論會計人員專業素質和非學歷繼續教育的關系

阮益

摘 要：會計工作者在專業方面的水平高低很大程度上影響著會計信息質量的高低，也決定著用于判斷經濟水平的指標是否合理，真實經濟進程是否達到了描述的高度。為促進國內經濟持續良性發展，我們應該更注重會計工作者的專業水平提升。教育是提升會計工作者的專業水平的必要手段，非學歷會計教育能夠讓從業人員在工作后繼續獲得學習的機會。本文針對非學歷會計教育的作用和價值進行研究，探討非學歷會計教育對會計工作者專業水平能夠實現怎樣的幫助，并對非學歷會計教育的質量優化給出一些建議。

關鍵詞：會計人員;非學歷繼續教育

目前，國內各大綜合型高等院校都開設了會計專業和相關課程。根據數據顯示，在具備會計專業的本科院校和科研單位中從事會計教育工作的人數大約20000，充足的會計教育師資符合國內目前經濟成長的需求。到2017年年底，接受過高等教育的會計工作者在行業中占比接近八成，比起上世紀八十年代的百分之三占比有了明顯的提升。不過從另一角度思考，沒有接受過會計高等教育的會計工作者還是有兩成左右，人數眾多。

一、前期相關研究觀點

前期有學者從企業制度、內部控制、法律背景、管理者意識、會計工作者綜合素質等角度綜合探討了推動會計職業水準發展的有效措施，希望可以早日解決會計工作者職業水準難題。對于國內會計職業水準的問題她總結了包括會計職業道德不達標、業務水平不合格、工作態度不認真等多條通病。

還有研究認為，會計繼續教育是優化會計工作者綜合水平的必要措施，在當前各項準則、要求都持續更新、調整的階段，持續的學習是不可或缺的，否則將很難跟上行業的進步和工作的升級腳步。會計工作者的繼續教育并不是短期速成的，而是需要長期輸入，隨著社會的變遷和行業的調整而持續提升自我的過程。要想讓國內經濟在健康的環境中良性發展，就必須努力推動會計工作者的繼續教育，優化教育模式、改善教育水平，積極調動教育資源。

二、會計工作人為的實踐難題分析

（一）違背職業要求和道德標準

某些會計工作者在工作者違背了職業要求和道德標準，職業道德意識淺薄，利用造假手段隨意篡改會計賬冊和憑證，導致會計信息嚴重失真，會計信息質量低下。同時因為缺乏規范的監督制度，造假情況也常常被掩蓋，拉低了企業和單位的整體效率和誠信度。

（二）貪腐問題

某些會計工作者為了個人利益而選擇了違法犯罪的道路，個人占用或挪用公款，不光違背了個人的道德要求，更是跨越了法律的底線，給企業和單位造成巨大的困擾和損失，也對行業風氣產生了極壞的影響。

（三）違反審計制度

某些注冊會計師接受所謂的“回扣”、“好處費”等賄賂行為，在開展審計工作時，違反審計制度和要求，無視企業不實或造假的財務報表給出錯誤的審計判斷和不實的審計報告，導致信息閱讀者被誤導、欺騙。

（四）法律意識不足，業務水平低下

某些會計工作者認為自己已經掌握了足夠的會計專業知識和技能，或是認為自己經驗豐富而不需要額外的知識，欠缺學習熱情和積極性。即使工作違規被指出也并不在意，不愿學習新知識，不愿嘗試新的途徑。

（五）工作態度不認真，無法積極開展工作

某些會計工作者抱著混時間的心態對待工作，對待工作的態度非常不認真，能夠勝任的工作就馬虎對待，不能勝任的難題就直接跳過，嚴重影響了會計工作的質量。

三、產生問題的源頭分析

導致國內會計工作者職業水平不合格的原因十分復雜，經過整理和總結，大概包括以下幾個大方向：

（一）過分順從上級指示，缺乏會計應有的獨立性和客觀性

目前在企業和單位中的會計崗位，基本沒有得到足夠的重視和尊重，會計工作者常常被認為只是記賬算賬的角色，權力不大也沒有較多的話語權。在這種氛圍中，會計工作者也常常不夠重視自身的崗位和價值，對待上級的要求或指令選擇一味的接受和順從，缺少會計應有 的職業判斷和獨立客觀性。如此便導致會計信息被管理者的個人主觀意識所影響，無法真實展現應有的水準，降低了企業和單位的會計信息質量，也不利于領導者做出有效的判斷。

（二）法律意識不足

會計工作者的法律意識不到位，對自身崗位和從事工作有關的法律條文較為陌生，即使出現違法操作也很難自覺，只會繼續以錯誤的方式開展工作，影響工作質量。

（三）職業道德觀不合格

會計工作者沒有形成合格的職業道德觀念，對于會計工作者應該具備的品質和特點不了解、不落實。

（四）懲處力度不夠

目前，針對會計工作者違背職業道德的懲處規定比較寬松，基本只會取消會計從業資格、吊銷從業執照。寬松的懲處手段無法發揮應有的警示和告誡效果，只會讓更多會計工作者蠢蠢欲動。

（五）國家會計監督不到位

國內對于會計信息質量的要求和監督力度不到位，審計工作也沒有達到應有的監督質量，監督和懲處的缺陷都會形成更多的隱患。

四、會計素質培訓質量的分析

通常對于會計素質培訓質量的分析，采用柯氏四層評估辦法。該方法是可以給非學歷教育培訓質量進行評估反饋的有效手段，該辦法把非學歷教育的質量劃分成四個大類開展評估，包括：反應類評價、學習類評價、行為類評價以及結果類評價，能夠從綜合的角度研究培訓質量的高低，也可以找出具體的優劣點。

首先要針對培訓的內容和背景展開研究，可以明確培訓是否有合理的教學安排、教學內容是否符合職業的需求、學員學習后是否能夠有效運用到日后的工作中。國內會計工作者的繼續教育核心包括政策法律、業務理論、職業道德、專業技能和業務運用等。這當中，專業技能、業務理論和業務運用是可以直接優化會計工作者未來的工作質量和工作能力的。而政策法律和職業道德的學習，不光可以充實會計工作者法律方面的不足，同時也可以讓他們的工作更規范、更有依據，道德的提升還能夠有助于行業風氣的凈化，優化會計信息質量。不過，僅僅是照本宣科的學習可能會過于死板和局限。結合海外繼續教育的情況，不少國家的會計繼續教育不光會培養會計工作者掌握上述內容，同時也非常關注學員們的創新思維和發散思維。

美國的評價手段是測試會計工作者對專業知識、技能的熟悉程度和應用水平，基本會選擇筆試加上實際操作的考試辦法對會計人員的學習前后的進展和進步實施對比。同時會了解階段性學習完畢后的工作質量、工作狀態，給出意見和反饋，便于學生更好地將課堂學習和職場應用聯系起來。學習完成后的質量和結果的提升是開展非學歷教育的追求和意義，在教育方面，老師應該教會學生如何開展工作、如何解決難題、如何自我提升，而不是死板局限在某道題、某個任務中。教育的最佳結果就是能夠在階段學習完成后，學生掌握所學的知識，同時具備優秀的學習技能和學習態度，在后續的職場中持續學習過程，優化自身水平。

針對國內繼續教育成果方面，我們參考了對會計工作者繼續教育成果的調查問卷情況展開討論。根據問卷的數據來看，在某地450名接受了繼續教育的會計工作者中，表示此類培訓非常有價值和意義的比例接近四成，但只有一成左右的受訪者表示培訓后感覺效果非常顯著，對自己意義重大。大約兩成的受訪者表示培訓實現了期望效果，六成左右的人認為只實現了部分目標，一成表示效果不理想。同時，針對培訓價值方面，半數左右的人表示此次培訓增強了自身的會計理論知識儲備以及會計實操水平，也有兩成左右的人表示自身的職業道德有所提升。結合上述數據，此次繼續教育的效果并不十分讓人滿意，國內的會計繼續教育還有很多需要改進的地方，也有不小可以提升的空間，還無法達到世界優秀水準。非學歷會計繼續教育的質量很大程度上會被教育團隊水準以及教育內容的質量所左右。類似的調查中就證明了這一猜測，結果顯示，從綜合的角度評價，學生對老師的教學感到滿意，表示老師的教齡、經驗、資歷都很達標。然而，超過半數的學生表示老師在課程設置和教學模式方面有進步的空間，上課模式過于枯燥無趣，很難激起大家的學習興趣和熱情。教學模式缺乏生動的講解，也沒有實際的案例作為聯系，導致課本知識和實際應用難以產生關聯。因此，推動師資力量的優化、教學模式的改革、教學內容的提升都是十分關鍵的任務。

結合柯氏模型，我們可以發現非學歷會計教育在培訓內容、背景、結果方面，都可以積極推動會計工作者的綜合能力，不光是會計專業理論知識和實際操作技能，同時也可以增強他們的職業道德觀念。不過，目前國內會計繼續教育的質量還是有很大的進步空間。如果希望有效提升我國會計工作者的綜合素養，需要將會計培訓內容、培訓背景、培訓結果作為考量依據，積極改革和優化教育理念以及教育模式，發展更優秀的教育團隊，嘗試更生動有趣的教育模式，將課本知識和實際應用更好地結合。這些問題的解決必然有效改善我國會計繼續教育的質量，提升會計工作者的綜合實力。

五、總結

按照柯氏模型對非學歷會計繼續教育成果的研究結論分析，會計繼續教育可以有效增強會計工作者的專業水平。完成學歷型理論知識和技能的學習后，非學歷會計教育能夠讓會計工作者得到持續的提升，讓他們在工作中有更好的表現。

具體操作上，本文認為有以下重點需要注意：

（一）優化會計繼續教育制度

將過時的會計繼續教育制度進行修改和調整，要符合當前的趨勢和要求。優化會計繼續教育制度可以從根本上解決會計繼續教育工作的諸多不合理現象，有了優秀的制度作為指引，相關工作的開展就會更規范、更合理，效率和質量也更有保證。

（二）改善會計繼續教育的培訓水準

應該積極改善會計繼續教育的培訓水準，包括培訓內容、培訓師資、培訓策略和培訓模式。首先應該摒棄枯燥乏味的教學模式，用更生動的方式激發學生的學習熱情，用更優秀的教學團隊開展教學工作。同時要注意學習內容聯系實際，要讓學生明白如何將課本內容應用到實際工作中。

（三）提高會計繼續教育的監督質量

具備優秀的會計繼續教育制度后，對于制度的落實質量也要有嚴格的把關，因此監督工作必須重視。可以采取教學課堂質量抽查、教學成果檢驗、課后問卷調查等模式了解情況。

參考文獻：

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