鄉(xiāng)村振興背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)前景研究

任姣麗

太原學院，山西 太原 030032

一、問題的提出

減貧和消除貧困是世界各國共同面臨的世界性難題。我國人口地域遼闊，人口眾多，貧困地區(qū)和貧困人口較多，中央政府和地方政府相當重視扶貧工作[1]。我國的扶貧工作大致分為5個階段：1949至1978年為小規(guī)模救濟扶貧階段；1978至1985年為體制改革推動扶貧階段；1986至2000年為大規(guī)模開發(fā)扶貧階段；2001至2013年為整村推進扶貧階段；2013年至今為精準扶貧階段。2012年貧困人口為9 899萬人，2018年貧困人口下降為1 660萬人，貧困發(fā)生率下降到1.7%，2020年我國農村人口全部脫貧，貧困縣全部摘帽[2]。

當前，我國實行扶貧工作與鄉(xiāng)村振興相結合的戰(zhàn)略，借助鄉(xiāng)村地區(qū)優(yōu)勢資源發(fā)展特色產業(yè)。在此背景下，大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以得到國家政策支持。通過大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠充分利用鄉(xiāng)村的資源稟賦優(yōu)勢，帶動鄉(xiāng)村就業(yè)，增加農民收入，對于全面脫貧工作、全面建設小康社會具有重要意義[3]。

大學生創(chuàng)業(yè)與扶貧的關聯(lián)性的研究相對較少，本文將其分為理論分析和案例分析兩大類別。其一是理論分析。李湘玲（2020）對大學生創(chuàng)業(yè)與產業(yè)扶貧的互動關聯(lián)性進行了理論分析，認為大學生創(chuàng)業(yè)具有系統(tǒng)性、實踐性和產業(yè)先導性，通過大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠帶動地區(qū)產業(yè)發(fā)展，提升農村居民收入[4]。郭元凱（2020）對貧困大學生創(chuàng)業(yè)實踐路徑及意義進行探究，認為當前建檔的貧困大學生創(chuàng)業(yè)意愿相對較低，主要因素在于創(chuàng)業(yè)資金及創(chuàng)業(yè)能力不足，地方政府的創(chuàng)業(yè)扶持力度不夠。其二是案例分析[5]。劉憶等（2020）以甘肅天水、貴州銅仁的大學生創(chuàng)辦農村電商企業(yè)為例，探究其創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、問題及對策，認為當前互聯(lián)網普及率較高，農村居民的電商意識提升，有利于大學生創(chuàng)業(yè)，但是農村地區(qū)道路不暢，物流體系并不完善，阻礙的農村電商的發(fā)展，也不利于電商助力扶貧事業(yè)[6]。朱顯岳等（2020）以麗水為例，研究鄉(xiāng)村振興背景下大學生創(chuàng)業(yè)對精準扶貧的影響，認為當前農村地區(qū)經濟發(fā)展水平提升，深加工特色產業(yè)發(fā)展迅速，第三產業(yè)發(fā)展是大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，通過大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠進一步壯大農村地區(qū)經營主體，擴大農村產業(yè)規(guī)模[7]。

二、大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)前景分析

（一）大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨的現(xiàn)實困難

當前條件下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難主要有5大方面：其一是傳統(tǒng)觀念阻礙。多數(shù)大學生父母及其本人均存在“學而優(yōu)則仕”的思想，導致大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿并不高，在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)甚至會受到父母、村民的歧視，抑制了大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)[8]。其二，創(chuàng)業(yè)能力不足。大學生在學校學習的是書本上的理論知識，缺乏實踐經驗，導致其創(chuàng)業(yè)能力不足，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功率較低。其三，融資不足。資金問題是所有創(chuàng)業(yè)者面臨的重要問題，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的資金主要來源于自身、家庭和政府補貼，資金有限，導致創(chuàng)業(yè)規(guī)模難以擴大。其四，創(chuàng)業(yè)環(huán)境差。我國當前城鄉(xiāng)發(fā)展“二元制”，導致農村地區(qū)基礎設施建設落后，收入水平較低，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)會面臨交通不便、市場狹小等困境。此外，由于農村地區(qū)體制的問題，其營商環(huán)境相對較差。其五，準備不充分。很多大學生缺乏社會實踐經驗，創(chuàng)業(yè)往往缺乏必要的準備，甚至毫無準備盲目創(chuàng)業(yè)，導致其創(chuàng)業(yè)失利[9]。

（二）大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢條件

鄉(xiāng)村振興背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主要優(yōu)勢在于：其一，城鄉(xiāng)需求量大。在政府多年的大力扶貧政策下，我國城鄉(xiāng)居民收入水平明顯提升，生活條件也得以改善，城鄉(xiāng)居民對農產品的質量需求進一步提升。其二，農村資源優(yōu)勢。農村地區(qū)工業(yè)企業(yè)較少，生態(tài)環(huán)境質量相對較好，有很多農村地區(qū)擁有大量的自然資源優(yōu)勢。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以充分的利用農村地區(qū)豐富的自然資源優(yōu)勢，發(fā)展特色產業(yè)[10]。其三，地方政府幫扶。地方政府在土地、稅收等方面出臺很多政策給予農村地區(qū)創(chuàng)業(yè)者以補貼，有專門的創(chuàng)業(yè)指導，能夠在一定程度上解決返鄉(xiāng)大學生的資金困境和實踐經驗不足的難點。其四，社會力量幫扶。返鄉(xiāng)大學生可以利用自己和家庭在地方的影響，解決自己面臨的創(chuàng)業(yè)困境。

三、大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的因素

為更為準確的探究全面脫貧背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃影響因素，本文使用問卷調查的方式，發(fā)放對象為大學生，通過“問卷星”共發(fā)放問卷1 600份，收回1 496份，問卷主要包含大學生個體因素、家庭因素、學校因素以及政策因素。

（一）大學生個體因素

本文將大學生個體因素主要分為性別、學歷層次和個人社會實踐水平[11]。問卷調查顯示性別對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有明顯的影響，64.19%的男大學生愿意返回自己的家鄉(xiāng)進行創(chuàng)業(yè)，女大學生中僅有31.17%愿意返回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，68.83%的女大學生不愿意回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。學歷層次對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃也具有一定的影響，?？粕?7.18%愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，而本科生中有51.23%愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，研究生生中僅21.18%愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。個人社會實踐水平對其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的影響，如表1所示：

表1大學生社會實踐水平與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的結果

如表1所示：經常參與創(chuàng)業(yè)的大學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比重為69.5%，偶爾參與的比重為50.3%，從未參與的比重為43.8%，說明是否具有社會實踐經歷對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有一定影響。

（二）家庭因素

本文將家庭因素分為戶口性質、家庭生活水平、家庭教育方式以及家庭對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度4個方面。將戶籍類型與戶口性質進行交叉發(fā)現(xiàn)，農業(yè)戶口大學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比重為43.17%，非農業(yè)戶口大學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比重為61.22%，說明城鎮(zhèn)對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有明顯的影響。家庭人均收入在1萬元以上的大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿更高，占比為64.17%，說明家庭生活水平對其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有明顯影響。家庭教育方式對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的影響如圖1所示：

圖1家庭教育方式對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的影響

民主型、開放型、散養(yǎng)型的家庭教育方式能促進大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，專制型教育方式抑制了大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)熱情。問卷的1 496人中，有1 347人認為，家庭教育方式對自己創(chuàng)業(yè)態(tài)度形成影響。

（三）學校因素

學校對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的影響主要體現(xiàn)在兩個方面：學校是否支持大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；學校在日常學習中是否開設專門課程或組織學生進行實踐活動。問卷調查結果顯示，70%以上的高校出臺了相關的政策鼓勵學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。學校支持下58.5%的大學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，說明學校支持對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有一定的影響。

將學校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或組織學生進行社會實踐情況，與大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行交叉發(fā)現(xiàn)，開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或者組織了社會實踐的高校，大學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比重為63.17%。反之的比重僅為33.25%。說明學校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或者組織了社會實踐對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有一定影響。

（四）政策因素

在國家全面脫貧戰(zhàn)略背景下，各地都出臺了相關政策鼓勵大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。本文從政策了解程度和政策獲得難度兩個方面探究其對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的影響[12]。將政策了解程度與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿進行交叉分析，結果顯示對政策十分了解的大學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比重為84.34%，對政策了解程度為一般的大學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比重仍高達60.83%，而不了解政策的大學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比重僅為30.17%，說明政策了解程度對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有顯著影響。

四、結論

基于上述分析，本文得到以下幾點結論：大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨的主要困境是傳統(tǒng)觀念、創(chuàng)業(yè)能力不足、融資不足、創(chuàng)業(yè)環(huán)境差、準備不充分，其面臨的主要優(yōu)勢是城鄉(xiāng)需求量大、農村資源優(yōu)勢、地方政府在土地、稅收等方面出臺的優(yōu)惠政策。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要影響因素分為大學生個體因素、家庭因素、學校因素以及政策因素。個體因素中性別、學歷層次和個人社會實踐水平；家庭因素中家庭戶口性質、家庭生活水平、家庭教育方式以及家庭對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度；學校因素中學校是否支持大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，學校在日常學習中是否開始專門課程或組織學生進行實踐活動；政策因素中政策了解程度和政策獲得難度均對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃產生了明顯影響。