小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

許霞

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將日益發(fā)達(dá)的信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合，有利于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是新課程改革的客觀需求。本文首先概述了信息技術(shù)與整合的目的，然后分析了部分教師在整合過程中存在的不足，最后提出了數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中的一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0163-02

The Integration Strategy of Mathematics Teaching and Information Technology in Primary School

（Sanli Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） XU Xia

【Abstract】In mathematics teaching in primary schools， the effective integration of the increasingly developed information technology and classroom teaching is conducive to improving the overall quality of primary school students， but also the objective needs of the new curriculum reform. This paper first outlines the purpose of information technology and integration， then analyzes the shortcomings of some teachers in the process of integration， and finally puts forward some suggestions in the process of integration of mathematics teaching and information technology.

【Keywords】Primary Mathematics; Information Technology; integration strategy

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的目的

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維的關(guān)鍵時期，因?yàn)檫@一階段是學(xué)生的邏輯思維和抽象思維發(fā)展和逐漸形成的主要階段。信息技術(shù)的日益發(fā)展為人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了便捷，在教育領(lǐng)域使教師的教育教學(xué)手段發(fā)生了較大的變化，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和先進(jìn)的信息技術(shù)合理整合，不僅有利于營造合理的教學(xué)情境、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且有利于促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的合作探究、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勤于思考、分析總結(jié)、發(fā)現(xiàn)不足、分享成果的意識和能力等，最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合存在的不足

（一）教師存在錯誤的理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，使用信息技術(shù)的目的是輔助教師的課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，使用信息技術(shù)教學(xué)只是一種教學(xué)手段，即服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于有錯誤的教學(xué)理念，幾乎完全忽視了教師的粉筆板書、講授、肢體語言等傳統(tǒng)教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂中的重要作用，不管小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是什么，都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。這種過分依賴信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的方式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂乏味、單一，最終學(xué)生就會死氣沉沉、毫無學(xué)習(xí)興趣，這樣既不利于教學(xué)目標(biāo)的完成，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)的思維能力。因此，教師過度使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)而忽視了其他教學(xué)手段的數(shù)學(xué)課堂是不可取的，教師在教學(xué)中應(yīng)避免存在錯誤的理念，過度注重使用信息技術(shù)。

（二）部分教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力不足

受客觀條件的限制，部分學(xué)校將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)的時期較晚，導(dǎo)致部分教師一直沒有接觸過這一新技術(shù)，尤其是年齡偏大的教師，對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)還有排斥心理、抵觸情緒，不利于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的價值。例如有些教師平時根本不鉆研信息技術(shù)和課堂教學(xué)如何整合，對許多先進(jìn)的信息技術(shù)較為陌生，當(dāng)學(xué)校要求上公開課時，就請一些年輕的教師幫他們制作信息技術(shù)課件。但由于年輕教師往往沒有領(lǐng)會老教師真實(shí)的教學(xué)意圖，制作出來的信息技術(shù)課件往往不能體現(xiàn)出老教師的教學(xué)目的，最終實(shí)現(xiàn)不了課堂教學(xué)效率的提高。因此，面對這一現(xiàn)實(shí)，學(xué)校有必要改變教師的觀念，減少他們對信息技術(shù)的抵觸，并加強(qiáng)教學(xué)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以提高教師的運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

（三）信息技術(shù)設(shè)備不足或陳舊

在部分學(xué)校中，領(lǐng)導(dǎo)觀念落后，不舍得花錢購買多媒體新設(shè)備;另外，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)用的多媒體新設(shè)備的研發(fā)周期縮短，多媒體設(shè)備的陳舊化速度及淘汰率較高。這導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)了信息技術(shù)設(shè)備陳舊或不足的問題。雖然有些學(xué)校確實(shí)有信息技術(shù)設(shè)備，但卻是老舊版本，甚至由于教師在使用過程中缺乏必要的維修保養(yǎng)，導(dǎo)致一些功能缺失或無法使用，導(dǎo)致教師無法將教學(xué)與信息技術(shù)整合，學(xué)生也無法得到良好的教學(xué)情境。因此，信息技術(shù)設(shè)備不足或陳舊不利于數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，學(xué)校需要對信息技術(shù)設(shè)備的更新加以重視。

三、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的建議

（一）利用信息技術(shù)的便捷性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中對于抽象概念難以理解;加之許多家長和教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的過度重視，使得許多教師和家長在還未將知識理解透徹就強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，最終造成的結(jié)果是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣，進(jìn)而限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及創(chuàng)新能力的提升。如今，由于多媒體信息技術(shù)包含豐富的數(shù)學(xué)資源，教師可利用信息技術(shù)中豐富的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如教師可以將網(wǎng)絡(luò)中好的教學(xué)視頻進(jìn)行剪輯，讓學(xué)生觀看不同教師對同一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的不同講授方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。

（二）利用信息技術(shù)，使抽象概念形象化

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅需要學(xué)生具有一定的抽象思維能力，還需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，而處于小學(xué)年齡階段的學(xué)生抽象思維能力很弱、形象思維能力較強(qiáng)，這種認(rèn)知特點(diǎn)容易讓學(xué)生不適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這就需要教師善用一些教學(xué)手段幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，利用學(xué)生形象思維能力來理解抽象的數(shù)學(xué)問題。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、生動化。例如，筆者在教授“加法的初步認(rèn)識”這一節(jié)課的內(nèi)容時，由于筆者了解到學(xué)生在上幼兒園時已經(jīng)掌握了一些簡單的加法，據(jù)此，為了讓學(xué)生知道加法算式中的各部分的名稱和加法的含義，筆者利用信息技術(shù)做了一個形象生動的多媒體課件。在數(shù)學(xué)課堂上先用多媒體向?qū)W生展示如下內(nèi)容：不同顏色的三個籃子中，一個籃子中放有3個西瓜，另一籃子中放有4個西瓜、最后一個籃子是空的;然后通過動畫演示將兩個籃子中的西瓜都放到最后的空籃子中，這時學(xué)生就可以直觀地看到兩個籃子中的西瓜合在一起就相當(dāng)于是加法了，進(jìn)而學(xué)生就會理解加法的含義;緊接著通過大屏幕向?qū)W生展示：3（加數(shù)）+4（加數(shù)）=7（和）為例，區(qū)別式子中不同數(shù)字的含義，“加數(shù)”設(shè)計成藍(lán)色，“和”設(shè)計成紅色，并且在出示每個數(shù)字時還配上了動聽的聲音，使抽象的數(shù)學(xué)和圖像、聲音及圖形形象地結(jié)合在一起，可以更加吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在接下來的幾道有關(guān)加法的習(xí)題中，筆者也相應(yīng)地設(shè)計了對應(yīng)的動畫，將部分學(xué)生難于理解的數(shù)學(xué)知識形象直觀地向?qū)W生演示出來，幾乎全班所有的學(xué)生都能輕而易舉地回答我設(shè)計的問題。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，制作出動靜結(jié)合的課件，可以極大地增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)他們認(rèn)真觀察、積極思考、提高注意力，最終幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，為了適應(yīng)教育教學(xué)的需求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合已勢在必行。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要能夠及時克服自身的不足、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的知識面，另外利用信息技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識時具有的形象生動的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、好奇心、求知欲，并提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

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（責(zé)編? 林? ?娟）