情境化教學在小學道德與法治課堂中的應用

張綺

摘 要：小學生具有活潑、好動、好奇心強的特點，道德與法治教材本身與學生生活貼的很近，教師不能照本宣科，采用情境化教學手段有利于提高學生的學習積極性，課堂的有效性。本文主要圍繞情境化教學在小學道德與法治課堂中的具體應用做簡要分析。

關鍵詞：情境化教學;小學;道德與法治

傳統的說教式的道德與法治課堂往往氣氛沉悶，形式單一，學生雖然明白了道理卻不能真正有效的走進學生的內心世界。采用創設情境、互動體驗的教學方式，能更好的貼近學生，符合小學生的年齡和心理特點，寓教于樂，達到知行合一的教學效果。

一、情境化教學概述

情境化教學是指教師在教學過程中，依據教材、課標和本班學生的學習實際情況，引入或創設情境化的具體場景，引起學生一定的態度體驗，從而更好地理解教材，達成教學目標。道德與法治課堂教學中，教師創設有情、有理、有行的一個個情境，幫助學生在具體情境中實現對生活的理解，并將這些新的情感體驗、新的生活認知應用到自己的現實生活中，實現知行統一的目的。

二、情境化教學基本策略

（一）在生活情境中學習

涂爾干曾指出，“我們不能僵硬地把道德教育范圍局限在教室中，它不是某時某刻的事情，而是每時每刻的事情”。因此道德與法治課程教師應該結合教材，打開思路，課程教學更加開放。讓孩子走出教室，走進社會、走進大自然，在生動的生活情境中讓學習自然發生。例如執教三年級《道德與法治》上冊第四課《說說我們的學校》一課時，提前設計校園游方案，帶領學生按照路線，從入門開始參觀游覽學校的校園環境，介紹各個部門的功能，講述學校的歷史和文化。學生們興趣昂然地邊走邊觀察，邊聽邊了解，在真實、具體的場景中激發起學生對校園的喜愛之情，也為設計學校平面圖奠定了基礎。

（二）在現場體驗中學習

捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官上開始的。”教師通過創設任務情境，讓學生進行現場體驗，調動學生的多種感官，身臨其境，激發學生主動學習和探究的興趣，引發學生思考，從而達到知行合一的教學效果。比如《這些是大家的》一課，教師設計體驗活動：假如沒有課桌椅。請學生們現場體驗沒有課桌椅來寫字，寫完后談談自己的感受。體驗活動結束后，孩子們紛紛打開了話匣子，“沒有課桌椅我根本就沒有辦法完成寫字”，“用腿當桌子寫字，我腿都麻木了”，“用同學的脊梁墊著寫字，他總是動，沒有桌椅牢靠”……以學為中心的體驗活動，實現了課堂從簡單說教到體驗探究的自然轉變。

（三）在情境表演中學習

情境表演是小學課堂中教師經常使用的教學方法，也是學生們非常喜歡的學習方法。《道德與法治》教材中有不少表演性的活動設計，即讓學生“演一演”的活動。教師可以深入解讀教材，對教材中的圖例進行創編，采用編排富有矛盾沖突的小品表演的方式，幫助學生將認識、思考、體驗、情感融為一體，自然而然地使學生可以站在他人立場、演示事情發生的多種可能性及各種可能性的可能后果。比如，《生命最寶貴》一課，設計表演“懷孕媽媽”活動，請學生們胸前掛上書包去撿拾物品、趴在桌子上一分鐘等模擬媽媽懷孕時的情景，學生們表演中馬上就站在媽媽的角色上去體會到了媽媽懷孕時活動的艱辛與不易;《心中的“110”》讓學生通過模擬獨自一人在家，陌生人來了怎么辦，去積極思考在面對外人來訪時該如何應對，提高學生在日常生活中的警惕性，初步形成安全意識。

（四）在游戲比賽中學習

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的說教轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據學生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設計為不同的競技場，把游戲轉變成比賽，讓他們在這些舞臺上盡情施展自己閃光的一面。在《我學習，我快樂》一課開課伊始，組織詞語接龍、家務小能手游戲比賽，在激烈的競爭中，學生們潛移默化地體驗到了學習的快樂。課堂最后，來一場制作書簽的游戲比賽，提高了學生對閱讀的興趣。

根據教學目標，設計學生喜聞樂見的小游戲，學生們的學習積極性、主動性大大提高，課堂教學效率也得到大幅度提高，讓每個孩子都在其樂無窮的氛圍中獲得了道德發展。

（五）在課外活動中學習

利用課程標準和教材中的邏輯框架，與學生課外拓展延伸活動相結合，與學校日常德育教育活動相結合，實現課堂學習和課外活動的有效互動，可以有效深化或拓展課堂教學重點和難點。《家庭的記憶》一課，課后通過小組合作的形式收集有關“家”的成語、諺語、格言、詩篇或者故事嗎，制作簡報，引導學生在課后活動中進一步去感受語言文字中蘊含的家庭觀念。另外，與學校秋游或者課外實踐活動結合，收集拍攝相關素材，為家鄉主題教育積累重要的教學素材等等。學生在豐富多彩的課外活動體驗中，加強了對所學知識點的理解，提升了道德與法治課堂的效果。

情境體驗教學不是一朝一夕就能完成的，需要教師堅持不懈的積累、嘗試、反思、調整，需要教師不斷深入的研究教材，為學生積極創造自主道德學習的情境，與學生一起體驗學習，滿足學生道德成長的需要！

參考文獻

[1]陸敬平.探究小學道德與法治教學中情境體驗導學的實施策略.智力.2020.19.

[2]鄭萍.小學道德與法治課程中情境體驗式教學的應用探究.考試周刊.2020.5.