基于新課改的高中數學課堂教學效率提升策略

趙麗春 斯波

摘要：新課改的高中數學課堂教學，教師可針對數學知識難度不斷提升情況，進行課堂教學策略調整，從激發學生數學學習興趣著手，應用多媒體、提問教學、合作體驗等策略，提升教學效率，調動學生學習數學的熱情，以此促進高中數學課堂教學發展，助力學生增強數學學習能力，提升其學習質量與效率，進而展現出高中數學課堂教學效率提升策略的有效性。本文立足新課改背景對如何提升高中數學課堂教學效率展開了實踐教學研究與分析，皆為優化課堂教學模式，提高實際教學質量。

關鍵詞：新課改;高中數學;教學效率;提升策路

前言：

高中數學知識與小學、初中階段的數學知識相比，難度增幅較大，這無形中給學生增加了學習壓力，使學生很容易出現畏懼心理，導致學習效果較差的狀況出現。學生出現“學困”現象，影響高中數學教學效率的提升。高中數學課堂教學中，教師可就此現象，借助多媒體，創設數學情境等教學策略，激發學生興趣，引導學進入到數學問題思考中，依托數學實踐體驗活動，提升教學效率的同時，減緩學生學習壓力。

一、借助多媒體創設情境，激發興趣

高中數學課堂教學效率的提升，不是一朝一夕就可達成的，需要教師進行持續的教學創新，借助多媒體信息技術創設畫面情境，將繁雜的高中數學知識整合成靈動的視頻畫面，激發學生學習數學的興趣。借助多媒體開展情境實踐教學活動，高中數學課堂教學效率不僅可以得以提升，也能夠在一定程度上有效達成課堂教學目標。

如，以《三角函數的圖像與性質》教學為例，教師可借助多媒體創設融合“三角函數圖像”知識的畫面，吸引學生注意力，并借助三角函數畫面清晰展示效果，讓學生了解學習的邏輯，掌握知識要點，激發出濃厚的學習興趣。受到興趣的驅動，學生輕松地摒棄畏懼數學學習的心理，積極融入到課堂學習活動中，了解數學知識中關于“三角函數圖像變化”以及“三角函數性質”的知識點，引導學生完成知識體驗領悟與理解的目標，課堂學習活動參與有效性得以呈現。教師可依據學生興趣，引導學生一邊進行畫面情境體驗，一邊投入到與“三角函數圖像與性質”探究中，從中掌握數學學習邏輯與規律，從而取得良好學習效果。同時，教師還應重視借助多媒體信息技術教學中畫圖功能，指導學生利用科學技術手段，進行三角函數的圖像畫圖體驗，使學生借助現代化技術手段，興致勃勃參與到學習活動中。學生通過畫圖體驗，扎實掌握三角函數基礎知識，以及三角函數的基本性質，提升其學習效率，藉此提升高中數學課堂教學效率。

二、依托提問引導策略，鍛造能力

高中數學課堂教學，教師應依據教學內容，提出引導性問題，使學生依托問題的引導，進入到數學問題探究中，借助問題探究中的思考、理解等過程，使得數學思維能力得到引導性鍛造，為數學思維能力的不斷提升做好充足準備，助力學生數學課堂取得良好學習效果。而教師依托提問引導策略，形成互動、活躍的課堂氛圍，提高學生思維能力的同時，提升課堂教學效率。

如，以《空間點、直線、平面之間的位置關系》教學為例，教師可設計適宜的數學問題，依托提問引導策略，取得鍛造學生數學思維能力的目標，并由此促進高中數學課堂教學效率提升。教師的問題設計與提出，可遵循由淺入深原則，助力學生數學思維能力不斷提升。教師針對“空間點、直線、平面之間的位置關系”的數學課堂教學內容，將問題提出從“什么是空間點？”開始進行提問，并與學生互動中，以一問一答的模式，讓學生完成“空間點、直線、平面之間的位置關系是怎樣的呢？”問題研究。而后，教師可針對“空間點、直線、平面”三者間的“位置關系”，進行應用問題的設計，指導學生進行數學問題的深度思考，鍛造其數學思維能力，使其養成數學思考習慣，逐步提升其數學思考能力。

三、體驗數學實踐活動，提升效率

數學與生活關系緊密，高中數學課堂教學效率的提升，教師還可通過數學實踐體驗活動，引導學生參與數學實踐體驗活動，以此提升數學課堂教學效率。數學實踐活動的安排，教師可依據數學課堂教學內容設定，使學生通過課堂實踐活動，鞏固課堂所學，并可靈活應用，達成數學知識靈活應用的目標，促進其理解課堂所學并展示記憶，取得活學活用的效果，從而減輕學生高中數學學習壓力。

如，以《平面向量的應用》教學為例，教師可依據教學需求，引導學生進行實踐體驗，學習并掌握向量方法解決數學問題的方法，解決平面幾何問題。教師可通過建立平面幾何與向量間的關系，進行平面幾何問題的轉化。同時，教師通過引導學生實踐體驗運用向量運算，研究出幾何元素中距離、夾角等問題，并可借助實踐活動，將運算的結果轉化成幾何元素，以這種“翻譯”形式，完成對《平面向量的應用》知識鞏固與實際應用探究，完成實踐體驗目標，提升其數學課堂體驗能力，助力其取得數學課堂學習與體驗成效，提升其數學體驗能力。

總結：

總而言之，處于新課改大背景下，想要有效的提升高中數學課堂教學效率，教師可通過課堂教學策略應用有效性，激發學生數學學習興趣，調動學生學習數學熱情，促進高中數學課堂教學發展，增強學生數學學習能力，提升其學習質量與效率。教師可從應用多媒體情境、提問引導、實踐體驗等教學策略著手，提升教學效率的同時，減緩學生學習壓力，使學生摒棄“學困”現象與畏懼心理，進而輕松完成數學學習目標。

參考文獻：

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