大數據背景下高職會計信息化改革思路

摘 要：在云計算、大數據、移動互聯、物聯網技術和人工智能迅猛發展的今天，會計業務和會計信息日益呈現海量數據處理，給會計專業人才培養也帶來巨大挑戰。以會計人才市場需求為導向，改造傳統會計專業課程體系，滲透大數據分析和處理技術，人工智能和信息技術專業知識和技能，從培養目標、課程體系、教學方法、師資隊伍等方面探索出高職會計信息化改革的路徑，培養出更多適應社會需求的會計專業人才。

關鍵詞：大數據;會計信息化;教學改革

引 言： 在人工智能與大數據時代，新型會計業務呈現出會計信息海量處理、實時云計算、會計智能決策等特征，在《職業教育專業目錄（2021 年）》中，將會計專業更名為大數據與會計專業，人才培養目標定位對培養學生的信息素養，掌握企業財務大數據分析與處理，企業會計信息管理及稅費申報與管理等技能提出更高要求。高職院校在專業建設與課程改革進程中要契合社會信息化發展趨勢和企業對人才需求現狀，提高學生適應行業發展的能力，為其順利就業奠定基礎[1]。而當前我國高職院校在會計信息化教學改革上存在理念滯后，市場調研不深入，課程體系陳舊且不完善，人才培養目標定位不準確，沒有建立起以職業能力為導向的人才培養體系等問題，因此，探索出高職會計信息化教學改革的新路徑迫在眉睫。

1.調整培養目標

大數據、云計算、人工智能技術的應用給會計職業帶來深刻變革，使企業對會計人才技能的需求也出現了新變化，傳統會計專業培養目標定位已不適應企業對人才的需求。手工記錄與核算工作被機器替代，企業對財務人員的要求越來越高，企業需要有一定理論知識并且懂運營管理、財務數據分析的復合型人才，調整會計專業人才培養目標定位，會計信息化變革勢在必行。高職院校構建會計專業人才培養目標要與時俱進，加強信息化融入，轉變學生的思維方式，促進學生的可持續發展。要將大數據、智能財稅、云計算等技術融入到課程內容，培養學生運用信息技術手段進行預測、決策、分析、控制、評價等能力[2]。

2.重構課程體系

高職院校構建會計專業課程體系要符合學生未來面臨的就業崗位，針對學生在會計崗位工作中的實際工作需求，優化課程體系，合理規劃課程的能力、知識和素養目標[1]。深入企業調研，通過校企合作共同制定人才培養方案。基于典型工作任務分析，依據企業對崗位技能和綜合素質的需求，確定課程體系、選擇教學內容。重構課程體系和教學內容，改造傳統的基礎會計、財務會計、成本會計等課程內容，融入大數據、智能應用等技術。開設會計信息系統應用、大數據技術在財務中的應用、財務大數據分析、財務機器人應用與開發等課程。培養學生應用大數據技術進行財務數據收集、整理和分析的能力，提升學生的信息素養。在構建課程體系時，還要考慮到相關職業技能證書，做到“課證融通”。以相關職業證書的考核標準為依據，將考核內容融入到課程體系中，使學生掌握新知識、新技能、新方法，鼓勵學生考取各種職業技能等級證書，提升自身的職業競爭力。

3.創新教學方法

職業院校的學生相比較普通高校學生來說明顯知識基礎更加薄弱，學生的學習習慣和學習能力都處于弱勢狀態，在教學中需要我們采取多元教學方法滿足學生的差異化需求，激發學生參與實訓學習的興趣[3]。教師要合理設計教學環節，以提升學生職業發展能力為主線，依據會計崗位工作任務，融入新時代職業素養，借助信息化手段實施課前、課中、課后三段教學。課前布置線上學習任務，要求學生觀看預習微課視頻及相關資料，指導學生查閱資料，參與實踐活動。線下課堂通過教師講授、學生討論分析、歸納總結、線上測試等環節完成教學。課后布置線上或線下拓展思維訓練，學生完成課后作業。教學中可以采用案例式、討論式、辯論等教學方法，培養學生會計信息化意識，提高學生分析與解決會計問題的能力。通過情景式教學、采用任務驅動的方法，結合實際案例，有效強化操作實訓。加強實踐教學，模擬企業會計崗位基本工作流程，結合企業提供的案例創設實訓教學情境，讓學生在真實的實訓教學環境中掌握真本領。通過小組合作完成實訓任務，培養學生的團隊合作精神與創新意識。

4.加強師資隊伍建設

會計信息化教學改革需要強化“雙師型”教師隊伍建設，以豐富的崗位實踐經驗開展實訓教學活動，能夠在業務處理、會計信息化軟件應用方面給學生提供指導，指導學生解決崗位工作中可能遇到的實際問題。高職院校應該積極開展教師業務提升培訓，同時利用假期時間，鼓勵專業教師赴企業掛職鍛煉，增強實踐教學能力。也可以積極聘請企業會計師、注冊會計師等作為企業兼職教師，指導學生實踐。

5.以賽促學，賽教融合

通過各項專業技能比賽，給學生營造良好的競爭氛圍，提升學生的專業技能，提高學生的專業素養，反思自身學習的不足之處，不斷改進自己的學習方法，加強薄弱環節的訓練，提升核心競爭能力，從而達到“以賽促學”的效果。為了更好地配合各項大賽的進行，教師努力提升自己，進一步拓展專業技術領域，更加注重培養學生的創新、團隊協作和臨場應變能力。通過參賽學生的表現情況和比賽結果，反思自身教學的方式方法是否存在問題，從而提升教學的實用性和針對性，與學生形成良性互動，達到“以賽促教”的效果，實現教學相長。

結 語：

高職院校會計信息化教學改革必須兼顧現代企業對會計崗位人才提出的要求，會計專業課程設置要與時俱進，充分考慮到用人單位的實際需求、行業發展趨勢。精準定位專業課程教學目標，建設優質的實訓基地，加強“雙師型”教師隊伍建設，創新教學模式，采取豐富的教學方法，助力學生的職業發展，全面提升職業院校學生的職業競爭力。

參考文獻：

[1]劉洋.職業院校會計信息化實訓課程體系與實訓教學方法改革研究[J].信息系統工程，2020（08）：2.

[2]黃婕.關于會計信息化實訓教學的有效課堂思考[J].中國民商，2019（12）：2.

[3]俞艷紅.關于會計信息化實訓教學的有效課堂思考[J].農家參謀，2019（11）：1.

基金項目：興安職業技術學院科學技術研究課題《校企融合視角下高職會計人才培養模式的研究》（編號：XKT2018）

作者簡介：李孟軍（1972-），男，蒙古族，內蒙古人，副教授，研究方向：會計電算化、職業教育E4A5341D-5141-4FAE-8EFE-B2C60D95CF7F