信息技術與中職數學課程的整合探思

單增曲杰

摘 要：隨著信息技術在各個行業領域中的廣泛應用，信息技術與職業教育聯系越來越密切，中職數學課程與信息技術的整合是呼應教育信息化改革的重要舉措。

中職數學課程重視培養學生的數學應用能力，教會學生學以致用，這個過程中我們可以嘗試利用信息技術支持教學目標落實，達到豐富課程資源和創新教學方法的效果。本文基于信息化背景下，圍繞信息技術與中職數學課程的整合策略展開研究，希望下述觀點可供參考。

關鍵詞：信息技術;中職數學;課程整合

引言：

新課標明確指出“在中職院校的教學中，要加強與信息 技術的整合，充分利用信息工具，優化教學。”數學是一門基礎課程，通過中職數學課程指導能夠培養學生的抽象、分析、 推理、空間幾何等綜合能力，對于中職學生而言數學教學必不可少。 但是，中職學生的數學基礎普遍薄弱，對于數學知識的理解能力較差，缺乏學習興趣，學習習慣不良，使得傳統的中職數學課程教學效率不高。信息技術和數學課程的融合給我們提供了新的教學思路和充分的教學資源，要求中職數學教師積極參與到信息化教學改革活動中來。

1.信息技術在中職數學課堂上的作用

首先，能激起學生的數學學習興趣。中職學生還處于追逐興趣的時期，更習慣于接受感興趣的事物，以往的數學課堂對學生來說是枯燥的，很難讓學生將心思放在知識學習上，而信息技術的引入，能帶給中職學生新的學習動力，如視頻學習、游戲學習等，信息化教學含有豐富的趣味教學法，可以滿足學生的好奇感。

其次，能提高學生的知識理解水平。我國中職院校的大部分學生學習基礎比較弱的，在以往教學活動中，學生在數學學習中面對的問題比較多，一旦得不到妥善解決很容易使學生喪失數學學習興趣。而信息化教學模式的應用，可以將抽象的數學概念、原理用技術手段具體展現出來，幫助學生形象地理 解數學知識，降低了知識學習難度。

最后，能改善枯燥的教學環境。老師可以利用豐富的信息化教學資源以及多樣的教學方法，改善數學課堂的教學環境，打造舒適、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生自由探索數學難題空間和方法支持[1]。

2.信息技術與中職數學課堂的整合策略

2.1信息情境化教學，改善課堂氛圍

教師在對信息技術與中職數學課堂進行整合的過程中，首先要考慮的是數學教學環境的改變，優質的學習氛圍是學生保持學習動力的基礎，而完成數學課堂環境的改善可以從以下方面入手：第一，趣味性引導教學。教師可以在課前備課時，根據教學內容為學生搜集有趣的視頻材料，并在開課時為學生播放，來吸引學生的目光，使學生產生好奇心，做到精力的集中[2]。例如：在學習《函數》時，教師可以依據學生比較關注的現實營利問題，為學生設計好課件：某廠家銷售電視應用不同的銷售手段，得到的利益不同，并利用數學方法得到最大利益的銷售手段。老師可以從學生關注的問題來使學生提起數學學習的動力，使課堂慢慢生動起來。第二，信息化問題教學。教師可以在設計課件時，在相關的事件中加入科學的提問，引發學生的思考，并且可以選擇一些有探索意義的問題，讓學生間進行溝通討論，一方面，使數學課堂變得熱鬧起來，活躍氛圍，另一方面，也鍛煉了學生的思考能力。

2.2豐富教學內容，鍛煉學生的探索能力

中職學生的數學思維能力不足、學科知識基礎不扎實，碰到數學問題往往無法明確探索方向，信息化教學方法與信息化教育資源能夠給學生的自主探索學習提供支持。一方面，信息化教學模式下學生在課堂上有充足的思考空間，教師可以利用信息化教學課件幫助學生在數學課堂上自主探究學習，讓學生有足夠的時間有效思考。例 如：在學習《不等式》時，老師可以用舉例設問法，在信息化課件中根據各個知識點的教學需求設計好相應的例題與習題，并給出基本的探索方向，用課件引導學生參與課堂學習過程，提高學生自主解決問題的能力，幫助學生領悟解決數學問題的思路。另一方面，信息化教學資源可以反復觀看，給學生提供課外學習的資源支持，鍛煉學生的自主探索能力[3]。信息化教學模式下，學生不再受限于傳統課堂學習的范圍局限，使學生能利用碎片化時間自行對課件中的知識點進行復習，查漏補缺，完善知識結構。

2.3應用信息技術，豐富學生的學習途徑

要完成信息技術與數學課程的深層次融合，就要挖掘信息技術的本質優勢：擁有豐富的數學資源。教師可以應用信息技術為學生開發出更多的數學知識學習途徑，使學生能隨時進行自主學習[4]。第一，網絡課件庫。教師可以在每次應用課件進 行教學后，將教學課件錄入網絡課件庫中，并做好分類工作， 使學生可以方便的找到課件并對知識點進行復習。第二，網絡教學班級。教師可以應用網絡技術，將近期將要開展的教學內容通過網絡平臺共享給班級學生，讓學生能提前進行課程準備，以此來提高數學課堂的總體效率。第三，網絡數學題庫。教師可以搜集各種有代表性或學生容易犯錯的數學題，建立內容全面的網絡數學題庫，并做好分類工作，使學生能根據自身弱點進行針對訓練，幫助學生個性化發展。

結束語 ：

綜上所述，信息技術成為了教學中不可分割的一分部，提高了中職數學教學的整體教學水平，讓原本的沉悶的課程變得更加活躍，有效激發了學生學習興趣。信息技化教學是新興的產物，在教學中還存在一些問題。基于此，教師要不斷學習與鉆研，熟練掌握信息技術，提高應用水平，讓信息技術和中職數學內容有機融合，服務教學，彰顯信息技術的有效性。信息化教學模式需要不斷創新與改進，在傳統教學模式下，融合信息化技術，提高教學質量。教師要與時俱進，重視學生學習興趣的培養，調動學生參與性，既要注重理論知識的教學，又要重視實踐教學，將兩者合二為一，加強學生理解能力的培養，提高學生學習能力。

參考文獻：

[1]朱崇元.現代教育技術在中職數控教學中的應用分析[J].數碼世界，2021（01）： 176-177.

[2]傅恩星.現代信息技術在中職數學教學中的應用分析[J].現代職業教育，2021 （02）： -153.

[3]沈旭路.淺談信息技術在中職數學教學中的應用[J].科學咨詢（科技.管理），2020（12）：175.

[4]榮峰.信息化教學技術在中職數學教學中的應用與思考[J].現代職業教育，2020（46）： 218-219.484A4CEF-3168-432F-954A-826FDC2F0AF8