生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用探究

王華

摘 要：道德與法治課程，在各階段教學過程中是重要教學課程之一，影響著學生們的道德素質與個人素養，引起各學校及教師人員重視，并選擇適合的教學方式，激發學生們的學習興趣，使學生們扎實掌握相關知識，影響學生個人素質與思維。尤其在小學階段開展此項課程，選擇生活化教學法，使教學內容與學生日常生活、學習存在密切聯系，調動學生積極性，降低小學生的學習難度，鼓勵學生自主思考、探究、學習等，幫助學生們提升自身道德素養。

關鍵詞：生活化教學法;小學;道德與法治

新課標的改革與實施，對各階段教學、學生等產生積極影響，也注重道德與法治教學，從小學階段就加大教學力度，依據學生們實際情況，創設良好的教學氛圍與環境，使學生思維能夠受教師引導教學影響，增強小學生的道德水平、法治意識等。同時，生活化教學法，更注重教學內容與學生日常生活的聯系性，既可以使學生們對基礎知識更好地理解與掌握，又能拓展學生們的思維能力與知識面，使學生們的個人思想、道德素養等受到潛移默化的影響。

一、借助生活化教學法，豐富道德與法治教學內容

在小學階段開展道德與法治課程，主要考慮的核心內容之一，就是小學生的自主能力、接受能力、理解能力等，再分析道德與法治教學內容的抽象性、嚴謹性，為避免學生失去學習興趣，還需合理選擇教學方法，重點激發學生們的學習興趣，降低教師教學難度、學生學習難度[1]。其中，最適合的教學方法就包括生活化教學法，在道德與法治知識教學過程中，一邊教學一邊拓展知識，使學生對道德與法治知識內容有一定了解，包括道德與法治內容的起源、應用等，均可調動學生積極性，不斷豐富道德與法治教學內容，摒棄傳統化教學方法，并在教學效果方面有顯著提升。

例如：對《我愛爸爸媽媽》內容教學，教師可借助多媒體播放一些圖片，每個照片中的內容各不相同。其中，第一張照片里內容，是小男孩在公共場合中大鬧，目的是想要吃零食，而媽媽不給;第二張照片內容，是爸爸帶著女孩區動物園，小女孩想去逗猴子，但爸爸執意不讓小女孩去。結合具體內容，讓學生們自己分析與思考，“你從圖片中懂得了什么？”學生甲：“照片一中，男孩在公共場合中大鬧，但是媽媽也不會給孩子吃零食，更擔心的是健康問題，不讓孩子吃垃圾食品;照片二中，爸爸執意不讓小女孩去逗猴子，是擔心猴子誤傷到小女孩。”

經過教學內容與學生日常生活相聯系，可以使學生們的思想發生變化，懂得與明白父母對我們的愛從不減退，更不將就，選擇用自己的方式保護我們。教師對教學內容總結，并拓展到生活中，使學生們對父母的愛更理解，多關心父母，從而到達道德與法治教學目的。

二、結合生活化案例，解讀道德與法治教學內容

道德與法治內容，大部分都與我們的日常生活有關，因小學生的各項能力還處于發展初期，需教師對學生們的引導與培養，才能更好地理解道德與法治內容[2]。那么從小學生學習角度分析，教師借助生活化教學法，結合生活化教學案例，解讀道德與法治教學內容，并選擇通俗易懂的話語，便于小學生理解與掌握道德與法治知識，也可影響到整體教學效果。

例如：對《幸福生活在一起》內容教學，教師可在正式教學前，對學生們提出教學問題，使學生們的注意力集中，如“我們班是否有少數民族的學生？請舉手示意。”此時有2名同學舉手。又問：“你的民族有什么特色，如：飲食、重大節日等。”其中1名學生站起來回答，“大家好，我叫XXX，我來自新疆，我的民族最具特色的就是飲食，以“馕”為主，希望大家有機會可以來到我的家鄉，我帶大家品嘗美食特色。”教師會對學生進行言語鼓勵，增強學生自信心，并對學生表達后的內容進行總結，然后再拓展到教學內容中，使教學內容與學生日常生活自然地聯系起來，活躍課堂教學氛圍，鼓勵學生自主思考、探究，與傳統化教學方法相比較，更能滿足小學生學習需求。

三、合理設計生活化教學方案，提升道德與法治教學效果

關于生活化教學法的應用，也需合理設計生活化教學方案，主要是對教學內容與學生實際情況的綜合分析，選擇與學生日常生活、學習相符的生活案例，引導學生對教學內容細化、延伸、自主思考等，影響學生思維能力、理解能力等，對小學道德與法治教學效果提升起到良好的促進作用[3]。與此同時，教師人員會在日常教學過程中，根據學生們的實際情況，對教學方案、教學內容的合理優化，確保所設計的教學方案符合每位學生學習需求，積極影響小學生的道德素質與個人素養，為學生的學習與發展奠定良好基礎。

例如：對《主動學做家務活》內容教學，教師就可以選擇一些反面教材，借助多媒體播放，讓學生們仔細觀看播放內容，說說你看到的實際情況，并指正出播放內容中不好的內容，如果是你，你又如何做？此環節主要是引發學生們獨立思考，對“道德”有一定了解，并有自己的判斷依據。以此為前提，教師把教學內容拓展到學生的日常生活中，為學生們布置課后作業《主動學做家務活》，第一，以視頻記錄方式，把自己主動學做家務活的過程記錄，并上傳到班級群中;第二，寫一篇300字的“勞動感受”文章，讓學生們從生活中發現道德，并依據教師對道德知識的教學，影響學生們思想、行為，自主改掉生活中不好的習慣，懂得自我反思，從而達到道德與法治教學要求。

結語

采用生活化教學法，在小學道德與法治教學中應用，不僅影響整體教學質量，而且還使小學生思想、道德素養等受到積極影響。同時，教師人員會結合學生們實際情況，借助生活化教學法，豐富道德與法治教學內容，結合生活化案例，解讀道德與法治教學內容，合理設計生活化教學方案，提升道德與法治教學效果，從而促進小學生的健康發展。

參考文獻

[1]柳琴珠.生活化教學模式在道德與法治課中的應用[J].基礎教育研究，2018，62（17）：36-37.

[2]林仁玉.淺析小學道德與法治教學中生活化教學法的應用[J].新課程·上旬，2019，48（07）：72-72.

[3]趙彩玉.小學《道德與法治》課程中生活化教學模式的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017，6（01）：11-13.