大數據時代五年制高職數學教學改革的相關分析

劉德群

摘 要：在大數據時代，信息技術已融入高職數學教學工作中，為傳統的課堂教學帶來了很大沖擊，教師需要不斷改革五年制高職數學教學模式，將大數據技術滲透到教學全過程中，這樣可以發散學生的數學思維，使學生有效地進行各項數據分析工作，實現學生的全面發展，文章主要分析了大數據時代高職數學教學改革，不斷提高高職數學教學的整體水平。

關鍵詞：大數據時代;高職數學;教學改革

隨著社會經濟的快速發展，我國教育體制改革日益深入，高職院校教育教學改革問題得到了教育部門的高度重視。五年制高職院校與其他高等院校有所不同，高職院校比較注重培養操作能力強的技能人才，這就使得院校中開設的實踐性課程相對較多，教師必須改變傳統的教學模式，實現高職院校教育教學的預期目標。基于此，文章分析了高職數學教學中存在的問題，分析了大數據時代高職數學教學改革的優化措施。

一、高職數學教學中存在的問題

（一）部分學生數學基礎薄弱

五年制高職院校的招生對象是初中畢業生，招生分數線大概是中考分數的60%左右，且不少學生有偏科現象，導致高職學生的基礎出現了很大差距，甚至存在部分學生學習接受能力、邏輯思維能力薄弱的現象[1]。并且，很多高職院校比較注重學生實踐、操作能力培養，缺乏對數學教學的關注，導致學生無法將數學知識和所學專業聯系起來，嚴重影響著高職數學教學的有效性。

（二）數學教學方式有待更新

高職院校與高等院校有很多不同，教師在教育教學過程中，普遍選擇學生易于接受、應用的方式，但在社會的長期發展中，高職數學教師仍實行傳統的教育教學模式，未突出學生在數學課堂中的主體地位，普遍將教學理論知識強加給高職學生，無法發揮出高職數學教學的作用。在大數據時代，很多高職數學教師會應用多媒體教學模式，但應用方法不夠靈活，往往利用多媒體技術展示課件內容，缺乏輔助教學軟件的應用，導致教師和學生之間的交流不到位，這樣學生無法全面理解教師講授的知識，長期下去會影響學生的數學學習積極性。

（三）不注重培養學生的應用能力

高職院校教育的主要目標是培養高素質的技術性人才，教師比較注重專業知識教學，未認識到數學學科的重要性。高職數學涉及的主要內容是數學理論、運算，很少涉及實踐性內容，這樣學生無法將數學知識應用到實踐中。另外，在數學教學過程中，高職院校普遍實行課堂教學模式，但往往會將實踐內容作為重點，導致學生的應用能力受到一定制約。

二、大數據時代高職數學教學改革的優化措施

（一）建立教學信息化平臺

為了實現高職數學教學改革的預期目標，高職院校需要建立教學信息化平臺，共享各項教學資源[2]。首先，設計電子教案。電子教案的主要內容是教學重點、難點、目標，引導學生有目的地進行學習，還要確保電子教案內容的完整性，避免出現很大的跨度，這樣學生才能夠更好地理解教學知識，主動參與教學課堂中。其次，數學教師應及時與專業教師溝通，根據實際情況合理地設置教學內容，如必修、選修、建模競賽等，這樣不同層次的學生可以更好地學習數學知識，為學生的升學、就業、生活提供支持，還可以將優秀的學習資源作為鏈接，為學生提供豐富的學習資源。再次，教師可以設置隨堂練習庫，根據問題的難易程度進行設置，并給出參考答案，并在練習庫中標明易錯點、注意事項，這樣學生可以檢查到自己的學習效果，以便查漏補缺。最后，建立教師和學生交流、互動的渠道，實行信息化交流方式，教師可以在網絡平臺中及時地解答學生的問題，這樣學生可以突破教學內容的重點和難點，實現高職院校數學教學的目標。

（二）樹立大數據教學理念

為了提高高職院校數學教學效果，教師需要樹立大數據教學理念，加強對教學分析、概括、統計和反饋等全過程的管理，根據學生的實際情況，深入分析各項教學問題，并采取相應的措施進行處理。同時，教師需要充分發揮出自身的引導作用，從互聯網中選擇適合教學要求的資源，根據學生實際情況制定教學任務，確保教學內容貼近學生的實際生活，這樣學生可以自覺解決各項數學問題。例如，在會計專業數學教學過程中，教師可以為學生講述復利模型相關實例，使學生更加了解復利模型和數學之間的關系，更好地掌握數學知識，將其映射到相關的投資知識中。另外，教師需要引導學生從不同層面接受所學知識，使學生從專業投資角度解決數學問題。

（三）建立暢通的師生溝通交流渠道

在現代高職教育教學過程中，教師需要注重信息化教學改革，引導學生根據自身實際情況選擇教學資源，激發學生的主觀能動性。同時，教師和學生需要加強溝通，及時地幫助學生解決知識難點，學生可以以QQ、微信等方式與指導教師進行直接溝通，并建立討論區共同探討數學問題，這樣可以提高學生之間的協作能力、溝通能力，實現高職數學教學改革的目標。

結束語

在大數據時代，社會各個行業的發展都受到很大影響，教育教學行業必須進行改革，才能夠適應大數據時代的發展。教師需要根據新時期的發展要求，創新并優化現有的教學模式，為教育教學改革工作的有效性提供支持[3]。在高職院校數學教學過程中，教師需要實行多元化教學模式，激發高職學生的數學學習興趣，提高學生的實踐操作能力，樹立大數據理念，為學生營造良好的學習氛圍，提高高職院校數學教學的整體質量。

參考文獻

[1]陳衛華.大數據背景下的高職數學教學改革初探[J].農家參謀，2020（08）：260-261.

[2]張釗.高職數學教學改革實踐分析[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（12）：69-70.

[3]周西云，畢予華.“互聯網+”背景下高職院校數學課程教學研究[J].成才之路，2019（34）：14-15.