淺談小學(xué)體育教學(xué)和班主任工作的整合策略

韓宇峰 李瑩瑩

摘要：隨著新課改的深度推進(jìn)，學(xué)科融合與教學(xué)融合的思想已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)工作中很多教師關(guān)注的重點(diǎn)話題。筆者作為一名小學(xué)體育教師，身兼班主任的職責(zé)，探索出部分將體育教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合的教學(xué)手段，本文將圍繞此話題展開分析，希望能夠給更多教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;班主任工作;整合策略

前言：

新課改要求，教師在管理班級(jí)常規(guī)工作，展開學(xué)科教學(xué)的過程中都要兼顧學(xué)生主體地位，盡可能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，認(rèn)真配合教師的教學(xué)管理工作。筆者認(rèn)為將體育學(xué)科中的部分內(nèi)容融入班級(jí)管理，將班級(jí)管理中的優(yōu)勢(shì)納入體育教學(xué)，可以為創(chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)的班級(jí)體做貢獻(xiàn)，接下來將根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開詳細(xì)論述。

一、制定積分型班規(guī)，構(gòu)建班級(jí)秩序

開展體育教學(xué)工作，同時(shí)管理班級(jí)秩序，教師應(yīng)當(dāng)明確沒有規(guī)矩不成方圓，任何一堂優(yōu)質(zhì)的課程或者任何一個(gè)有秩序，懂規(guī)則的班級(jí)，都需要一份秩序嚴(yán)明且行之有效的班規(guī)。在班規(guī)班紀(jì)的輔助之下，班主任的教育管理工作才能更好的開展下去。結(jié)合體育學(xué)科中的積分精神，教師可以制定一份體育積分型班規(guī)。

例如：根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，先分析小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面積極性和自覺性多有不足，必須由教師或家長(zhǎng)監(jiān)督才能表現(xiàn)得更加優(yōu)異。所以，借助體育學(xué)科中的積分特點(diǎn)，教師可以打造一份趣味化的班規(guī)。每個(gè)星期一學(xué)生都會(huì)得到100分的行為分值，但這種分值屬于動(dòng)態(tài)性分值，學(xué)生必須時(shí)刻樹立規(guī)則意識(shí)，明確班規(guī)班級(jí)不可輕易打破，否則，教師就會(huì)根據(jù)班規(guī)扣除學(xué)生相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。比如，某位同學(xué)早讀課遲到，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的遲到情況，按班規(guī)扣分。相應(yīng)的，如果學(xué)生表現(xiàn)出色，教師也會(huì)酌情加分。比如有些學(xué)生做值日時(shí)，勞動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，教師會(huì)給學(xué)生額外加分。一周結(jié)束之后，每周五放學(xué)之前，教師會(huì)給本周表現(xiàn)最出色的學(xué)生頒發(fā)“班級(jí)流動(dòng)金牌”，將體育中的競(jìng)技積分精神引入到班級(jí)管理之中。有利于幫助學(xué)生形成更加出色的行為習(xí)慣，通過自我約束引導(dǎo)自身成長(zhǎng)。

二、提倡競(jìng)爭(zhēng)型管理，打造學(xué)習(xí)氛圍

長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作開展過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)在極大程度上影響體育教學(xué)的最終效果。作為一名體育教師，筆者在講解文化類知識(shí)或者給學(xué)生傳授體育動(dòng)作技巧時(shí)，學(xué)生很難展現(xiàn)出高漲等學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，管理班級(jí)工作，班主任教師也會(huì)遇到類似的問題，比如學(xué)生在自習(xí)課上學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，有些學(xué)生做小動(dòng)作，有些學(xué)生交頭接耳。而作為班主任，很難做到一對(duì)一監(jiān)督管理。此時(shí)，引入體育精神中的競(jìng)技部分，或許可以取得有效的引導(dǎo)效果。

例如：講解“花式跳繩”這部分知識(shí)，課堂上，教師給學(xué)生講解了跳繩的相關(guān)技巧，要求學(xué)生自主練習(xí)，但學(xué)生們的練習(xí)積極性較低，此時(shí)，教師引入競(jìng)爭(zhēng)型管理機(jī)制，把學(xué)生劃分為若干個(gè)小組。要求各個(gè)小組自主練習(xí)，練習(xí)時(shí)間結(jié)束，教師會(huì)在課堂上組織一場(chǎng)跳繩比賽。聽到競(jìng)爭(zhēng)方面的內(nèi)容，學(xué)生的練習(xí)興趣會(huì)瞬間升高，有利于保證基本的教學(xué)效果。另外，在班級(jí)管理工作中，教師也可以引入同樣的管理策略，比如要求學(xué)生自動(dòng)劃分為若干個(gè)小組，教師將管理的職責(zé)落實(shí)到人，小組長(zhǎng)們需要監(jiān)督組員的學(xué)習(xí)狀況，所有學(xué)生都不甘示弱，都希望在課堂上好好表現(xiàn)。此時(shí)，教師就不需要花太多時(shí)間費(fèi)心引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的自我管理，有利于減輕班主任的教學(xué)管理壓力，打造優(yōu)質(zhì)的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

三、鼓勵(lì)合作式學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量

體育精神中最重要的精神之一就是合作，作為一名體育教師，對(duì)這種精神理應(yīng)非常了解，無論是開展課堂教學(xué)工作，還是組織班級(jí)管理，教師都應(yīng)該將合作式學(xué)習(xí)引入到班級(jí)之中。筆者是一名體育班主任，所以學(xué)生會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚臋?quán)威在特定的體育課堂上認(rèn)真聽講。相比其他班級(jí)的課堂秩序管理，筆者認(rèn)為，自己班級(jí)的學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)配合度更高，因此以班級(jí)為試點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

例如：教學(xué)“三步上籃”這部分內(nèi)容由于三步上籃，對(duì)于大部分小學(xué)生而言，都是非常有難度的體育知識(shí)。所以，開展教育教學(xué)工作的過程中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己所長(zhǎng)，個(gè)別學(xué)生擅長(zhǎng)打籃球，教師將這些學(xué)生單獨(dú)篩選出來，鼓勵(lì)他們給其他同學(xué)提供幫助。假設(shè)班級(jí)中有八位學(xué)生本身擅長(zhǎng)打籃球，教師可以把全班同學(xué)分為八個(gè)小組，在八位同學(xué)的帶領(lǐng)下，大家合作完成三步上籃的學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，相比較師費(fèi)心細(xì)摳每一個(gè)動(dòng)作不如直接運(yùn)用合作式教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生之間形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。有利于保證基本的課堂教學(xué)效果，甚至可以在極大程度上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，此類教學(xué)方法不止可以應(yīng)用在體育學(xué)科教學(xué)之中，雖然筆者自身教學(xué)的是體育學(xué)科，但當(dāng)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，該習(xí)慣也可以有效代入到其他學(xué)科里。比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，遇到不會(huì)的問題就可以聚在一起，以小組為單位展開討論。由此，有利于提升班級(jí)的整體成績(jī)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和班級(jí)管理的雙重提升。

總結(jié)：

小學(xué)體育教師大部分畢業(yè)于專業(yè)的體育師范院校，具有專業(yè)知識(shí)豐富、身體素質(zhì)較好等特點(diǎn)，在小學(xué)班級(jí)管理方面有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。進(jìn)行體育教育時(shí)很多工作都需要班主任的輔助完成，因此學(xué)校對(duì)班主任自身體育素養(yǎng)提出了高要求，本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，將班主任管理與體育教學(xué)相融合仍然有待深入研究。

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