應用型本科院校金融專業教學改革探索

楊冰清

阜陽師范大學 信息工程學院，安徽 阜陽 236041

隨著社會的進步發展，教學體系密切聯系社會實際，應用型本科院校逐漸取代傳統普通高校、高職院校教育模式。金融專業教學改革，需要遵循應用型本科院校教育發展理念，做好深層次教育體系優化，完善復合型人才培養機制，從而構建多元化的實訓教育平臺。

一、應用型本科院校金融專業教學現狀及問題

金融專業作為應用型本科院校核心領域教育方向，應在當前發展環境下，對其教學模式、教學內容及教學方法改革優化，從而不斷提高應用型本科院校金融專業人才教育培養能力，為后續階段填補我國專業人才教育空白夯實基礎。

（一）金融專業課程教學模式單一

金融專業人才培養方案，涉及領域較為寬泛，課程體系也相對復雜。尤其是以實踐能力培養為基本導向的應用型本科院校，其金融專業人才培養目標，需保證專業實踐水平貼合市場需求。但由于部分應用型本科院校對于金融專業教育規劃布局不合理，未能從金融專業人才教育需求角度出發調整教育目標，導致專業課程教學“重理論，輕實踐，缺實訓”，難以系統性穩步推進[1]。其教學模式也主要參考普通高校、部分高職院校，難以從自身教育理念、培養方案出發，構建系統化課程體系，導致人才培養無法發揮自身優勢，影響金融專業課程教學及人才教育質量。

（二）金融專業人才教育體系尚不完善

應用型本科院校教育體系不完善，主要是部分院校對專業課程教學目標理解存在偏差。知識結構及課程體系的設計，難以滿足金融專業實踐能力培養的教學要求，導致相關專業課程教學受限，不能圍繞應用型本科院校教育布局開展教學工作。此外，教師長期采用循規蹈矩、一成不變的教學方法，也對教學效果產生一定影響，使金融專業課程教學的實效性與市場貼合度有所下降，最終導致教學質量大打折扣。對此，應用型本科院校需打破傳統教育體系限制，在專業教育知識輸出能力、實訓課程教學等方面做好優化，不斷在現有基礎上提高考核標準，在細節上彌補教材教法不足，并積極針對教學效果問題做好分析，從教師教學能力、學生學習水平、院校教學環境三個維度進行改革創新[2]。

（三）金融專業教學實踐能力不足

實踐能力不足始終是困擾應用型本科院校教學改革的主要因素。教育實踐不僅是檢驗學生學習能力的根本途徑，更是強化學生專業課程學習效果的重要方式。從理論上來說，應用型本科院校在教學實踐方面應優于普通高校，但在實際情況中，部分應用型本科院校，在金融專業實踐教學中，卻未能發揮教學組織管理優勢、實現良好的教學效果。產生這一問題，主要由于部分院校缺乏優質教育資源支持，未能深化與相關企業及專業機構的縱向融合，導致無法落實校企合作的培養方案優勢，而課程教學也只能朝著理論層面單一進行。而解決這一問題不僅需要院校為人才培養做好校企合作教育對接，同時也要建立獨立的教學實訓中心，積極為金融專業教學提供教育支持。

二、應用型本科院校金融專業教學改革的必要性

積極開展教學改革，是應用型本科院校適應教育發展新環境的根本。應用型本科院校金融專業教學改革，其根本目的就是提高教育水平，保證人才質量，為不同層次金融專業人才培養指明方向。

（一）提高金融專業人才教育培養水平

提高教育水平是應用型本科院校金融專業教學改革的核心內容。從本質上看，應用型本科院校側重于對專業人才知識結構、實踐能力的強化。通過理論教學與實踐教學的雙向融合，培養學生完善的知識結構、過硬的動手能力、良好的職業素養，進一步滿足市場環境對應用型人才的需求標準。這種教育改革，既能從多元化角度提升應用型本科院校教育發展水平，又能使人才培養模式擺脫傳統教育體制束縛，最大限度發揮院校自身基礎優勢。在此過程中，金融專業教學能依托于應用型本科院校教育改革體系，實現對本專業人才培養方案、教育教學方法及專業課程結構彈性調整[3]，進而解決課堂教學時效性不足的問題，為應用型本科院校金融專業人才教育培養能力提高奠定堅實基礎。

（二）突出多元化專業人才培養優勢

應用型人才多元化教育培養模式，是新時代教育發展的主要方向。傳統人才培養模式，雖然按照標準流程執行培養方案，能在一定程度上實現教育水平提升，但由于各地區高等院校教育體系基本一致，導致人才培養方案出現同質化問題，無法突出不同層次、不同地區的高等教育特點。應用型本科院校教學改革，不但要在高層次人才培養方面，強化不同教學單元協同性教育能力，而且應完善金融專業人才教育培養體系構建，從而實現教學改革發展、人才培養目標一體化聯動。

三、國外及國內應用型本科院校教學改革的差異

（一）國外應用型本科院校教學改革特點

國外應用型本科院校教育體系，大部分采用與企業、政府機構聯合辦學基本模式，院校自身主要負責理論知識教育輸出，教育實訓環節則由企業、政府機構承擔。教學過程中，由專業教育培訓機構與應用型本科院校進行教育對接，通過企業、政府機構提供培養目標。應用型本科院校則以現有教育發展方向為載體，優化教育體系，盡可能圍繞企業、政府機構要求標準執行教育方案。其中，德國采用雙元制對金融專業人才進行教育培養。在雙元制推動下，利用與企業建立合作關系，采取教師赴企業掛職或聘請專業教育團隊方法[4]，為應用型本科院校金融專業人才培養建立基礎教育框架。在上層教育建設方面，為企業提供人才教育培養支持，使應用型本科院校金融專業教學水平得到穩步提高。

（二）國內應用型本科院校教學改革特點

在各地區教育政策扶持與政府機構幫助下，我國應用型本科院校初具規模，人才培養模式也從單一人才輸出向與產業對接逐步邁進。尤其是金融專業人才培養方案，更是在現有課程體系中加入具有文化特色、企業需求導向的教學內容。從而在豐富應用型本科院校金融專業教學課程體系的同時，也為后續階段金融專業應用型人才輸出質量提供切實保證。雖然國內應用型本科院校教育改革具有一定時代先進性、前瞻性，但由于對教學組織管理細節、人才培養模式優化不足，導致應用型本科院校金融專業人才培養難以形成長效化教育機制，其教育質量也難以得到充分保障。一方面，可能增加教師課程教學難度及學生課業壓力；另一方面，也使課程教學進度受到一定影響，容易打亂專業教師課堂教學節奏。

四、應用型本科院校金融專業人才培養的教學改革路徑

應用型本科院校的金融專業教學改革，應在探索中尋求突破，利用現階段教學優勢加強綜合教學實踐能力，圍繞應用型專業人才的培養目標，明確對教育體系、教學內容的深度優化方向，進一步推動教學改革的與時俱進，為更好的貼近行業、崗位的市場需求，滿足應用型本科院校金融專業人才培養目標奠定良好根基。

（一）加強科院校、企業及專業教育機構的教學聯動能力

加強院校、企業及教育機構的教學聯動，可以對外部資源進行引入，豐富應用型本科院校的金融專業教學結構，彌補院校自身在教育教學實踐方面的不足。首先，需要明確總體教學發展目標，從應用型人才就業發展及創新創業角度完善教育體系構建；其次，由院校為企業提供教育服務，通過對專業機構的實訓教育對接，實現對應用型本科院校金融專業教學模式系統化推進，利用線上教學、線下實踐雙向融合，創建互聯網人才教育培養新機制；其三，可以在教育實踐方面引入VR、大數據分析等多種智能化新技術，進一步建立應用型本科院校金融專業人才培養新生態。

（二）完善金融專業實訓課程及實踐體系

教學實踐、實訓課程體系建立，有助于更好的彌補應用型本科院校金融專業教學組織管理細節不足。現階段，應用型本科院校金融專業實踐、實訓教學模式，雖然能滿足階段性教學需求，但為專業教學長效化推進缺乏幫助。針對這一現狀，應用型本科院校應根據金融專業課程人才培養目標，做好對實訓、實踐教學模式、教學方法的調整。進一步圍繞金融專業人才培養開展深層次教育布局，采用產學研合作方式建立實訓課程平臺，并不定期開展教學實踐環節對接。運用與企業合作的方式，使學生親身體驗行業內工作，積累金融崗位經驗，并在實訓中心開設模擬課程，模擬真實崗位工作、市場環境，以此提高學生對金融業務操作過程、金融行業市場環境的熟悉程度，進而提升實踐教學能力，彌補早期階段課程結構與教學內容的缺失。

（三）強化金融專業教師隊伍的專業實踐水平

金融專業教師隊伍建設，對應用型本科院校教育長效化發展至關重要。首先，應重視對青年教師教學能力的培養。利用青年教師敏銳的市場觀察力及行業洞察力，為金融專業學生教育培養提供合理建議，并扎實做好青年教師教學能力培訓，積極拓展金融專業課程教學新領域，提升教學創新能力。其次，要注重對有行業經驗教師的師資培訓。定期開展院校內部專業教育講座，并提供外派企業掛職鍛煉機會，亦可打造“雙師型”教學團隊[5]，以便更好掌握行業發展規律，把握企業運行準則，為充分發揮專業教育優勢創造良好條件。

五、結語

總之，應用型本科院校金融專業教學改革，需要充分適應不同教育發展環境，以行業導向、市場需求及教育目標為導向，科學布局，不斷提升專業實踐教學能力，革新人才培養模式，為應用型本科院校金融專業人才教育質量提升創造有利條件。