淺談英語教學中形成性評價的實施與思考

王露

[摘 要]小學英語教學的主要目的是培養學生學習英語的興趣，使學生形成良好的學習習慣，為學生初步形成綜合語言運用能力打下堅實的基礎。英語教學中，教師應著重評價學生平時參與教學活動的表現，以形成性評價為主，使學生更加喜歡英語、樂于學習英語，提高英語教學質量。

[關鍵詞]英語教學;形成性評價;典范英語

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）15-0046-02

形成性評價，指在教學活動過程中，為使活動效果更好，而修正其本身軌道所進行的評價。形成性評價具有反饋功能，既反饋學生的成就與潛能，又反饋教師的教學質量。實踐證明，在小學英語教學中施以形成性評價，對突出學生的主體地位有著積極作用，有利于教師根據反饋信息及時調整教學。

在《典范英語》的教學實踐中實施形成性評價，教師應明確以下幾點：第一，評價以激勵學生學習為主。小學英語教學的首要任務是激發學生的學習興趣，使學生形成良好的學習習慣。因為評價不是為了選拔少數優秀的學生，而是為了發現每個學生的潛能，所以評價應采取生動活潑的方式。第二，評價有利于促進教與學的過程。教師通過評價了解每個學生的學習情況和學習需要，以便隨時調整教學內容和方法，提高教學效率。第三，評價方法要合理與多樣化。在設計和實施評價的過程中，教師應根據各學段學生的年齡特點和教學內容，選用合理的評價方式，如自我評價、家長評價、教師評價、同伴評價等。

一、形成性評價的實施與開展

1.實施準備

（1）評選英語小秘書。

在20人左右的班級中選出4～5位英語小秘書，協助教師對學生進行評價。小秘書主要負責記錄學生的上課表現，開放性作業的完成情況，檢查英語作業等。小秘書的聘請以學生對英語的興趣和積極性為主要參考條件，而不是單純地以學生的學習成績為聘請依據。同時，被聘為小秘書的學生，均頒給聘任書。

（2）制作班級形成性評價表格。

制作班級形成性評價表，張貼于教室墻上，這樣每位學生對自己近段時間的表現便一目了然，有利于評價的操作和統計。這張評價表上醒目地寫著班級所有學生的名字，名字后空白部分用于貼貼紙，即優者獲得大貼紙，良者得到小貼紙，落后者留白。評價表可以一個月換一次，也可以半個學期換一次，更換的同時評出階段性學習的優秀者和進步者。教師事先將大小貼紙的含義告訴學生：課前表演精彩、課后作業正確并書寫優秀、課后積極閱讀英語書籍、課外進行英語閱讀練習等，獎勵大貼紙;協助值日報告者進行課前表演、課堂發言積極、及時背書等，獎勵小貼紙。

2.課堂落實

（1）課前表演。

主要評價學生對前一課內容的理解與掌握等，標準如下表：凡是課間有操練、故事演繹沒有嚴重語法錯誤、語音語調響亮、表演者間配合默契的，主報告者能得到一張大貼紙，其他合作者能得到一張小貼紙;舉手評價者，均能得到一張小貼紙。

（2）課堂表現。

主要是從學生的課堂發言、學習態度、學習習慣等方面展開評價。為了讓學生人人參與，體現公正、公平的原則，可采用兩種形式（如下表）進行提問：對于比較容易回答的問題，通常人人機會均等、小組機會均等，如一個問題在不同的小組均選一人回答，或每一小組都選兩位代表上來對話;對于比較難回答的問題，通常采取搶答的形式提問，回答對一個問題得到一張小貼紙。學生得貼紙心切，課堂上積極發言，充分表現，展示自我。

（3）家庭作業。

作業評價，主要是評價作業的質量，而作業分為口語作業與書面作業。口語作業包括聽帶模仿、讀課文、背誦歌謠、唱歌曲、表演對話以及預習等，評價標準為凡是有家長證明、組長檢查合格的得一張小貼紙，沒有家長證明且組長檢查不合格的視為沒做作業，由教師、英語科代表、組長和家長共同評價。為了爭取家長的配合，教師可在開學的家長會上特致“家長一封信”，讓家長督促孩子聽帶模仿、跟讀、練口語并證明。有了家長的配合，學生完成作業的情況非常好。同時，我們利用周二、周五的晨讀時間，讓科代表放錄音，大家跟讀，由教師檢查科代表，科代表檢查隊長，隊長檢查組長，組長檢查組員，并由課代表記錄后轉交給教師。書面作業的評價標準（如下表）是按時完成作業效果好，得一張貼紙;一周一總結，并把成功者名單以“一線通”的方式發送給家長，通報表揚。這樣評價能促使學生積極完成作業，培養學生良好的書寫習慣、審美意識及認真學習的態度。

（4）學習成績。

《典范英語》的成績測試只含口試，口試評價由外教教師對《典范英語》中的故事進行提問或要求學生朗讀故事，從而給出客觀的分數，中方教師則根據分數發貼紙。

3.課外活動延伸

課外活動包括外語節、朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、排課本劇、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等，但凡在課外活動中朗誦《典范英語》的內容或表演故事，均能在教師處得到貼紙。比賽標準為凡參與者即可獲一張小貼紙，在班級、學校、區、市等課外活動中獲獎的分別獲2張、3張、4張和5張貼紙。

二、形成性評價的優勢

1.學生的興趣得到激發，綜合語言運用能力得到提高

在研究過程中，活潑多樣的評價方式極大地促進了學生的學習，激發學生的學習興趣。在英語課堂上，我校的學生思維活躍，表達能力強;在課外，他們敢說、能說、會說;在各級英語比賽中，他們頻頻獲獎。每學年，在南京市短劇比賽中，我校均能獲得團體一等獎及多個單項獎，而在其他各類的口語比賽中，我校每年的獲獎都達上百人次。成績的取得和學生語言能力的提高，既得益于學校優秀的教學環境、平時課堂的扎實訓練，又得益于評價方式的改進和優化。

2.教師的教學能力得到發展，科研能力得到提高

在研究過程中，教師努力為學生提供優秀的英語學習資源并創造機會，為學生搭建各種語用平臺，創新有趣多樣的評價方式，極大地提高了教學效率和學生的學習積極性。更為重要的是，在不斷實踐、反思、優化的過程中，教師的教學能力得到了極大的發展。同時，教師結合本研究開設的研討課得到了專家的一致好評，在各級評比中也頻頻獲獎。

3.構建形成性評價在《典范英語》教學中的實施方法與方式

在研究《典范英語》的教學過程中，以激發學生的學習興趣、培養學生的學習信心為目的，科學合理地實施形成性評價，構建了形成性評價在《典范英語》教學中的實施方法與方式，為英語教學提供了新的經驗和思考。

三、形成性評價在落實過程中的思考

1.以激勵學生為主

小學英語教學的首要任務是激發學生的學習興趣，使學生形成良好的學習習慣。因此，評價應采取生動活潑的方式，通過合理多樣的評價方法，使每一位學生都獲得成功，從而調動他們的積極性，變被動學習為主動學習。而對于學習有困難的學生，教師課上應多表揚、多鼓勵，創造機會，幫助他們獲得成功，使整個課堂評價成為“激勵—提高—再激勵—再提高”的良性發展過程。

2.重視對教學的促進作用

評價是一種手段，有什么樣的教學評價，就會產生什么樣的心理活動。因此，教師應從學生的日常表現中提取有效信息，了解每位學生的學習情況和學習需要，以便隨時調整教學內容和方法，提高教學效率。需要注意的是，教師不能只注重評價結果，而應把評價當作一個探索增值的過程，充分發揮評價的調節作用，通過評價推動學生朝學習目標不斷前進。

3.注重評價方法的合理與多樣

任何一種評價方法都不是孤立存在的，它們互相聯系、互相作用。因此，在實施評價的過程中，教師應根據各學段學生的年齡特點和教學內容，選用合理的評價方式，如自我評價、家長評價、教師評價、同伴評價等，實現形成性評價和終結性評價的結合。

總之，形成性評價在英語教學中有著極其重要的地位。作為一線的英語教師，應該充分備好每一節英語課，通過形成性評價發現問題、優化教學，使學生真正理解與掌握英語知識，提高英語教學質量。

（特約編輯 木 清）