基于就業導向的獸醫碩士研究生模塊化教學策略探討
——以湖南農業大學動物醫學院為例

鄔 靜 ， 王乃東 ， 袁志航 ， 楊成林 ， 易金娥 ， 陳宇科

(湖南農業大學動物醫學院 ， 湖南 長沙 410128)

隨著社會經濟和科技的迅速發展，在非洲豬瘟疫情的持續影響下，生豬產能恢復正值關鍵時期，同時由于執業獸醫師資格證的推行，以及小動物診療行業的發展，對準入門檻和從業規范有了更高的要求，對獸醫專業人才的需求持續升溫。但即便有如此可觀的需求，獸醫碩士的就業壓力依然是高位不下，這不僅與學生自身學習成效有關，也和目前專業型獸醫碩士所受的專業教育及培養方案的制訂具有密切關系。在全國農林院校中，湖南農業大學動物醫學院作為獸醫碩士培養和輸出的重要陣地之一，更應當緊跟行業發展和需求變化，不斷地在人才培養上做出更多的嘗試和突破。模塊化教學模式具有靈活配置、針對性強的優勢，有效的配合就業導向，在課程設置上進行由本位課程為主向本位課程與實踐能力協同推進所轉變，從而實現學生滿意、學校放心、社會認可的共贏效果。

1 模塊化教學模式的發展與現狀

模塊化教學模式最初是受工業模塊化生產的影響，以培養員工專業技能，認知能力、活動能力為主要出發點發展形成的一種教學模式，即將教學內容進行分類拆分、邏輯組合，形成模塊單元，再根據需求完成靈活搭配，從而實現教學提質增效的目的。

1.1 國外模塊化教學模式 國外的模塊化教學模式形成于20世紀末，歐美等國家的研究與應用居多。其主要代表有2個，分別是1970年國際勞工組織提出的以專業技能、操作能力培訓為主的，開展現場教學的模塊式技能培訓(Modules of employable skills，MES)和萌芽于1960年的以崗位需求為出發進行能力培養的能力本位教育模式(Competency based education，CBE)[1]。

1.1.1 模塊式技能培訓(MES) MES是在綜合各發達國家先進教學模式上，對理論知識進行的模塊劃分，通常也被稱為任務模塊，即根據工作任務對學習進行的模塊化設計，時刻以崗位為出發點進行[2]。MES在課程設置、教學大綱和教材等方面都是基于對不同工作崗位、技能要求深刻分析后開發形成的可組合式教學模塊，相比于傳統教學培訓模式具有靈活、可針對等特點。MES在國外的應用已經相對成熟，并且取得了較為理想的效果。

1.1.2 能力本位教育模式(CBE) CBE最初是應用于第二次世界大戰后美國對退役軍人的轉業培訓，后逐漸應用到師資培訓、職業教育等特定職業中，通過傳播，經加拿大推廣至英國等多個亞歐國家，于1990年后引介到中國。能力本位教育以職業能力教育、教學為基礎，注重學生自我評價，與傳統職業教學模式相比，目標明確、針對性強、緊密結合技能訓練、重視個性化學習等特點，目前能力本位教育思想在北美地區、加拿大等地較為盛行。

1.1.3 模塊化教學在國外的應用 在德國，以“博洛尼亞進程”為契機，開展教育改革，除對學位制度的改革外，著重對專業、課程、評價體系等方面進行了模塊化的改變，有效的解決了教學與實踐的結合問題，平衡了理論課程學習與能力培養的關系，成為了模塊教學的典型受益國家[3]。

在澳大利亞，模塊化教學模式被廣泛應用到各類能力培訓當中，并作為資格證書、職業標準的主要培訓內容，包含了行業能力考核標準、國家學歷資質等，并配備了相關的輔助材料。通過對職業的模塊劃分，加強學生技能培養，以學生為中心，靈活調整，進而滿足不同學生的需求，改善了傳統教學存在的不足。

在能力本位教育盛行的美國，崗位能力的針對性培訓更為主要。自20世紀60年代提出這一新的模式，將教師的教學內容進行拆分并形成相應的技能，到20世紀70年代，該思想趨于成熟并廣泛應用于職業學校和職業培訓機構當中，對職業教育改革具有較大的推動作用[4]。

1.2 國內模塊化教學 由于模塊化教育起源于其他國家，后傳入我國，所以在起步時間上相對于國外較晚，但隨著研究的不斷深入，適合我國國情和教育現狀的模塊化教育模式日趨完善。在我國，通過將不同工種的技術進行模塊化處理，分模塊教學，應用于相應崗位，結合就業方向，培養學生的技術能力。通過模塊化教學虛擬工作環境，讓學生在相對真實的環境中學習和提升技能。此外，基于模塊化教學模式靈活搭配的特點，不僅能夠完成單一技能的培訓，還能夠實現多種技能的組合[5]。

我國對模塊化教學的研究與探索始于20世紀90年代，天津高級職業技術培訓中心的建立是模塊化教學在教育中得到應用的標志。通過對MES和CBE的應用，在工人培訓、再教育等方面發揮了重要作用，為我國技術人才的培養助力。通過探索與總結，在結合國內現實情況，得出了“寬基礎、活模塊”的教育模式。目前，該教育模式除在職業教育中得到發揮，還逐漸滲透到了中學教育和高等院校教育中[6-8]。

因此，教學過程中模塊化課程體系的設立，除能夠滿足學生對于知識和技能的需求外，相對于傳統的課程體系還具有更加明確的目的性和針對性，非常適合用來培養綜合素質全面、能夠解決實踐問題的應用型人才，如專業型獸醫碩士[9-11]。

2 獸醫碩士模塊化教學的策略探討

湖南農業大學獸醫碩士專業至今已有17年的招生培養經驗，已面向全國各級畜牧獸醫局、動物衛生監督防疫部門、動物藥品生產與管理、畜牧生產企業、動物診療醫院等行業輸送了大量從事動物保健、動物疫病防控、獸醫臨床工作和現代化獸醫業務的應用型、復合型高層次專業人才。湖南農業大學動物醫學院在專業獸醫碩士培養上已經做了諸多有益嘗試，堅持注重實踐能力的培養，實踐環節的學分占總學分的17.65%，目的就是為了縮短畢業生就業的適應期，但結合當前的行業發展、就業形勢來看，在課程設置、實踐能力培養上仍存在一定的不足，如普遍存在專業型獸醫碩士的培養重心偏移，偏向實驗室基礎理論研究，與學術型碩士研究生的培養無顯著區分，缺乏實踐動手能力和解決生產實際問題的能力[12]。因此，及時調整專業型獸醫碩士的培養方案，對提升實踐能力，縮短與就業之間的“差距”是十分必要的。而結合模塊化教學的突出優勢，能夠更加有效的促進獸醫碩士人才培養的高效性和針對性。

2.1 優化課程模塊，增強就業導向 緊緊圍繞畜牧獸醫相關領域對高層次應用型專業人才的需求差異，深入剖析其“共性”和“特殊性”要求，通過合理劃分課程模塊，有計劃、有目的開設課程和制定相應的培養方案及考核辦法，從而增強學生在學習過程中的主觀能動，更好的匹配不同就業方向對專業人才的需求[13]。湖南農業大學獸醫專業碩士的學習課程包含獸醫病理學、免疫學技術及其應用、人獸共患病與公共衛生、動物檢疫與獸醫法規、獸醫綜合技能課、獸醫研究進展共6門專業必修課程，以及動物疫病防控、企業管理與創業專題、獸藥創制專題、獸醫流行病學專題、獸醫藥代動力學、醫學細胞和分子生物學等8門專業選修課程，通過以就業為導向，將課程進行合理的模塊劃分，最終形成了“獸藥創制與臨床應用、畜禽疫病防治、動物臨床疾病診療、獸醫生物技術與應用”4個方向，其所學習的知識和技能基本涵蓋了獸醫相關行業對專業人才的需求。同時，結合不同的方向，要求學生至少在相關企業、校內外研究生聯合培養實踐基地完成不少于半年的實踐。

2.2 豐富模塊形式，提升學習成效 課程模塊的合理劃分能夠使學校對人才的培養事半功倍，而配合以多樣的形式，實為點睛之筆。根據課程屬性，探索最適合的教學形式，如醫學細胞和分子生物學是研究生的重點課程，其課程屬于基礎理論，猶如建筑之基石，但內容有時略顯抽象，不易理解。因此，通過在傳統現場教學的基礎上，配合我校的智慧教室，通過多媒體三維模型演示，以及討論式的課堂環境，幫助學生更好的理解課程內容，從而提升學習成效。再例如動物疫病防治、臨床診療技術等內容對實踐性要求較高，而在實際操作條件有限的情況下，通過我校的國家級虛擬仿真教學中心以及國家級動物科學實驗教學中心，采用現代教育技術虛擬現實(Virtual reality,VR)模擬實際操作過程，從而輔助學生夯實專業技能。除此之外，在模塊教學中還會融入團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等形式，并配合情景式、討論式、答辯式等教學方式，創造多樣的獸醫職業體驗情景，激發學生的學習興趣和職業自豪感，使學生成為真正成為社會所需的高層次專業人才[14]。

2.3 完善模塊評價,總結優勢經驗 在堅持就業導向的前提下，融入模塊化的教學模式，在其他專業型碩士培養過程中已經做了部分有益的探討和實踐，但基于專業和行業以及采用模塊化教學的出發導向不同，具體執行的措施必然存在差異。因此，在基于就業導向為出發點，發展適合行業需求的專業型獸醫碩士的模塊化教學方案是一個長期的堅持和探索。湖南農業大學動物醫學院將長期保持與行業龍頭企業、政府部門的緊密合作交流，時刻緊跟行業對專業人才的需求，不斷對專業型獸醫碩士的培養課程進行調整，通過調研、問卷對學生的畢業意向進行統計，結合開放式咨詢和課堂觀察以及畢業后追蹤等研究，致力于進一步優化和完善模塊化教學在獸醫碩士培養上的應用。

3 獸醫碩士模塊化教學的初步成效

在培養過程中，我們對獸醫碩士課程的調整和模塊化組合，形成了“獸藥創制與臨床應用、畜禽疫病防治、動物臨床疾病診療、獸醫生物技術與應用”4個方向，并對學生畢業后的就業情況進行跟蹤調查，結果顯示，2020屆獸醫碩士研究生較2019屆獸醫碩士研究生的初次就業率(畢業3個月內的就業率)有明顯的提高，同時在本專業相關領域的就業人數和就業率有顯著的增加(表1)，而且有90.5%以上的同學對模塊化教學的應用表示良好或滿意(表2)。通過調查結果可以看出，以就業為導向，配合模塊化教學的應用，對獸醫碩士的就業情況有明顯改善，同時，模塊化教學在獸醫碩士培養中的應用還有待進一步探索和提升。

表1 2019屆、 2020屆獸醫碩士研究生初次就業情況統計

圖1 2020屆獸醫碩士研究生模塊化教學應用效果評價

4 結語

以就業為導向的人才培養是高校工作重心之一，專業型獸醫碩士的培養更應當適應社會及行業發展的需求，通過發揮模塊化教學的優勢，科學合理調整課程模塊和豐富模塊形式，從而提升專業型獸醫碩士與社會需求的匹配程度和適應性。