大學音樂教育與專業教育的融合和拓展探究

唐麗莉

摘 要：素質教育背景下大學音樂教育的重要性逐漸顯現，作為美育教育的關鍵一環，音樂教育開展能夠在發展學生音樂素養的同時，為學生綜合素質、創新思維等方面的發展創造契機。而要想最大化發揮出音樂教學在育人方面的價值，需重視對專業教育的融合與拓展。本文從音樂教育與專業教育融合的意義分析入手，在此基礎上闡明音樂教學與專業教育有效融合與拓展的具體路徑。

關鍵詞：音樂教育;大學;專業教育;融合

作為大學基礎學科中的重要組成，音樂教育是學生素質全面發展中不可或缺的一環。隨著素質教育理念在大學教育教學中的滲透，促使音樂教學開展面臨更為嚴格的要求。傳統教學模式的應用與學生素質全面發展需求相違背，為此需通過對教學模式的創新來促進音樂教學價值的體現。通過音樂教育和專業教育的融合，借助多元化教學手段營造良好教學氛圍，為學生音樂素養與素質能力的發展創設更為理想的環境。

一、音樂教育與專業教育融合拓展的意義分析

作為大學生綜合素質發展的必要途徑，音樂教育與專業教育二者以相輔相成的狀態融入于大學教育體系中。基于我國經濟發展新常態背景下，強調高校教育開展需以復合型、創新型人才的培養為主，為滿足社會建設發展對人才培養提出的要求，高校教育教學改革已成為必然之勢。音樂教育作為學生核心素養發展的關鍵一環，如何通過優化音樂教育開展來轉變人才培養現狀，成為高校教育改革的重點研究課題之一[1]。通過對音樂教育與專業教育的融合拓展，能夠在促進學生加深音樂知識、理念深度內化的同時，引導學生正確認知音樂教育背后隱藏的人文與育人價值，在充分調動學生主觀能動性的前提下，主動且積極的參與到音樂學習中。縱觀傳統音樂教學開展，部分教師習慣于為學生進行教材知識的直接灌輸，大部分學生只能做到對音樂知識的記憶了解，對于音樂作品蘊含的情感、思想、內涵等方面所知甚少，導致音樂教育的價值與作用體現受到嚴重限制。得益于音樂教學與專業教育的有機融合，能夠在促進學生視野拓寬的同時，為學生創造音樂素養、創新意識以及思維能力發展的空間，通過教學模式的創新來推進素質教育理念在高校教育體系中全面滲透[2]。鑒于此，要求教師明確認知音樂教學與專業教學融合的必要性，結合對教學計劃的科學制定來促進二者深度融合，并立足于學生個性發展角度來優化音樂教學，為復合型、創新型人才的培養提供支撐。

二、大學音樂教育與專業教學融合現狀分析

傳統教育理念的長期存在為大學音樂教育設下牢籠，大部分教師對于課程教學、活動組織仍以音樂教材作為唯一標準，課堂教學中機械、固定的教學方式仍是主旋律，要求學生在機械性學習過程中記憶音樂知識并掌握相關技巧[3]。隨著社會對人才培養的要求愈發嚴格，大學教育事業迎來改革、創新契機，但部分大學未重視對音樂教育加以改革。盡管部分教師為順應改革要求，嘗試將新興教學方法融入音樂教育，但因教師思想的局限與固定使得音樂教育并未取得顯著的改革成效。部分教師片面地認為音樂教師與專業教育并無直接關聯，在實際教學期間未對音樂教育與專業教育的融合投入過多精力，對于專業性教學元素的融合未加以重視，只是在教學階段對專業教育知識進行零散化的融入，未結合學生個性發展對音樂教學與專業教育融合進行系統性的規劃，導致音樂教學成為教師灌輸理論知識的主場，因專業內容的缺失使得學生對于音樂作品僅有表面化的認知與了解，不僅影響到學生音樂素養的發展，甚至對高校創新型、復合型人才的培育造成不同程度的限制。另外，在教育信息化發展趨勢下，信息化技術成為教師優化課堂的必要手段，但部分教師受到能力缺失、認知不到位等方面的影響，對于現代教學技術應用只用來教學素材、教學資源的呈現，課件展示在課堂教學中占比過大，不僅影響到現代教學技術功能與作用的發揮，同時因教學過于單調、固定對學生素養與品質的發展造成負面影響[4]。

三、大學音樂教育和專業教育的融合與拓展途徑

（一）重視教育理念革新轉變

音樂教學與專業教育能否實現深度融合與全面拓展，受到教師觀念意識樹立的直接影響，為此教師需重視對自身教學觀念的革新與轉變，基于對音樂教學現狀的分析，借助互聯網與領域專家、優秀同胞展開深度的探討與研究，在革新自身音樂教學思想的同時，通過對優秀學科融合理念的汲取來促進音樂教育與專業教育的有機融合[5]。同時，要求教師以定期教育反思為音樂教育與專業教學的融合拓展打下基礎，在全面掌握學生素質基礎的前提下，通過反思來挖掘融合教育過程中隱藏的問題與不足，并依據教學要求做到對音樂教學方案、計劃的階段性調整與優化。若情況允許，教師可在專業教育內容融合時突出導向性與趣味性，充分調動學生對音樂學習的積極性。在音樂教育與專業教育融合前，教師需做到對學生綜合能力、素質基礎的掌握，以確保專業教育內容與音樂教學知識之間有機結合，為學生音樂知識體系的完善建構提供幫助。

（二）重視學科體系完善建設

融合教育開展需以學科體系的完善構建為前提，為此高校需重視對音樂階段性教育的優化與創新。結合對音樂教育與專業教育融合要求的掌握，設置契合學生個性發展的音樂必修課程，進一步凸顯出音樂教育的重要性，并引導學生端正對音樂學習的態度[6]。同時，必修課的設立需輔以配套的考核測試，以此為專業教育的融合構建完善框架。需注意，音樂課程比重的增大盡管可為學生發展音樂素養提供保障，但部分學生仍存在“三分鐘熱度”的現象，對于音樂課程學習只是心血來潮，在長期學習過程中逐漸喪失熱情，甚至出現中途放棄的情況。而要想幫助學生端正對音樂教育的態度，可以考核體系的設置入手，將學生音樂考核成績與總成績掛鉤，引導學生正確認知音樂學習的重要性。若情況允許，高校需在保證專業教育不受影響的前提下，在學科體系構建期間對音樂課的課時占比適當增大，為學生創設更多自主練習的空間，幫助學生加深對所學音樂知識、技巧的掌握，能夠在音樂作品內涵、情感挖掘中投入更多時間精力，并有助于促進大學音樂教學的優化開展。另外，為促進音樂教育與專業教育的深度融合，可在音樂教學體系優化期間做到對音樂課程的科學設計，通過對多元化音樂元素的融合來提升音樂課程對學生的吸引力[7]。此外，音樂課程的設置需為學生保留自主選擇的權利，引導學生依據自身個性特點、興趣愛好的分析來自由選擇學習內容，如部分學生熱衷于即興伴奏學習，部分學生以期通過音樂教育來掌握歌唱音準、發聲、氣息等技巧，為學生個性發展提供契機。6E565FA9-33AF-41E5-8E9D-2E3DC70AAFEB

（三）重視教學方法創新優化

大學音樂教育與專業教育的融合離不開對教學方法的有效應用，且教學手段的創新也是二者融合拓展教學的必要方式。在實際教學期間，教師需在革新教學理念的前提下，主動將各種先進、新興的教學手段融入到音樂教學中，以期充分調動學生主觀能動性，以更為強烈的態度參與到音樂作品探索中[8]。對于現代教育技術的應用，教師需秉持著適當、適度的原則，切不可在課堂教學中出現喧賓奪主的現象。應結合對學生素質基礎的分析，于備課階段搜集相關資源素材來優化教學課件的制作，在教學階段借助課件為學生營造生動、新穎的教學情境。例如開展聲樂教育中美聲專業唱法教學時，通過播放《生命的星》引導學生展開聯想，在促進學生情感共鳴的同時，通過情境創造來加深學生對作品的感悟與體驗。

另外，素質教育理念下強調將課堂歸還于學生，即要求教師需尊重學生在音樂課堂中的主體地位，通過自我學習的加強引導來幫助學生培養音樂素養，實現以音樂課堂為載體來充分展示學生自我價值。鑒于此，教師可在音樂教育與專業教育融合拓展過程中采取有效手段來引導學生自主學習。例如在教學《不同樂器的起源與使用方式》時，可于專業教學前通過課前任務的布置來引導學生自主預習，要求學生搜集關于喜愛樂器起源的相關資料，以PPT、報告等形式對樂器使用技巧、使用場合等進行整合。在課堂教學階段鼓勵學生分享自己的成果。通過對教學方法的創新來促進音樂教育與專業教育的深度融合。

（四）重視教材編寫整合創新

盡管現階段各學校均強調對音樂課程教學的優化開展，但受限于教材未統編等方面的影響，使得部分先進理念與成果無法以教材為媒介傳遞給學生。鑒于此，高校需結合對學生素質發展要求的分析，重視對音樂教材的統編，以確保音樂教學可與專業教學內容高度契合[9]。在教材編撰過程中，首先做到對以往教材內容的全面分析，提煉出其中優質內容融入于新版教材中，并在教材編撰時重視對音樂領域先進理念、優秀成果等的融入，以期通過教材改革來促進音樂教育的規范化、系統化開展。其次，要求教師在使用教材時創新理念，以雙向互動的形式來取代傳統單向灌輸的教學模式，引導學生對教材內容深度分析與理解，實現以教材為媒介來促進音樂教育與專業教學的深度融合。

（五）重視師資配置完善與優化

教師隊伍素質能力直接影響到音樂教育成效，且音樂教育與專業教育的融合與教師專業水平之間存在密切關聯。鑒于此，為實現對融合教學的優化開展，高校需提高對教師隊伍建設的重視度。首先，做到對專業教師選拔關的嚴控，要求在教師競聘考核期間做到全面考量[10]。除考核教師音樂知識、專業能力、音樂技能之外，需將教師創新意識、職業素養、品德素質等方面納入考核范圍內。只有做到對選拔關的嚴格控制，方可為大學音樂教育與專業教育的融合拓展提供人才支撐。其次，高校需結合對培訓活動的定期開展來加強隊伍素質建設，如定期邀請領域內專業人士到學校開展學術交流、講座等活動，以幫助教師積累經驗、革新理念。若情況允許，高校可定期組織優秀教師外出進修，通過對培訓活動的多元化開展，構建一支高素質、多能力的師資隊伍。最后，音樂教育與專業教育的融合離不開對設備、技術的應用。所以高校需在增大資金投入的前提下，結合融合教學需求進行先進設備、技術的引進，以幫助學生在融合教學過程中加深對專業知識的內化，為音樂教學活動的專業化開展提供技術支撐，通過對音樂教學氛圍的良好營造來加強學生素質與能力的全面培養。

結束語：

學生審美、創新意識的發展與大學音樂教育開展之間存在密切關聯。同時在高素質、復合型人才建設要求下，高校音樂教育面臨機遇與挑戰并存的局面。要想以音樂教育為載體助力學生素質全面發展，高校需在明確音樂教育與專業教育融合意義的前提下，通過構建完善學科體系、積極創新教學方法、革新轉變教學理念、優化教材編撰、構建高素質師資隊伍等措施落實來促進音樂教育與專業教育的深度融合與全面拓展。

參考文獻：

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[9] 謝靜波. 試論大學音樂教育與專業教育的融合發展[J]. 課程教育研究， 2021（18）：2.

[10] 劉文燕. 淺論高職音樂教育與專業教育的融合和拓展[J]. 赤子， 2018， 000（032）：108.6E565FA9-33AF-41E5-8E9D-2E3DC70AAFEB