初中英語教學中滲透心理健康教育的策略探究

藺麗君

摘要：現在中國的教育部門對于心理健康教育工作的開展有了更高程度的重視。而對于初中階段的學生來說，英語這一學科是該階段學生所接觸的一項最為基礎的學科，再加上大部分學生在學習英語的過程中都會對其產生一種畏懼感，所以初中階段英語教師一定要重視心理健康教育工作的開展。而文章就將對初中英語教學中滲透心理健康教育的策略進行研究分析。

關鍵詞：初中階段;英語教學;心理健康教育;開展策略

現在中國的教育改革工作已經開始朝向更為深入的方向開展，無論社會還是教育部門對于學生的心理健康成長的重視度越來越高。所以在此背景下，初中階段英語教師所要做的就是，以素質教育為中心，結合學生的實際情況，創建科學有效的心理素質目標。同時在英語教學過程中，教師也要嘗試使用暗示、輔導等一系列方式提升學生的心理素質，推動學生的心理健康發展，使學生可以在此過程性形成優秀、健康的心理品質。但現在部分初中階段的英語教師，其認為自身的教學任務就是知識點的講解，對于心理健康教育的滲透并沒有過多重視，這樣根本不利于學生的心理健康發展。

一、 學生學習心理的分析

對于學習這一過程來說，其本身就具有一定程度的挑戰性，再加上學生與學生之間、班級與班級之間都會在學習上產生一定程度的競爭力，所以對于學習成績較差的學生，如果其在學習過程中學習成績有所下降，那么其就會因此產生相應的不安感。甚至有一部分家長對于學生的學習成績會產生過度重視，如果學生學習成績較差，或其學習成績有所下降，那么家長就會對學生進行埋怨，這樣一來，學生就很容易產生相應的自卑心理、逆反心理甚至是厭學心理等，這些心理狀況的存在都會對學生的學習效果造成直接性影響。經過調查結果可以顯示，對于具有自卑心理的學生來說，其在實際學習課堂上根本不敢與教師對視，同時也害怕自己被老師提問。而對于具有厭學心理的學生來說，其在課堂上的表現基本上就是以下幾種：注意力集中時間較短;學習過程中不會主動做筆記;經常觀看一些課外書等。甚至還有一部分學生在學習過程中，缺乏相應的自信心，其學習效率很難得到保障。教師在面對這些學生的時候，一定不能對學生進行批評或強制性的灌輸，而是要對學生本身的心理情況進行分析，開展具有針對性的心理教育，幫助學生克服心理障礙。

二、 心理健康教育與英語教學的關系

（一）心理健康教育為英語教學的順利開展提供了保障

對于任何一個階段的學生來說，對其學習效果產生直接性影響的就是非智力因素。雖然非智力因素在學生的認知過程中并沒有直接參與到其中，但該因素對于學生的整個認知過程都會起到一定程度的指導及定向等作用。對于英語這門學科來說，其屬于學生成長過程中學習的一門新的語言，如果教師想要保證學生的英語學習效果，那么就要先對學生的學習態度進行調整，激發學生對于英語的學習興趣。只有這樣，學生在學習英語的時候才會變得更為積極主動，同時在正確學習態度的作用下，學生在英語課堂上的注意力集中時間也會有所提升。

（二）英語教學為心理健康教育的實施提供了平臺

在大部分情況下，心理健康教育都會在其他科目的教學課堂上發揮潤物細無聲的作用。對于心理健康教育來說，其只有依托于相應的媒介載體才可以實現在教學課堂上的融合。同時教師在開展心理健康教育工作的時候，還需要對豐富素材進行使用，這樣才可以保證該教育工作的開展效果。而對于初中階段學生所接觸的學習科目來說，教學課本中所涉及的素材以及資源最為豐富的就是英語，同時英語教學內容還對一些不同領域的知識及文化信息等都有所涉及。所以如果初中英語教師可以結合英語教材內容，對心理健康教育進行有效滲透，那么不僅學生在學習過程中會感受到英語知識本身所擁有的魅力，同時還有助于學生的心理健康發展。

三、 初中英語教學中滲透心理健康存在的問題

（一）教師對心理教育的認知不足

現在中國所擁有的心理教師數量相對來說比較少，同時其個人能力存在的差異也比較大。再加上中國對于心理健康教育工作的開展有了更高程度的重視，所以就導致各個學校的學科教師基本上都承擔了開展心理健康教育的任務。但經過調查結果可以顯示，現在部分初中階段的英語教師認為在課堂上融入心理健康教育沒有必要。這些教師所重視的只是知識點的講解，其認為如果加入心理健康教育，就會過多地占據真正的教學時間。同時部分英語教師對于開展心理健康教育的實際意義以及重要性等根本沒有一個正確的了解，所以就導致在初中英語課堂上，始終無法落實心理健康教育的融入。

（二）教學方法傳統刻板

雖然現在中國的教育觀念已經發生了一定程度的改變，但是現在仍然有部分初中英語教師會受到傳統教學觀念的影響。這些教師在開展教學的時候，仍然意識不到自己扮演的角色只是學生學習過程中的引導者，部分初中英語教師都是在圍繞自己開展教學工作。除此之外，這些教師所注重的只是學生的學習成績，所以部分教師為了提升學生的學習成績就會使用灌輸性的教學方式，對于英語單詞以及英語語法，教師只會組織學生對其進行死記硬背，學生在這樣的教學模式下，根本不會感受到學習英語的樂趣，甚至長期如此學生還會對英語學習產生相應的抵觸感。

（三）課堂氣氛沉悶緊張

現在教育部門明確要求初中階段的英語教師，在開展教學工作的時候要多與學生進行情感方面的互動，同時還要提升思想層面的交流，活躍整個英語課堂的學習氛圍。但是現在部分初中英語教師所使用的教學方法比較單一，所以就導致英語課堂始終處于比較沉悶的氛圍之中。甚至還有一部分初中英語教師，會為了使學生更服從于自己的管理，選擇實際課堂上始終以比較嚴肅的面貌面對學生，以此在達到樹立威嚴的效果。雖然這樣確實有利于教師樹立威嚴，但是會導致很多學生對教師產生畏懼心理，同時學生也會不愿意主動與教師進行交流。如果學生長期處于這樣的教學氛圍中，那么其很快就會喪失對于英語的學習積極性，其學習效果也就很難得到保障。