家園合作 養(yǎng)成習(xí)慣

程冰玲

摘要：讓幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，需要家園通力合作，才會(huì)更有效幫助幼兒良好生活習(xí)慣。教師要不僅要建立與家長互動(dòng)、溝通的平臺(tái)，還要積極開展趣味的教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)達(dá)到理想的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;良好生活習(xí)慣;培養(yǎng)

讓幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，不僅需要幼兒教師的努力，更需要幼兒家長的配合。教師和家長也要為幼兒樹立良好的榜樣，將培養(yǎng)措施融入到趣味的幼兒園日常活動(dòng)中，才會(huì)更有效糾正幼兒的不良生活習(xí)慣，并且?guī)椭漯B(yǎng)成良好生活習(xí)慣。同時(shí)，教師要注重與家長及時(shí)溝通，讓家長對(duì)幼兒的情況充分了解，才會(huì)有效促進(jìn)家園之間的合作，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

一、建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與家長及時(shí)溝通

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，幼兒園和家長需要共同努力，及時(shí)溝通，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的引導(dǎo)和教育，才會(huì)達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。這就需要教師與家長之間要建立溝通互動(dòng)平臺(tái)，讓教師與家長對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、不正確行為等充分了解，才可以制定出行之有效的培養(yǎng)策略。在家園默契配合的情況下，才會(huì)使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

如，幼兒園可以借助互聯(lián)網(wǎng)建立直播平臺(tái)，讓家長可以了解幼兒在園中的情況，或是與家長建立微信聯(lián)系。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不正確的行為時(shí)，及時(shí)將相關(guān)的影像資源傳送給家長。并且，教師要在傳送關(guān)于舉止影像資料時(shí)，在資料中詳細(xì)陳述幼兒存在的問題，以及會(huì)對(duì)幼兒造成的影響。以幼兒進(jìn)餐為例，一些幼兒存在挑食、偏食不良習(xí)慣，教師可以將有關(guān)的不良影響附著在幼兒進(jìn)餐的視頻中，讓家長引起足夠的重視。并且，教師要注重與家長保持溝通，在實(shí)施引導(dǎo)策略后，了解幼兒在家中和幼兒園中表現(xiàn)是否一致。對(duì)此，教師可以讓家長記錄幼兒每天在家中的用餐情況，并且針對(duì)幼兒的進(jìn)步情況制定相應(yīng)策略，才可以使幼兒逐漸形成良好的生活習(xí)慣，從而達(dá)到良好的家園合作共育效果。

二、寓教于樂糾正幼兒不良生活習(xí)慣

游戲是幼兒日常活動(dòng)的重要形式，教師可以將良好生活習(xí)慣的內(nèi)容融入到趣味的游戲中，通過寓教于樂的方式，使幼兒在潛移默化中糾正不良生活習(xí)慣。并且，教師要注重結(jié)合幼兒的實(shí)際表現(xiàn)設(shè)計(jì)不同的游戲內(nèi)容，讓引導(dǎo)教育更有針對(duì)性，幼兒才會(huì)更好養(yǎng)成多種良好生活習(xí)慣。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師還需要結(jié)合幼兒的思維水平、接受能力，以簡單、直觀的游戲內(nèi)容為主，才會(huì)使幼兒通過游戲活動(dòng)主動(dòng)意識(shí)到正確的生活習(xí)慣，進(jìn)而主動(dòng)糾正其不良舉止。

如，幼兒區(qū)域活動(dòng)后整理材料，發(fā)現(xiàn)幼兒存在亂丟玩具的不良習(xí)慣，對(duì)自己的物品也缺乏良好整理意識(shí)。對(duì)此，教師就可以設(shè)計(jì)以“整理”為主題的“娃娃家”角色游戲。開展游戲前，教師可以先播放“小熊做家務(wù)”的動(dòng)畫片，讓幼兒看到如何整理房間的視頻動(dòng)畫。并且，引導(dǎo)幼兒思考：“大家都有自己的房間，當(dāng)我們起床后應(yīng)該做什么事情呢，回到家中后，應(yīng)該將衣服、鞋襪放到哪里呢？”等問題。使幼兒認(rèn)識(shí)到正確做法后，教師再讓不同幼兒積極扮演不同角色，滲透良好生活習(xí)慣，就會(huì)使其快速提高思想意識(shí)。或者，教師也可以開展競賽性質(zhì)的游戲。比如，教師可以設(shè)計(jì)整理玩具的比賽，讓幼兒比拼誰整理玩具最整齊，并對(duì)整理最整齊的幼兒進(jìn)行公開表揚(yáng)，頒發(fā)“獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｒ部梢杂行Ц腥居變海屍渫ㄟ^游戲活動(dòng)養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。通過將良好行為習(xí)慣融入到游戲中，既可以使幼兒欣賞接受教師的引導(dǎo)，還可以讓幼兒在今后的生活中主動(dòng)規(guī)范自身的行為，從而達(dá)到良好培養(yǎng)效果。

三、加強(qiáng)溝通為幼兒樹立良好榜樣

教師和家長都是幼兒會(huì)在潛移默化中學(xué)習(xí)的榜樣，在家園共育模式下，教師不僅要為幼兒樹立良好榜樣，還需要讓幼兒家長也要注重樹立良好形象。幼兒在日常生活中，不僅會(huì)看在眼里，也會(huì)記在心里，并積極模仿不同言談舉止。這就需要教師不僅要在平常嚴(yán)格要求自己，還要及時(shí)觀察幼兒的舉動(dòng)，了解其家長對(duì)其的影響。倘若幼兒出現(xiàn)不良言語或舉止的原因是家長影響，教師就需要積極與其家長加以溝通，使家長積極轉(zhuǎn)變自身言行，為幼兒樹立良好榜樣。

如，教師在與幼兒相處中，發(fā)現(xiàn)幼兒以往十分懂禮貌，但卻忽然之間不用禮貌用語，而且還會(huì)伴隨說臟話的現(xiàn)象。通過與其家長溝通，教師發(fā)現(xiàn)是家長近期因工作原因不順利的原因，在家中出現(xiàn)了不良舉止言談，才會(huì)影響了幼兒。對(duì)此，教師要讓家長及時(shí)掌握幼兒的變化，并且與其溝通為幼兒樹立良好榜樣，才會(huì)使幼兒及時(shí)糾正不良生活習(xí)慣。除此之外，教師也需要為幼兒樹立榜樣。教師要求幼兒做到的，教師首先需要先做到。如，在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣時(shí)，教師不僅要在日常活動(dòng)中，滲透禮貌知識(shí)，還需要在與幼兒的相處中，積極應(yīng)用禮貌用語。并且，教師要注重將禮貌用語滲透于幼兒園日常活動(dòng)中。如，當(dāng)幼兒主動(dòng)幫助教師拾起掉落的粉筆時(shí)，教師要與幼兒說“謝謝”，當(dāng)教師開展日常活動(dòng)時(shí)，要主動(dòng)與幼兒問好，并且引導(dǎo)幼兒要回應(yīng)教師的問好等等。

總結(jié)：

讓幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，家園合作發(fā)揮著重要的作用。幼兒教師要注重與家長之間及時(shí)溝通，讓家長對(duì)幼兒更加了解，才會(huì)更有效促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成。另外，教師也需要在日常活動(dòng)中，積極滲透良好生活習(xí)慣，使幼兒提高認(rèn)知，糾正以往不良生活習(xí)慣。同時(shí)，也要與家長通力配合，為幼兒樹立良好榜樣，才會(huì)達(dá)到理想的培養(yǎng)目標(biāo)。

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