生活化教學在初中數學教學中的應用

張婧琳

摘要：在當前的基礎教育階段，生活化教學理念在初中學段的教學當中得到廣泛認同。特別是初中數學科目較小學階段來說，在知識內容的廣度和深度上對于學生的數學核心素養能力要求上都有更深層次的目標。在素質教育下更多強調的是學生的主體性，能夠讓學生進行主動的思考，激發學生的發散思維，是目前教師教學的重要目標之一，因此在初中階段的數學教學過程當中，能夠采用生活化的教學策略，正是利用了初中階段學生的好奇心和能動性，來提高初中數學教學課堂的有效性。

關鍵詞：數學課堂;結合生活;策略探討

在生活化教學的實際應用中，教師要善于發現生活中學生熟悉、感興趣的數學現象、數學問題、數學思想方法，引領學生觀察生活并從中獲得數學智慧啟發。同時，教師需要構建開放和諧的課堂氛圍，讓學生如在家庭生活般輕松愉悅的環境內高效率學習數學知識，以此體現出生活化教學在初中數學教學中合理運用的價值。在新時期下，數學教師教學的思路應該是為學生挖掘大眾化、生活化的教學內容，讓學生在現實生活與活動中學習、發展、吸收數學，更好的完成知識的內化。

1.生活化教學在初中數學教學中的應用意義

生活化教學是聯系生活、貼近生活的重要教學活動，它與傳統固化的教學模式不同，具有更強的引導性、啟發性、關聯性，極大地考驗著數學教師的教學能力，要求教師了解不同學生的認知特點，結合他們的發展規律，精心優化教學設計，善于創新方法策略、相關內容等，實現針對性的教學指導。此外，生活化教學過程中，數學教師可以引用不同的案例，活躍學生的抽象思維、邏輯思維等，進一步提升學生的創新意識，鼓勵他們獨立思考、小組討論、共同進步，真正適應生活化的學習節奏，發現數學課程的魅力所在。學生不再處于被動狀態，探究感悟數學知識以及相關問題的信心十足，生活化教學理念的滲透價值更高，新時期的教學實踐工作，必然走向更大的成功。

2.初中數學教學聯系生活的實踐分析

2.1 結合教材進行創新性教學，以學生為主，以書本為輔。學生作為課堂中接受知識的一方，學生的理解程度無疑是教師教學需要考慮的主要因素，相比于教師傳授學生一味接受的效果，以學生為課堂主體對于學生對于知識的理解和掌握更有益。生活化情境的創設亦如此，初中數學教師在進行教學時，考慮到初中學生的學習壓力以及難度，要打造趣味化簡單化的課堂環境和氛圍，將課本的內容與日常生活相結合，讓學生能夠更好地投入課堂，學習和理解課堂知識。例如在某初中數學課堂上，教授“空間與圖形”時，引入日常生活“房間”“教室”“三角路障”“杯子”等物品進行解釋和闡述，并且讓學生試著進行不同角度的觀察，了解俯視，側視等概念，通過生活化概念的引進，學生能夠更加直觀地理解幾何體的規律和變化。

2.2 打造情景課堂，融合生活元素。初中課堂必須要擺脫固有的數學教學思路，轉換師生角色地位，突出學生的主體地位，發揮學生主動思考、探究、認知、知識運用的價值作用，把原有的沉悶，嚴肅，枯燥的數學課堂印象轉變成活躍、輕松、愉悅的新型數學課堂。這種課堂下能夠有效的消除學生對于數學的畏難和抵觸情緒，激發他們對數學奇妙世界的好奇心，把青春期的思維和心理優勢更好應用到數學教學當中。為實現這一教學目標，情景課堂的打造是有效手段之一，而在課堂情景營造中更多地融入生活元素和學生的生活閱歷、認知經驗聯系起來，讓數學學習更順暢地進行。老師應當設計形式多樣的課堂活動，構建起豐富多彩的教學情景，迎合學生的個性化和差異化的性格特點和學習基礎。比如猜謎語、小故事、小游戲以及熱點事件的導入并以問題引導等形式，這樣可以迅速的吸引學生的注意力，引發他們在認知和情感上的共鳴，從而迅速進入學習狀態。

2.3 強化生活化訓練，優化認知能力。課堂訓練的環節，是學生數學學習整個流程中關鍵的一環。老師通過將課堂知識的講解和即時的練習相結合，能夠幫助學生提高對知識的強化和運用能力。因此，老師應當竭力發掘生活與教學內容之間的關系，在練習的時候通過尋找相匹配的生活資源，來對學生當堂課成的學習內容進行有效訓練，為數學課堂的教學成果提供保證，讓學生對可能性的知識概念有一個更加深刻的實踐和鞏固。同時還能讓學生在實踐中體會到數學知識的魅力，感受到數學學習的快樂。

2.4 結合生活化實踐體驗，提升數學能力。生活化教學模式的實踐應用，教師可通過初中數學教學內容，選擇適宜學生的實踐體驗活動，讓學生實踐活動參與過程中，數學綜合能力得到提升。實踐活動作為鞏固知識的最好途徑，可使學生進過教師的正確引導，數學學習的視野拓寬，并通過深入生活，讓學生實踐應用數學知識的能力不斷增強，使學生體驗到數學學習的樂趣，讓學生感受到數學就在身邊，生活離不開數學，提升其生活化學習意識與實踐應用數學知識的能力，以此提升數學綜合學習能力。

2.5 運用數學化知識，解決生活中的問題。針對同學們在數學課堂上學習的知識，如果能更好的應用于生活中去解決實際問題，那么同學們的數學掌握能力一定會得到很好的提升。所以在實際教學過程中，數學教師可以利用翻轉課堂的形式來培養學生自主學習的能力，使得學生學會利用生活中的教學資源來進一步學習理解數學知識點，提升自己的數學應用能力。數學教師可以在生活中尋找一些比較實際性的常見問題，來為同學們呈現出來，讓同學們深刻體會到其實生活中處處都有數學知識的身影。通過運用自己掌握的數學知識來解決生活中的問題，不但可以提升課堂活躍度，而且還能夠增強同學們學習的自信心，進一步實現數學知識的生活化。

數學知識源于實際生活并能夠應用到生活之中，對于初中數學教師而言，必須要在教學過程中創設生活化的教學情境，組織開展各類教學活動，讓更多學生能夠積極參與其中，將實際生活和數學知識緊密聯系起來。通過這樣的方式來促進初中生知識應用能力的提高，讓他們真正對數學產生興趣并有效調動其學習積極性，確保教學目標的最終實現。

參考文獻：

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