班主任：弘揚師道顯德的育人精神

不忘育人初心，堅守為師之道，弘揚高尚師德，潛心立德樹人，是每一個班主任深入貫徹習總書記關(guān)于教育的科學論述和全國教育大會精神，以深厚的師德修養(yǎng)和高超的育德能力，擔負起新時代促進每一個學生健康成長新使命的應(yīng)然姿態(tài)。誠如習總書記在今年“兩會”中看望參加政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生、教育界委員時所強調(diào)：“要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅守為黨育人、為國育才，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)……培根鑄魂、啟智潤心。”這既是對傳統(tǒng)師道的創(chuàng)造性傳承與轉(zhuǎn)化，又是對新時代師道文化內(nèi)涵精辟的概述、定位、豐富和延展，也是班主任弘揚師道顯德的必然遵循。

本期緊緊圍繞踐行“立體弘德”育人的師道顯德主題進行系統(tǒng)建構(gòu)，旨在大力弘揚班主任師道顯德的育人精神。這里的“師道顯德”主要是指班主任遵守為師之道，彰顯自身美好德行，履行立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的個性化育人操守，是體現(xiàn)“四有好教師”和“四個引路人”使命擔當?shù)谋举|(zhì)內(nèi)涵。班主任唯有堅持師道顯德的教育立場，師道為先，育德為本，素養(yǎng)為重，全面發(fā)展，方能使班級教育回歸本真，真正體現(xiàn)師生“雙主體”心靈與心靈溝通、師道與學道交融、品德與品德對話，以道律人，以德育人。

倡導班主任弘揚師道顯德的育人精神，關(guān)鍵在于始終牢記“道之所存，師之所存”的訓誡，自覺成為師道顯德的堅定信仰者、積極傳播者和模范實踐者，以師道立身、以師道立學、以師道立德，塑造精師術(shù)、行師道、立師德、鑄師魂的良師形象。班主任的師德養(yǎng)成就是將師道轉(zhuǎn)化為師德的過程， 是一種將社會對師者職業(yè)道德規(guī)定由外在轉(zhuǎn)化為內(nèi)在主體的為師德性品質(zhì)的過程。凝道而成德，弘道以顯德;師道立則育人優(yōu)，師德美則風尚淳;班主任可以透過師道歷史傳統(tǒng)走向確立新時代師德坐標，化“師道”為師者的“德性”。

然而，反觀教育與教師的現(xiàn)狀，當今社會的各種變革轉(zhuǎn)型、價值多元、功利誘惑、思潮紛擾，與教師內(nèi)心應(yīng)當遵從的操守之間往往發(fā)生激烈的沖突，自然也會影響師者師道顯德的育人姿態(tài)，從而導致部分教師的師德失范行為時有發(fā)生。究其原因，外在客觀的影響因素固然重要，但由于各個層級的師德教育大多滿足于教師對外在職業(yè)規(guī)范與要求的認知，卻很少去追問師者內(nèi)在的德性何以形成，因而導致教師職業(yè)道德規(guī)范的不少內(nèi)容并未完全內(nèi)化為所有師者的自我要求和自覺行動，進而使得師道情感、師德體驗、道德自覺有所缺失。為此，堅持師道為源、師德為本，弘揚師道顯德的育人精神，需要著力于以下三點：

1.弘揚師道顯德的育人價值。班主任弘揚師道顯德的育人精神，意味著基于師道顯德的價值認同，通過開展豐富多彩的育德實踐活動，尊重學生個體生命，注重學生精神發(fā)育，引導學生發(fā)展方向，激發(fā)學生精神動力，塑造學生個體人格，調(diào)控學生育德行為。力求用自己的德行培育學生，用閃光的精神感染學生，用平凡的事跡激勵學生，從而真正構(gòu)建起立德樹人和學生德性養(yǎng)成的橋梁，讓先進的道德正能量成為班級最美的彰顯育人價值的風景。

2.明晰師道師德的融合關(guān)系。師道與師德是班主任的道德主體，是在弘揚師道顯德過程中，所應(yīng)遵循的道德原則規(guī)范及所形成的道德品質(zhì)和健全人格等綜合體現(xiàn)。師道是為師者必須遵循的道德律令、倫理原則和育德目標，師德是為師者應(yīng)當養(yǎng)成的德性品質(zhì)和人格風范，二者相互作用，共同支撐起師者道德的精神大廈。深刻領(lǐng)悟師道與師德關(guān)系，更有利于班主任自覺強化個體修養(yǎng)和道德培育，弘揚師道，踐行師德，光大師道顯德的育人精神。

3.塑造師道育德的生命靈魂。班主任的核心使命是“立德樹人”，唯有堅持“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的師道育德主張，方能使班級教育聚焦初心。每一個班主任既是學問之師，又是品行之師;需要大家滿懷深情地以自己的學識、智慧和特有的人格情懷來澆灌學生的生命之樹，塑造學生的生命靈魂，綻放學生的生命精彩。只有如此，才能從班主任常態(tài)的師道育德的實踐智慧中，產(chǎn)生強大的師道力量、博大的德性力量和巨大的精神力量。

辜偉節(jié)? ?中國教育學會班主任專業(yè)委員會學術(shù)委員會副主任，江蘇省教育學特級教師、教授級高級教師，享受國務(wù)院特殊津貼專家。