方位”育人大格局為前提，以學生為中心，結合“以學定教，因材施教”原則，歸納創新創業教育課程思政教學改革的實施難點。

（一）課程思政教學目標與創新創業教學內容的有效銜接

為了有效將思政目標融入創新創業教育全過程，必須充分理解馬克思主義哲學方法論，以此為指導講授創新創業理論知識。就思政理論體系、政策、系列領導講話、家國情懷如何有效融入創新創業教學進行研討，形成系列改革方案，撰寫實施要點。

（二）創新創業課程思政教學資源體系亟待更新

課程思政改革應用于創新創業教育需要將思政教學目標和方案應用于教學資源中，需要撰寫創新創業教育課程思政改革實施方案、編制新版教材、更新PPT、更新網絡教學資源等，歷經改革實踐的過程不斷總結更新，并形成長效機制。

（三）創新創業師資思政素養與使命擔當的和諧提升

創新創業教育中融入思想政治教育，要使學生具備創新精神和思維方法，同時提升思政素養和內涵，其方法靈活多樣，需要全面掌握。創新創業師資分為專職師資及兼職師資，校內導師及校外導師，涵蓋了各個專業，思政能力素養不盡相同，需要將全體師資思政素養與使命擔當和諧提升，將思政元素融入教學各個環節。

（四）教學方法及手段有待多元化實施

有效將思政元素融入教學課堂，多元化的教學方法和手段必不可少，傳統的創新創業教學鮮有教師運用馬克思主義方法論結合微課、翻轉課堂、信息化教學手段的多元化應用來講授創新創業課程。為了適應創新創業教育的課程思政改革要求，全面有效地將思政教育融入創新創業教學，必須革新傳統的教學方法和手段。

（五）缺乏“雙創”實踐教育與思政教育的融合措施

“雙創”教育分為理論教育和實踐教育。理論教育可通過革新教學資源、方法、手段等方式進行理論課堂教學，以達到通識教育的目的。實踐教育部份如何融入思想政治教育，形成長效機制乃至形成文化，其著力點有待探討。

（六）“雙創”課程思政改革制度尚未制定，考核評價和激勵機制有待健全

創新創業教育課程思政的相關制度制定和完善，有利于指導“雙創課程思政”的改革實施，目前眾多院校并未制定創新創業教育課程思政改革的相關制度，對課程思政改革沒有文件制度的規范。行之有效的教學質量評估和教師考核激勵機制有助于保障課程思政改革的實施，提升師資踐行課程思政改革積極性。課程思政課堂教學質量的評估機制，考核激勵機制的完善指日可待。

三、創新創業教育教學中課程思政改革的實施路徑

創新創業課程主要是對創業者、創業團隊、創業機會、商業模式、知識產權、創業融資、商業計劃書和組建企業等多個章節內容進行詳解，根植創新基因、塑造創新思維、提升創業能力的重要課程。實施“雙創課程思政”改革，必須在創新創業教育教學過程中牢記“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的歷史使命。

（一）科學制定“雙創課程思政”課程標準、授課計劃

實施課程思政改革首先應當完善創新創業課程的課程標準和授課計劃，在傳統的創新創業課程標準和授課計劃中加入思政目標，根據“以學生為中心、以學定教、因材施教”原則，制定能力目標、素養目標、知識目標、思政目標四位一體的教學目標體系，以課程標準和授課計劃指導“雙創”課程思政教學。使學生了解新時代下創新創業對實現中國夢的必要性;明確新時代下黨和國家對創新創業的政策和要求;掌握新時代下黨的指導思想理論對創新創業的重要性;認識中國價值、中國精神、中國文化、中國模式、中國制度對創新創業的重要作用;認識“一帶一路”對創新創業企業的重大機遇和重要價值;知曉工匠精神和中國標準對于創新創業的重要意義。重點在于培育學生的創新思維、創業能力、崗位創新能力、企業家精神，根本目的在于培養具有專業技能與工匠精神的技術技能人才和德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）以有機融合為切入點塑造思創融合的教學資源體系

教學資源的重塑是課程思政改革的基礎，在創新創業教育過程中全方位挖掘思政元素，融入創新創業教材、教案、課程PPT，運用信息化教學手段將思政教育融入創新創業教學全程。在創新創業教學章節中圖文并茂地引入國民表率的課程思政優秀案例、最高領導人系列講話、馬克思主義經典文摘、“學習強國”系列視頻資源、部委頒布的最新創新創業相關文件制度等。充分實施“雙創課程思政”教學資源建設。

（三）以研討及培訓為關鍵提升師資思政素養

聯合教師發展中心，開展創新創業課程思政師資培訓，聯合馬克思主義學院加大思政專業師資兼課比例，以創新創業學院和教研室為單位，組織任課老師集體備課，研討課程思政案例、教案、教學方法及手段，提升師資隊伍課程思政素養及教學質量。

（四）以聯動為突破口優化教學內容、方法及教學手段

以馬克思主義哲學方法論為指導，注重因材施教，分層次、立體化、多元化教學。引入案例、視頻、新聞、制度等多種元素，結合理論授課、翻轉課堂、慕課、競賽驅動的教學方式，利用講授法、點評法、案例教學法、討論法、任務驅動法開展課堂教學。結合信息化教學手段，以得實、智慧樹等平臺的多元化應用開展線上教學，形成聯動的教學呈現。

（五）以實現中國夢為主題將創新創業實踐與“青年紅色筑夢之旅”活動結合

習近平總書記在中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽中給“青年紅色筑夢之旅”賽道的大學生回信，拉開了思創融合的序幕。在創業實踐等活動中統籌融入思政元素，立足地方扶貧、區域經濟發展和鄉村振興，將創新創業夏令營、在創新創業大講堂、創新創業沙龍、創新創業實踐項目建設與“青年紅色筑夢之旅”活動結合是創新創業實踐教育的有力舉措。當代大學生在創新創業實踐中應通過扶貧項目的策劃和實施振興地方經濟，扎根中國國民國情，將創新創業實踐與鄉村振興戰略、精準扶貧脫貧相結合，走進農村地區、邊遠貧困地區，依托高校的技術和項目資源優勢，推動創新創業教育與思想政治教育相融合以推動當地社會經濟和精神文明建設。在創新創業中艱苦奮斗，砥礪前行。增長智慧才干，實現人生價值，書寫青春無悔篇章。

（六）科學制定課程思政教學制度、教學考核標準、質量評價體系和激勵機制

實施課程思政教育教學改革，離不開制度的規范。完善課程思政改革的頂層設計，將改革落實到課程，落實到任課教師。規范教學課堂。將“雙創課程思政”改革執行標準納入課程質量考核標準，思政教學質量作為衡量標準之一開展教學監督和教學評價問卷調查，及時評價與反饋。將教師實施課程思政改革作為考量標準納入職稱評價體系，形成完善的課程思政教學制度、科學的教學考核標準及質量評價體系和激勵機制，將有效提升課程思政課堂教學質量，激勵教師實施課程思政改革。

四、小結

全面實施創新創業教育課程思政改革是創新創業教育教學的重要任務，是開創我國雙創教育新局面的歷史使命和時代責任。本文在馬克思主義方法論指導下，明晰了創新創業教育課程思政改革的實施方法和路徑。革新傳統課堂的教學內容與方式，提升“雙創”教育教學質量，踐行“三全育人”理念，培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義“雙創”人才，從不同層次和角度推進創新創業教育教學的發展，實現立德樹人的根本任務。

[基金項目：2019年廣東普通高校重點項目（社科）：“課程思政”理念下思創深度融合的方法、模式與路徑研究（2019GWZDXM007）]

參考文獻：

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016.12.9.

[2] 馬克思主義哲學方法論[M].廈門大學出版社，2007.

[3] 婁淑華，馬超.新時代課程思政建設的焦點目標、難點問題及著力方向[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2021（5）

（作者單位：廣州鐵路職業技術學院 廣東廣州 510430）

[作者簡介：賀書品，廣州鐵路職業技術學院創新創業教研室主任，經濟師（財政稅收）、助理研究員（教育經濟管理），會計碩士，研究方向：創新創業教育、財務管理。]

（責編：賈偉）