思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

陳東坤

摘? 要：素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的重要教學(xué)理念，初中英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的重要教學(xué)科目，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教育手段，能夠有效提高教學(xué)有效性。英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言文化與我國(guó)語(yǔ)言形式具有較大差異，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力和語(yǔ)言綜合能力培養(yǎng)具有較為重要的發(fā)展作用。新時(shí)期初中英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)深入研究課程重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，有效創(chuàng)新教學(xué)手段，積極利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，奠定學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生發(fā)熱英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力，促進(jìn)英語(yǔ)教育事業(yè)的快速發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;教學(xué)運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.4? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0179-02

The Application of Mind Map in Junior Middle School English Teaching

CHEN Dongkun? （Yunxiao No.1 Middle School Branch，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Quality education has become an important teaching concept in the current new curriculum reform. Junior high school English is an important teaching subject for cultivating students' language literacy. Actively innovating and optimizing educational methods can effectively improve teaching effectiveness. English as an international language and culture is quite different from our country's language form. The rational use of mind map teaching plays an important role in the development of students' thinking transformation ability and language comprehensive ability. In the new era，junior high school English teachers cultivate students core English literacy. They should thoroughly study the key teaching content of the course，effectively innovate teaching methods，and actively use mind map teaching methods to lay a solid foundation of students English knowledge，improve students comprehensive ability of feverish English learning，and promote English The rapid development and progress of education.

【Keywords】Junior high school English;Mind map;Teaching strategies

英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言類基礎(chǔ)學(xué)科，合理運(yùn)用教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，奠定學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。一般來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師想要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位與學(xué)習(xí)差異性的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，需要初中英語(yǔ)教師合理利用教學(xué)技巧。其中，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式作為有效的教學(xué)手段，能夠有效拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)與綜合能力的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

1.思維導(dǎo)圖的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖教學(xué)作為教學(xué)效果比較突出的創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅深受各科教師的喜愛(ài)與歡迎，也比較方便教師利用思維鍛煉的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的學(xué)習(xí)思維方式與立體化知識(shí)體系。初中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要科目，作為初中英語(yǔ)教師，積極創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)手段，合理利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果。新穎的教學(xué)方式在給予學(xué)生豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷，通過(guò)多元化教學(xué)方式，豐富課程教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效緩解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式的直觀性，將英語(yǔ)知識(shí)重點(diǎn)與口語(yǔ)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化、分解，有助于學(xué)生直觀對(duì)比英語(yǔ)知識(shí)中的易混淆知識(shí)內(nèi)容，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。例如：課程教學(xué)期間，教師可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，將相同的句型利用思維拓展方式展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)不同的時(shí)態(tài)的例句進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生了解不同時(shí)態(tài)的發(fā)展變化以及學(xué)習(xí)規(guī)律，有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，避免學(xué)生混淆知識(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中容易混淆和不清晰的知識(shí)內(nèi)容，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)突破學(xué)習(xí)中的困難，掌握有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，多元化的教學(xué)方式不僅適應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展，也能夠從多方面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（1）細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性總是會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，不僅能夠有效明確課程教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化課程教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)重點(diǎn)，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓性思維，建立學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)自主地位，保障初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

首先，教師可以通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的制定，幫助學(xué)生適應(yīng)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式，通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解并掌握思維導(dǎo)圖式英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與水平的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)慣;其次，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)的拓展性和延伸性，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與記憶能力，解決學(xué)生英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法與行管知識(shí)點(diǎn)記憶不牢固的實(shí)際問(wèn)題，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于學(xué)生后期復(fù)習(xí)與鞏固期間，提升復(fù)習(xí)效率，奠定學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)基礎(chǔ)，一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也能夠直接建立系統(tǒng)、立體的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。另外，教師可以在教學(xué)期間，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式幫助學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶過(guò)程中，比較容易遇到較多學(xué)習(xí)問(wèn)題，合理利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，學(xué)生如果不理解實(shí)際學(xué)習(xí)方式，教師可以簡(jiǎn)單為學(xué)生舉幾個(gè)實(shí)際案例，如：將“Ball game（球類運(yùn)動(dòng)）”和“football/basketball（足球/籃球）”等詞匯內(nèi)容與時(shí)態(tài)變化進(jìn)行延伸鏈接，方便學(xué)生掌握各種球類運(yùn)動(dòng)和球類單詞的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生通過(guò)模仿與總結(jié)，自主進(jìn)行英語(yǔ)單詞記憶，有效培養(yǎng)學(xué)生思維拓展能力的同時(shí)，全面提高思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用效果。

（2）構(gòu)建立體知識(shí)體系，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平

完善的立體知識(shí)體系有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的不斷提升與進(jìn)步。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用思維拓展的教學(xué)引導(dǎo)方式，構(gòu)建學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，將學(xué)習(xí)思路融合到課前引導(dǎo)思維導(dǎo)圖中，幫助學(xué)生清晰課程知識(shí)重點(diǎn)，建立學(xué)生初步的英語(yǔ)知識(shí)體系。例如：課堂教學(xué)期間，教師可以利用一些英語(yǔ)教學(xué)小游戲，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升課前引導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在游戲過(guò)程中，通過(guò)游戲中的思維引導(dǎo)和英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系，鞏固上一節(jié)知識(shí)內(nèi)容，鋪墊本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立學(xué)生完善的英語(yǔ)知識(shí)體系。豐富的教學(xué)形式，有效提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也能夠營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）創(chuàng)設(shè)豐富英語(yǔ)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)，同樣需要學(xué)生具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力。受我國(guó)語(yǔ)言大環(huán)境限制，人們?nèi)粘Ｉ钪谢静粫?huì)經(jīng)常使用英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)生缺少濃厚的語(yǔ)言環(huán)境，一定程度上不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力發(fā)展。作為初中英語(yǔ)教師，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅需要使用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，也可以利用教學(xué)素材或者教學(xué)課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些豐富的教學(xué)情境或者開(kāi)展一些趣味性英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生鍛煉和提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如：教學(xué)期間，利用“Scene dialogue（情景對(duì)話）”小游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。首先，將游戲主題“Shopping”展示給學(xué)生，拓展成為“Supermarket shopping（超市購(gòu)物）”和 “Shopping mall（商場(chǎng)購(gòu)物）”兩大分支，并將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分配不同的分支任務(wù)，學(xué)生通過(guò)小組間交流探討，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)技巧，有效促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也能夠營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。游戲后期可以小組間進(jìn)行PK互動(dòng)，對(duì)比口語(yǔ)表述更加清晰、內(nèi)容更加豐富，且表演更加流暢的一組，有效激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，也能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，多方位培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)。

（4）發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)優(yōu)勢(shì)，鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量

思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)思維意識(shí)的構(gòu)建，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)技巧后，能夠自主進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，有效完善英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生思維拓展能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的提升與進(jìn)步。其中，一些學(xué)生在復(fù)習(xí)期間，容易受多種因素影響，無(wú)法正確掌握思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)方法，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的舉例或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，幫助學(xué)生快速掌握復(fù)習(xí)技巧。例如：仁愛(ài)版英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)《Topic？2？Would？you？mind？teaching？me？》一課知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用課前引導(dǎo)或者微課教學(xué)資源的分享，幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，并給學(xué)生簡(jiǎn)單勾畫思維導(dǎo)圖大綱，通過(guò)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)并幫助學(xué)生樹(shù)立復(fù)習(xí)思路和鞏固方向。當(dāng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)思路與方向后，為學(xué)生布置一些課堂練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的提煉，提煉過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖構(gòu)建立體知識(shí)體系。教師可以根據(jù)學(xué)生的思維導(dǎo)圖作業(yè)進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生清晰自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題與不足，針對(duì)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行精細(xì)化講解，幫助學(xué)生突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)習(xí)書(shū)評(píng)。另外，教師也可以利用復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，配合寫作教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和寫作能力，多方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平與核心素養(yǎng)。

3.思維導(dǎo)圖在教學(xué)運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的運(yùn)用能夠有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，但是，所有的教學(xué)手段和教學(xué)技巧都是為提高學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不能盲目認(rèn)為思維導(dǎo)圖教學(xué)手段有效，就毫無(wú)克制的使用單一教學(xué)手段，運(yùn)用方式不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平或者學(xué)生心理發(fā)展需求，可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果。尤其是一些學(xué)生本身思維能力較弱的情況下，學(xué)生可能無(wú)法獨(dú)立使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，習(xí)慣性使用死記硬背的方法進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠理解課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)方式，而不是嚴(yán)格要求學(xué)生必須使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式，徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

4.結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新優(yōu)化，保證學(xué)生能夠適應(yīng)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的有效提升。課堂教學(xué)期間，豐富教學(xué)方式，利用多元化教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，奠定學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘蘭花. 評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（05）：14.

[2]莊志娟. 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018（49） ： 122-122.

[3]楊閩霞. 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育觀察（上半月），2019（03）：1-1.