引導“讀寫結合”，提升寫作能力

秦朝忠

摘要：在初中語文教學中，核心素養培養的重點是培養學生的語文學習能力，而寫作能力是語文水平提升的重要組成部分，是相互促進、提高課程的理念。在初中語文教學中，語文讀寫的教學內容非常重要，因此教師要密切觀察核心素養理念下的語文學科特點，采用讀寫相結合的方式來提高學生的寫作能力。

關鍵詞：初中語文;讀寫結合;教學應用

引言：新時期初中語文教學的宗旨不僅是向學生傳授語文語知識和技能，更要培養學生的語文素養和綜合能力。閱讀和寫作是語文課程的重要內容和組成部分，在語文課程中將兩者結合起來，既是適應語文教學新課改新要求的重要一步，也是語文教學的重要途徑。在初中語文教學中應用讀寫結合的教學，對于提高語文教學的質量和效果具有非常積極的意義。

1讀寫結合的教學方法，練習生活實際激活寫作意識

在語文教學中，教師需要在日常生活中發現與語文課堂相關的資料，將教學內容與教材內容相結合，使課堂的教學資源更加豐富、生動。如果教師在教學過程中過分依賴教科書，不將教科書與學生的現實生活聯系起來，就會對學生的學習和對常識的理解產生負面影響。學生以后會厭倦學習語文。為此，初中語文教師在教學過程中必須將教材內容與學生的真實生活聯系起來。此外，為了在提高初中生寫作能力的過程中更好地實施和應用讀寫結合教學法，教師應積極采用讀寫結合教學法，以結合實際閱讀的方式提高學生的寫作能力。繼續發展閱讀和寫作技巧，提高讀寫能力，通過良好的閱讀提高學生對有營養的寫作的吸收和積累。以老舍的文章《濟南的冬天》為例，在閱讀過程中，教師讓學生積極學習作者描述濟南冬季獨特美景的方法，同時可以有效地閱讀相關閱讀材料。隨著時間的推移，了解和理解去年冬季景觀的主要特征及其相關的景觀表現形式，以便更直觀和深刻地比較獨特而美麗的景觀的寫作和閱讀。

2著重培養學生的閱讀寫作能力

培養學生的閱讀和寫作能力是語文讀寫綜合教學法的重要手段之一。為了培養學生的閱讀理解和寫作能力，必須先對課本文章進行深入解讀。初中語文課本中的文章是非常典型和經典的文章，所用的句子和詞語都非常精煉，符合初中生的認知，所以在課文學習過程中，教師要引導學生加深文章解釋。如在學習課文《背景》的過程中，教師可能會要求學生仔細閱讀課文中對父親外貌、態度、行為的描述，并進行寫作練習，加深學生對課文細節的印象。其次，在課文學習過程中，教師可以引導學生詳細講解課文的一些情節，引導學生對課文的具體部分發揮想象力和創造力并拓展這部分內容，閱讀過程中進行改寫、續寫等，以培養學生的寫作能力。為促進讀寫結合，教師應在提高學生的閱讀理解能力和寫作興趣后，采取多種靈活的方法。首先，在課堂教學中，教師要引導學生在課文中發現寫作素材，在文章中找到經典語句及相關的寫作話題，培養學生的寫作感受力。其次，在閱讀過程中通過分析文本的結構和排列，可以了解寫作結構的類型和結構的構成過程，通過閱讀來學習作文結構的結構。最后，教師可以引導學生模仿和擴展閱讀文章的標題，對某些句子添加一些修飾語，重寫特定段落的含義和主題，并從第三方的角度敘述問題，通過這種方式，學生不斷提高寫作技巧。

3采取積極措施，激發學生自主寫作的興趣

積極培養學生對實用寫作的興趣，也是提高初中語文教學實效的重要一步。首先，教師要客觀、公正地評價學生，有些學生學語文的基礎很好，但有時發揮不好，影響成績，老師嚴厲的教學會打擊學生的自信心。教師在學習語文的過程中要充分發現學生的積極方面，客觀評價和引導學生的不足，幫助學生克服困難。教師還應注意在鼓勵和激發學生興趣方面的積極作用，持續地提高學生對研究寫作主題的興趣。

4搭建讀寫結合的教學平臺

在閱讀和寫作教學課程中，教師可以通過構建讀寫結合的教學平臺來培養學生的寫作能力。此外，讀寫結合教學平臺有助于學校及時監控和跟蹤學生課外讀寫一體化教學，提高讀寫一體化教學任務的效率。如在學生讀寫結合培養寫作能力的過程中，師生可以利用QQ、微博、微信等平臺，幫助學生讀寫結合，對學生的閱讀進行監督和引導。一個教學平臺擁有有效應用促進讀寫結合教學方法實施。同時，教師可以在教學平臺上與學生分享輔導閱讀文章或出版刊物，培養學生的寫作能力，在平臺上向學生提問，進行討論。如這篇文章是關于什么的，作者是誰，要求學生思考和探索問題，明確文章中材料的選擇和思路，并以此為指導，最終完成自己的相關寫作。學校和教師還可以通過讀寫綜合教學平臺了解學生的讀寫教學情況，及時了解學生在寫作過程中的問題和不足。

結語：在培養初中生寫作能力的過程中，閱讀與寫作相結合，對提高學生的讀寫能力有積極的作用和影響，不斷提高學生的寫作水平。在閱讀教學課程中，教師要注重讀寫結合的教學方式，采用豐富學生寫作能力的培養方式，能夠幫助和提高學生的寫作能力，借助讀寫相結合的教學方法，提高學生的語文綜合能力。

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