小學“接力跑”游戲教學設計

【摘要】本文基于四年級水平二學生特點及水平二接力跑教學目標，設計實施“下壓式往返接力跑”游戲化教學，提出“由淺入深、循序漸進”的游戲化教學思路，讓學生經歷體驗、練習、鞏固、提升的學習過程。

【關鍵詞】小學體育 “接力跑” 游戲教學設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）13-0097-02

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》要求，“小學體育課程應當在制訂課程目標、選擇教學內容和方法上注重激發學生對體育的興趣，以興趣引導學生主動學習，養成良好的運動習慣，促進學生健康成長、全面發展”。接力跑項目同時融合了競爭性與合作性、健身性與健心性，且對場地要求較低，靈活性強，是體育教學常用的訓練手段。對接力跑項目進行游戲化設計，符合小學生心理特點，能夠充分調動學生參與體育運動的積極性。但值得注意的是，小學生身心發展具有不均衡性的特點，不同個體發育水平不同，教師在設計游戲時要合理調整難度，讓每個層次水平的學生都能參與游戲。本文基于四年級水平二學生特點及水平二接力跑教學目標，設計了“下壓式往返接力跑”游戲化教學課例，探討游戲化教學法在小學體育課堂中的應用。

一、教材與學情分析

在本節課之前，學生已完成“跑成直線”的學習并初步掌握立棒式接力跑技巧。教學本課，旨在幫助學生初步掌握下壓式接力跑方法，培養正確的交棒姿勢，發展快速跑能力，提高身體素質，并在運動中培養團隊協作的集體主義精神。課程內容結合了“跑”和“下壓式接力”兩個基本動作。首先，跑是人最基本的活動方式之一，運動強度較大，具有周期性特點，能夠全面刺激身體機能，對小學生的成長發育具有重要作用。但跑是一項相對枯燥的運動，以傳統教學方式進行教學，小學生很快會出現厭倦情緒，且容易產生身體疲勞，學習質量較低。另外，小學階段的體育教學側重學生運動基本能力的發展，以及培養學生初步的運動興趣，對運動技術或運動方法的掌握則不做重點要求。因此，跑步對學生而言缺乏足夠的挑戰性，學生對跑步項目的體驗往往集中在單調和疲勞上，很難提高參與熱情。其次，接力跑中“一遞一接”的技巧，是接力跑能夠取勝的決定因素。在教學中，既要訓練學生身體的靈敏度和協調性，也要培養學生競爭進取的拼搏精神和團隊協作的集體主義精神。傳統的接力跑教學，教師通常采用不斷講解和示范的方式，要求學生進行反復的接力跑練習。這種單調、機械的方式，難以激起學生練習的熱情，不利于提高學習質量。

綜合教材要求與學情，為了改善接力跑課堂教學現狀，教師需要改變教學觀念，從提升教學趣味性入手，對接力跑教學內容進行游戲化設計，以此激發學生參與練習的興趣，提高訓練的效果。

二、教學目標及重難點分析

（一）教學目標

1.認知目標：學習下壓式傳接棒方法，了解接力比賽的基本規則。

2.技能目標：掌握下壓式傳接棒方法，并且能夠與同學合作完成接力跑任務，提高快速跑能力以及身體靈敏度、協調性。

3.情感目標：培養團結協作的合作意識，形成積極進取、堅忍不拔的拼搏精神。

（二）教學重難點

1.教學重點：指導學生掌握正確的擺臂姿勢、傳接棒動作和跑步動作，順利完成接力跑。

2.教學難點：指導學生保持跑動中的身體協調控制、規范跑步動作，解決水平二學生普遍存在的在跑步過程中擺臂不充分、抬腿不到位等技術問題。

三、“接力跑”游戲化設計案例

根據課程標準中水平二接力跑的教學目標和水平二學生的特點，筆者在指導四年級水平二學生進行“下壓式往返接力跑”訓練時，設計了三個接力跑游戲，涉及體驗、鞏固和拓展三個環節。三個游戲相互關聯、循序漸進，為學生提供了較大的發展空間，使其逐步達成本課學習目標。

（一）第一次游戲

游戲名為“周而復始”。筆者讓學生分小組后，在事先畫好的四個圓形跑道上進行自由練習。隊員均列隊站在圈外等待，持棒學生繞圈跑動一周后將接力棒交給在起點處等待的下一名隊員，以此類推，最后一名隊員跑完則結束一輪的游戲。在這個環節的練習中，筆者不對傳接棒方式做要求，允許學生自由使用自己順手的傳接棒方法。據觀察，在自由練習階段，部分學生使用了之前練習過的立棒式接力方式，部分學生則是以隨意的方式傳接棒。一輪的游戲結束后，筆者讓學生談談自己的“接力跑”感受。剛開始，學生談論重點有所偏離：一名學生說，這個游戲沒什么意思，跟平時的跑步差不多，不同的是要拿著棍子跑;另一名學生說，我們組有的同學跑得太慢了，拖了我們的后腿。筆者靜靜地聽著，并不發表意見。這時，一名男生（這名學生喜歡運動，是體育課的活躍分子）說，我們組在交接棒的時候總做不好，掉了四五次在地上。聽到與教學內容相關的答案，筆者相機提出問題：“為什么接力棒在交接時會掉？”這個提問引起了大家思考，一時間沒有人說話。最后還是那名男生做出了回答：“我認為是交接棒的動作不對。”筆者馬上肯定了他的答案，并為學生演示下壓式傳接棒的正確動作要領，指導學生接棒時手臂后伸，掌心向上，拇指向內，其余四指并攏向外，手腕稍上翹，傳棒人將棒的前端由上向前下方放入接棒人手中。

筆者完成講解后，讓學生以小組為單位接著進行技巧練習，從原地擺臂練習、行走中傳接棒練習再到慢跑或中速跑傳接棒練習，逐漸熟悉該技巧。隨后組織學生以“周而復始”游戲的形式進行比賽。經過練習和比賽，學生總結出更多交接棒失利的原因：傳接棒技巧不夠熟練、有些同學跑得太慢、隊員間配合不夠默契等。通過這次游戲，學生不僅鞏固了傳接棒技巧，而且體會到了團結合作、共同努力的重要性，為培養集體主義精神打下基礎。

【設計意圖】設計這個游戲，不僅能幫助學生完成富有趣味的熱身環節，將注意力完全集中到課堂上。同時，一次親身體驗也激發了學生的求知欲，便于教師將本課教學重點內容導入。成功導入課程后，再讓學生進行比賽訓練，讓學生遷移運用教師所教的技巧，加深正確接力跑的體驗。

（二）第二次游戲

圍繞上一個比賽環節中學生總結的“跑得太慢”原因，筆者將教學推進下一個環節“彎道跑”。由于常用的圓形跑道存在彎道，所以進行接力跑教學，彎道跑是重點內容之一。筆者先示范講解彎道跑的動作要領：身體呈一條直線并內傾，以臀髖部帶動身體內傾，且跑得越快，內傾斜度越大。左臂向前擺動時應當稍向外，手的位置位于左肩正前方，右臂前擺時應當稍向內，手的位置位于鼻前。左腿前擺時略向外離開中線位置，右腿前擺時略向內越過中線位置。左腳以前腳掌外側著地，右腳則以前腳掌內側著地;然后讓學生根據所授的動作要領進行自由練習;接著向學生介紹了第二個游戲“翻山越嶺”。這個游戲以“周而復始”游戲為基礎，在圓形跑道中途擺放幾個跨欄架、一個體操墊，學生需要鉆過跨欄架、爬過體操墊，再跑回起點將接力棒傳給下一名隊員，要求交接棒時要使用下壓式傳接法。本輪比賽因大部分學生都掌握了下壓式往返接力跑技巧，拉近了各組實力，場面一度你追我趕、競爭激烈，課堂氣氛非常熱烈。

【設計意圖】這個游戲設計較巧妙，沿用第一個游戲的圓形跑道，意在幫助學生鞏固練習彎道跑技巧，并強調擺臂動作，攻克水平二學生擺臂不充分的教學難點問題。游戲中增加的障礙打破了第一個游戲一成不變的跑步環境，有助于學生訓練身體的靈敏度和協調性，提高身體控制能力。此外，復雜的比賽環境對學生的團隊協作能力也提出了更高的要求，學生必須緊密配合才能獲得勝利，進一步增強了學生的團隊合作意識。

（三）第三次游戲

“翻山越嶺”的比賽結束后，學生熱情不減，主動總結了比賽的經驗得失。面對學生高漲的學習勁頭，筆者推出第三個游戲“沖破萬難”。“沖破萬難”是在前兩個游戲的基礎上，增加了新的障礙。學生進入圓形跑道后先以蛇行路線繞過四個障礙樁，跳過四個不同間距的小欄架，再通過跨欄架和體操墊回到起點。在本次比賽游戲過程中，筆者發現學生的傳接棒技巧有了很大的提升，彼此配合也更加默契。進行這一輪游戲比賽，可以說是對本課教學內容的鞏固和拓展，即通過改變跑步路線，進一步訓練學生對身體的控制能力;增加需要跳過的小欄架障礙，促使學生在跑步時注意主動抬腿跑，解決水平二學生抬腿不到位的教學難點;而小欄架設計成不同的間距，能夠幫助學生體會步頻步幅對于跑步速度的影響，鞏固接力跑的正確下肢動作。

【設計意圖】通過第三輪游戲，幫助學生鞏固下壓式往返接力跑的動作要領和技巧，同時將教學重點及難點分解融入游戲之中，使學生在輕松有趣的游戲中反復練習、鞏固提升。并且，游戲也能實現對學生跑速、靈敏度及協調性的訓練，培養學生勇于挑戰、不畏困難的拼搏精神和團結協作的集體主義精神，最大限度地利用了課堂時間進行教學拓展，提高教學質量。

四、教學反思

對體育教學內容進行游戲化設計，能較大程度提高教學的趣味性，符合小學生的認知規律和興趣需求，可以說游戲化教學是小學體育教學不可或缺的輔助手段。本次教學針對接力跑教學內容設計了三個游戲，緊扣體驗、學習技巧、鞏固練習、拓展提升等步驟，由淺入深、循序漸進地推進教學，讓學生能夠切實掌握下壓式往返接力跑的動作要領和技巧，提升學習效果。但值得注意的是，體育游戲化設計不應囿于形式，而要緊密圍繞教學目標，充分考慮學生特點、場地、器材等要素，綜合、全面、合理地設計游戲內容和游戲難度，力求游戲適合學生實際，實現體育教學的最終目的。

【作者簡介】李春（1976— ），男，廣西賀州人，一級教師，大學本科學歷，研究方向為小學體育教學。

（責編 黃健清）