黨校閱讀推廣人能力素質分析研究

陸欣怡

(中共浙江省委黨校 圖書館，浙江 杭州 311121)

黨校是教育培訓黨員領導干部的主渠道，在培養“書香干部”方面有著義不容辭的責任與天然優勢，但是與公共圖書館、高校圖書館相比，黨校圖書館在閱讀推廣工作中存在推廣力度不足、缺乏協調機制[1]、形式單一、缺少效果評價[2]等問題。在全民閱讀已經成為國家戰略的今天，許多公共圖書館與高校圖書館做出了閱讀推廣人制度的嘗試，成果頗豐，黨校圖書館也應根據黨校自身特性建立特殊的閱讀推廣人制度來激勵更多的專業人員和志愿者投身“書香干部”培養的重要任務中。

1 黨校閱讀推廣的特點

1.1 黨校閱讀推廣堅持黨校姓黨的紅色基因

堅持黨校姓黨是閱讀推廣工作與生俱來的紅色基因。在中國共產黨的成長歷程中，始終有圖書館人在為宣傳閱讀、閱讀推廣奔走奮斗的身影，李大釗、毛澤東等中國最早的馬克思主義者將北大圖書館由“文庫式”轉為“開架式”，正是他們的努力才能夠促進馬列主義的廣泛傳播。2016年5月中央黨校發布的《黨校圖書館工作規程》中規定圖書館的主要任務是宣傳馬克思主義理論、毛澤東思想、中國特色社會主義，宣傳黨的路線、方針、政策，傳播社會主義先進文化[3]。所以，與其他地方的閱讀推廣相比，黨校閱讀推廣最鮮明的特點就是堅持黨校姓黨，大力推廣紅色資源、經典讀物。

1.2 黨校閱讀推廣以文化傳承為己任

習近平總書記曾經多次強調“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈”[4]。他多次勸導黨政領導干部要“多讀優秀傳統文化書籍，經常接受優秀傳統文化熏陶”，故黨校閱讀推廣還要自覺肩負起傳承優秀傳統文化的重任。激發黨員領導干部對優秀傳統文化書籍的閱讀興趣，創造傳統文化的閱讀氛圍。

1.3 黨校閱讀推廣以服務主業主課為重心

黨校的主業主課是黨的理論教育和黨性教育。所有的教學和科研工作都必須圍繞這個重心。黨校閱讀推廣也是服務于主業主課的重要模式之一，所以，黨校閱讀推廣的重點內容應該選擇黨的理論教育和黨性教育相關的書籍、文獻、史料等重點推廣。通過推廣相關圖書資料和數字信息資源，幫助黨政領導干部更好地進行理論武裝和黨性修養。

1.4 黨校閱讀推廣對象以領導干部為主

公共閱讀推廣的推廣對象不論從年齡層次還是文化背景、學歷職業都不盡相同，較為復雜，高校閱讀推廣則是以學生、教師和研究人員為主，雖然相對集中一些，但是推廣對象的專業背景相去甚遠，而黨校閱讀推廣的對象以領導干部為主，普遍存在學歷較高、實踐經驗豐富、政治信仰堅定、積極要求上進等特點。

1.5 黨校閱讀推廣對創新發展要求高

創新是中華民族不斷發展不斷進步的靈魂所在，是我們國家興旺發達的源源動力，是我們黨永葆生機的要義所在。在時代的激流中，黨政領導干部作為領頭羊和掌舵者，更是必須深刻領悟創新發展的重要意義，黨校閱讀推廣面向的是黨政領導干部，自然對創新發展的要求更高，要不斷迎合讀者隨著創新發展而發生改變的閱讀習慣，在模式和手段上不斷創新才能起到更好的效果。

2 冰山模型和洋蔥模型

美國社會心理學家麥克利蘭(Mc Celland)在1973年提出了勝任力的概念，簡單來說，勝任力就是區分開普通從業者和卓越從業者的個人深層次特征。勝任力理論在社會心理學和社會學研究中運用得非常廣泛，在職務分析、人員選拔、激勵機制構建、培訓機制設計、薪酬體系改進中有著大量的實際運用，是在實踐中不斷被檢驗和完善的理論。其中最著名的模型就是素質冰山模型和素質洋蔥模型。

“冰山模型”由麥克利蘭在1973年提出[5]，他把勝任力形象地描述為漂浮在水面上的冰山(見圖1)，知識和技能是在水面以上的部分，而自我概念、特質和動機部分是屬于潛藏于水下的深層部分。

圖1 麥克利蘭冰山模型示意

麥克利蘭的素質冰山模型在提出后引發了學者們大量的關注與討論，在此基礎上發展和延伸出許多勝任力模型，其中，影響力較大的是美國學者理查德·博亞特茲(Richard Boyatzis)提出的“素質洋蔥模型”[6](見圖2)，把勝任素質概括為一個形似洋蔥層層包裹的結構，其中最核心的是動機，然后向外依次展開為態度、自我形象與價值觀、技能、知識。

圖2 博亞特茲素質洋蔥模型

3 黨校閱讀推廣人素質分析

黨校閱讀推廣人素質構成分析是建立黨校閱讀推廣人制度的基礎，對培訓、認證和激勵工作都具有很重要的指導意義。筆者基于冰山模型和洋蔥模型，結合黨校閱讀推廣工作的特征，從驅動力、黨性素養、個人素質、閱讀推廣能力、相關專業知識5個維度構建了黨校閱讀推廣人能力素質構成框架，如圖3所示。

圖3 黨校閱讀推廣人能力素質構成框架

3.1 黨校閱讀推廣人驅動力

黨校閱讀推廣人驅動力主要包括熱愛閱讀、樂于分享、成就感獲得和使命感。

閱讀推廣的所有工作都是基于對閱讀的熱愛開展的，熱愛閱讀是最基礎，也是必備的驅動力。黨校閱讀推廣內容主要以理論性書籍為主，更需要對閱讀的熱愛才能夠驅動閱讀推廣行為；樂于分享也是驅動力之一，如果只是熱愛閱讀，并不喜歡將自己的經驗和所獲分享給別人，那也不能滿足優秀的黨校閱讀推廣人的條件；除此之外，能從閱讀推廣工作中獲得自身的成就感也非常重要，一項工作如果無法帶來成就感，那么工作者就只會陷入被動中，自然無法達到很好的效果；黨校閱讀推廣人較為特殊的驅動力是培育“書香干部”的使命感，每一位黨校人都應該有堅定的信念和崇高的理想，這種使命感是促使黨校閱讀推廣人實現角色認同、發揮自身效用的催化劑。

3.2 黨校閱讀推廣人黨性素養

黨校姓黨，是黨校工作的根本原則，一切教學活動、一切科研活動、一切辦學活動都要堅持黨性原則。因此，黨校閱讀推廣人的特殊性體現在除了應當具備普通閱讀推廣人的能力素質以外，還應當具備相當的黨性素養，主要包括政治立場堅定、作風優良和遵守組織紀律。

黨校閱讀推廣人某種意義上是思想理論的傳播者，守護馬克思主義、中國特色社會主義是黨校閱讀推廣人的職責所在，如果沒有堅定的政治立場，其他能力素質再優秀也無法成為黨校閱讀推廣人；黨校閱讀推廣人還應當具有優良的作風，堅持理論與實際相結合、與人民群眾緊密地聯系在一起和批評與自我批評；此外，沒有規矩不成方圓，我們黨正是靠著嚴明的紀律性才有今天的偉大輝煌。黨校閱讀推廣人應當嚴守紀律紅線，嚴格遵守黨校的校紀校規及相關規章制度。

3.3 黨校閱讀推廣人個人素質

黨校閱讀推廣人個人素質維度主要體現在善于溝通協調、服務意識到位、愛崗敬業、終身學習和擁有較高的信息素養。

閱讀推廣最常見的模式是開展豐富多樣的閱讀推廣活動，每個環節都離不開溝通協調，且黨校閱讀推廣所面向的對象多為已經形成自己思考方式和人生見解的黨員領導干部，就更加考驗黨校閱讀推廣人的溝通方式和水平；黨校閱讀推廣的性質和目的是輔助教學，本質是為黨校學員和教師服務的，所以黨校閱讀推廣人要具備一定的服務意識；由于現有閱讀推廣人制度主要還是志愿性質較多，沒有過多約束性，這就要求黨校閱讀推廣人須愛崗敬業；除了上述素質要求外，隨著科技日新月異的發展，閱讀推廣的開展必須適應新的環境和發展趨勢，終身學習的意識和自覺才能使閱讀推廣發揮最大的效用；同時，科技發展帶來的信息爆炸對閱讀推廣工作來說是雙刃劍，雖然意味著信息獲取變得更為容易，可推廣的資源和過去相比在不斷增加，但是也增加了信息辨析、處理和利用的難度，由于黨校的特殊性，信息容錯率低，這就對黨校閱讀推廣人的信息素養提出更高要求。

3.4 黨校閱讀推廣人閱讀推廣能力

閱讀推廣能力維度主要包括目標分析能力、書目推薦能力、活動策劃能力、宣傳營銷能力和評估分析能力。

對閱讀推廣對象的基本分析是順利開展閱讀推廣的前提和保障；面對浩如煙海的圖書信息資料，讀者往往會充滿迷茫，根據推廣對象的特征和需求個性化地推薦書目也是黨校閱讀推廣人所需要的最基本的能力之一；閱讀推廣活動策劃是閱讀推廣工作中的重點，黨校閱讀推廣內容的特殊性使得黨校閱讀推廣活動策劃難度很大，如果沒有很好的活動策劃能力，會導致同質化嚴重，活動內容乏味，缺乏吸引力，導致參與度不高，無法達到預期效果；宣傳營銷是影響閱讀推廣效果的關鍵，再精彩的閱讀推廣活動，如果宣傳營銷不到位，推廣目標無法及時地獲取活動信息，就直接切斷了閱讀推廣人和推廣對象之間的聯系，與公共領域閱讀推廣相比，黨校閱讀推廣可用的宣傳資源相對較少，黨校閱讀推廣人就更需要具備宣傳營銷技巧和才能；閱讀推廣不是簡單地推薦一本書、舉辦一場活動，是一項分階段、持續性的事業，需要對每一項工作進行效果評估，才能有針對性地進行不斷完善和發展，只有評估分析才能切實地解決存在的問題，促進發展。

3.5 黨校閱讀推廣人相關專業知識

黨校閱讀推廣人應當注重多學科知識的培養，具體包括圖書情報知識、傳播學知識、黨的理論知識、心理學知識和信息技術知識等。

閱讀推廣涉及最基本的專業知識是圖書情報相關知識，在專業知識體系的指導之下才能掌握閱讀推廣的原理，從而更好地分析黨政領導干部的閱讀行為，有針對性地掌握閱讀推廣的方法和策略；傳播學專業知識對于黨校閱讀推廣人來說也是必不可少的，閱讀推廣某種意義上是一個信息傳播的過程，只有在相關理論指導下，實踐才能不偏離正確軌道；黨校閱讀推廣的特殊性在于必須堅持黨校姓黨的原則，閱讀推廣的內容也是以黨性教育和經典理論相關書籍為主，這就要求黨校閱讀推廣人必須掌握黨的理論知識；心理學知識可以幫助黨校閱讀推廣人更加了解推廣對象的閱讀心理，從而更科學地開展黨校閱讀推廣工作；管理學知識可以幫助黨校閱讀推廣人更加合理地管理閱讀資源和閱讀推廣對象；在數字化不斷發展的今天，黨政領導干部的閱讀習慣及閱讀內容載體都在不斷發生變化，如果黨校閱讀推廣人對信息技術一無所知，那么閱讀推廣將會收效甚微，甚至失去意義和存在的必要。

4 黨校閱讀推廣人能力素質提升建議

4.1 加快建立完善黨校閱讀推廣人制度保障

黨校閱讀推廣人的招募、培訓、認證、開展服務、考核評估和獎懲等每個環節都需要制定一系列行之有效的規章制度運行管理機制，如《黨校閱讀推廣人管理辦法》《黨校閱讀推廣人工作條例》《黨校閱讀推廣人培訓方案》《黨校閱讀推廣人考核標準》等，在相關制度保障和規范下，黨校閱讀推廣人才能更有動力和效率地提升自身的能力素質，也能更有方向性地提升。

4.2 規范黨校閱讀推廣人選拔流程和條件

麥克利蘭的勝任力理論認為知識和技能通過后天培訓和學習較為容易改變的，相比而言，自我概念、特質和動機部分不太容易通過外界的影響而得到改變，所以黨校閱讀推廣人在選拔時應當更加向驅動力、黨性素養和個人素質傾斜。

4.3 持續加強黨校閱讀推廣人的黨性教育和理論武裝

黨性教育和理論武裝是黨校閱讀推廣人必須堅守的紅色基因，也是黨校閱讀推廣的主要內容，黨校閱讀推廣人必須自身過硬才能更有說服力地開展閱讀推廣工作，持續加強黨性教育和理論武裝是黨校閱讀推廣人能力素質提升的必要選擇。

4.4 建立黨校閱讀推廣人培訓指導中心

通過量表、考試等方式對黨校閱讀推廣人進行分級，針對自身在驅動力、黨性素養、個人素質、閱讀推廣能力、相關專業知識能力素質中存在的不同短板和學習意愿進行系統的培訓，可以推動和保障黨校閱讀推廣人提高專業能力，培訓指導中心的建立和運行的本質是搭建一個綜合性的服務管理平臺，也能對黨校閱讀推廣人的培訓指導本身起到規范作用。

4.5 建立切實的激勵機制

由于閱讀推廣人制度基本是公益模式在運行，所以，建立切實的激勵機制可以促進閱讀推廣工作順利有效的開展。可以以提供學習機會、給予物質獎勵或者精神獎勵、提供職稱晉升和職務選拔的政策傾斜等形式激勵黨校閱讀推廣人變得更加優秀，更有動力為黨校閱讀推廣、培育“書香干部”事業貢獻力量。