基于中職計算機網絡教學與德育的有機融合路徑研究

王登州

摘 要：德育是我國對人才培養要求的重要組成部分，在學校教學中計算機教學的重要性越加凸顯。本文主要以中職計算機網絡教學與德育為主要的研究對象，探討在二者融合的具體路徑，供參考。

關鍵詞：中職;計算機網絡教學;德育

引言：對于學生而言，知識能力的教育和思想品德的教育同等重要，都應該從小學就開始培養。但是，新時代的條件下，給計算機網絡教學和德育提出了新的要求，二者應該探索新的發展方式，相互融合。

一、熟悉課程

教師完成課程任務，培育學生，主要的陣地是教室，主要的武器就是課程。為更好地提高教師的任教水平，每位教師都應該深入把握課程所講內容，明白課程想向學生傳達什么觀點，發揮一加一大于二的效果。首先，教學應該有明確的教學目標，計算機課程如此，德育也應該有明確的教學目標，教育部根據德育的實際情況，制定了中職院校德育的培養目標，但是相對于智育的要求而言，德育目標的表述較為模糊，沒有明確的指向。其次，在部分中職院校里，因為各種外在原因，老師和學院領導對德育的重視程度不夠，難以發揮培養學生品德的作用。最后，教師不但要了解課程，還需要對學生的學習情況有深入的把握，了解學情是做好教育工作的第一步。教師應該通過測驗或者隨堂問答或者是一些小活動，了解學生的知識基礎和道德觀，學習好的學生也并不能代表品德優秀，學習成績較差的學生，也有可能品德高尚，二者之間并不存在絕對的關聯，教師對每個學生的情況都應該做到心中有數，從而制定針對性的教育方法，因材施教。

二、了解學生狀態

學生對學習的態度，是否具有高度的學習積極性，對學習效果有至關重要的影響。因此，教師為探求將計算機網絡教育和德育培養相結合的途徑，首先，應該對學生進行定位。本文要探究的是中職學生，此類學生是一個比較特殊的群體，與普通高中雖然年齡上處于同一個階段，但在智育和德育方面所面臨的任務和難度是有所不同的，中職全稱為中等職業技術學校，學生在中職求學的目的，一部分是為了升學，而很大一部分是為了獲得一技之長，更好的也更早的踏入社會，因此，智育方面可能會存在一定的難度。除此之外，因為沒有強大的動力支撐，加上學校管制較松懈，給學生比較自由的空間，再加上高中階段的學生又處于叛逆期，比較容易沖動，種種原因累積作用，導致中職學生在德育方面也面臨著不小的難題。教師在進行德育工作時，必須先了解學生的這一特點，才能更好的選擇應對措施。其次，教師應該明白德育的教育范圍更廣，主要是為了塑造學生純潔的心靈和內心正確的是非觀和德育觀，而中職學校的學生內心的塑造還沒有完全完成，正處于極速發展期，有較大的發展空間，教師如果能抓住這一時期，對學生進行良好的思想品德的教育，將會對學生的心靈產生非常重要的影響，從而達到培養學生成為健全的人的教學目標。最后，教師跟學生接觸最多的地方是教室和課堂，教師可以在計算機教學中觀察學生對每件事的反應和態度，良好的或者是不良的，更深一步地了解學生基本的品德情況[1]。

三、完善教學設計

教師在正式開始講課前，會在自己的教案上，根據學生學習的實際水平和學科課程標準的要求，確定自己本節課要完成的教學目標和教學任務，良好的教學設計，會將課程資料的作用開發到最大，極大地提高學生的學習積極性，和教師有更多的配合，提高在課堂上教師和學生的互動程度。赫爾巴特，近代教育之父，曾經說過，教學的三要素是教師、課堂和課程。優秀的教學設計能夠將這三個要素完美的融合。因此，教師在開始授課之前，應該對教學目標的內涵和各目標之間的關系深入把握，明確教學目標和教學任務之間的區別和不同。教學目標是由國家制定的，各級各類學校教師都應該達成的對培養目標的要求。主要分為三大類，一是，知識與技能，計算機網絡教學偏智育，二是，過程與方法，強調學習的過程，三是，情感態度與價值觀，德育是其重要組成部分。完美的教學設計，應該是在課堂教學上三者兼而有之，可以偏重某一方，但必須三者兼顧。教師進行關于計算機教學的教學設計時，也是將智育和德育融合的過程。除此之外，教師也應該善用教學任務，利用教學任務發揮對學生的引導和激勵的作用，從而培養學生自主探索和勇于求證的能力。傳統的計算機網絡教學和德育存在相同的問題，過于拘泥于原來傳統的教學形式，沒有對教學設計進行創新，局限了學生的創造性和全面發展的可能性。為提高計算機網絡教學質量和提高德育的培養水平，可以將二者結合起來，尋求新的授課模式。例如，在進行計算機教學時，教師在講解“網頁制作”這一模塊時，教師可以通過任務驅動學生自主探索。同時，為學生提供必要的教學材料，可以是和德育相關的圖片和背景音樂，讓學生創建關于德育和愛的主題網頁，通過這種方式，創新了計算機教學和德育的培養途徑，煥發出新的活力，不僅可以培養學生相關的計算機能力，還可以進行德育，實現二者更好的融合。

四、重視主課堂教學

在將計算機網絡教學和德育相融合過程中，并不是追求二者的完全統一，不分你我，而是有主次之分，是將德育融入到計算機教學當中，計算機網絡教學是實現融合的主陣地。因此，教師可以在正式進行計算機教學時，設置一個專門的欄目，讓學生以演講的形式，發表自己對時政新聞的看法。教師也可以給學生提供幾個有價值的選題，可以是愛國主義和集體精神以及家國情懷等，鼓勵學生自己搜索材料，撰寫演講稿，或者是制作PowerPoint等形式向學生和教師展示，并且在課堂上與同學和教師分享，但是需要對這個欄目的時間進行控制，可以是5-10分鐘為最佳，通過這個小欄目，不僅可以在有限的時間里，對學生的思想品德進行滲透，也同時提高了學生應用計算機的能力。以計算機教學為主，實現計算機與德育更好的融合[2]。

結論：綜上所述，在信息技術快速發展的當今，在計算機網絡教學中融入德育培養，是非常有必要的。網絡相對現實生活拘束限制較弱，德育可以彌補法律空位，對培養人才發揮更全面的作用。

參考文獻：

[1]韓婷婷，孟瑀，楊光紅.互聯網背景下高校德育面臨的機遇與挑戰探討[J].大學，2021（48）：35-37.

[2]王平.中職計算機網絡教學滲透“學科德育”的探索[J].電腦知識與技術，2021，17（20）：245-246.