小學數學課堂教學與家庭教育資源整合的探究

焦金金

摘? 要：學校和家庭是教育兩個重要構成部分，兩者具有相互促進性。小學數學教學要意識到這個，對家庭教育資源進行挖掘，使其和課堂教學結合起來，才能達到更好的數學教學效果。本文針對以上所提到內容展開探討，站在小學數學課堂教學視角上，分析在教學中整合家庭教育資源積極作用和重要價值，并且針對個人對這個方面思考和研究，提供了資源整合的路徑和方法，僅供參考。

關鍵詞：小學;數學課堂教學;家庭教育資源;整合路徑

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0029-02

On the Integration of Primary School Mathematics Classroom Teaching and Family Education Resources

JIAO Jinjin? （Zhangjiazhuang primary school，Beijipo street，Daiyue district，Taian City，Shandong Province）

【Abstract】School and family are two important parts of education，and they promote each other.Primary school mathematics teaching should be aware of this，excavate family education resources and combine it with classroom teaching to achieve better mathematics teaching effect，This paper discusses the above-mentioned content，standing on the perspective of primary school mathematics classroom teaching，analyzes the positive role and important value of integrating family education resources in teaching，and provides the path and method of resource integration for personal thinking and research in this respect，for reference only.

【Keywords】Primary school;Mathematics classroom teaching;Family education resources;Integration path

傳統課程教學存在忽視家庭教育的問題，教學局限在課堂上，課后針對課程內容思考比較少，這樣很難達到培養和提升學科核心素養要求。數學在現實中應用十分廣泛，而小學生數學學習以課堂為主，必定會影響到知識理解和應用。基于此，教師應認識到數學教學與家庭教育是相互促進關系，在教學中整合家庭教育資源，促進課堂教學與家庭教育融合，在相互支持與合作下，確保小學生數學學習質量提升。

1.教學中整合家庭教育資源積極作用和重要價值

（1）鞏固知識內在需要

小學生接受教育主要有兩個途徑，一個是在學校中學習知識和學習做人，另外一個則是在家庭教育中學習和提升自我。學校教育和家庭教育雖然是兩個部分，但是卻相互影響，家庭教育有效實施，有助于學校教育目標的實現，學校教育對家庭教育也有促進性，兩者相輔相成，只有協同起來，才能在共性力量的推動下，促進學生全面發展和可持續發展。小學數學教學與課堂為主，無論是教師傳授，還是學生自主探究，所獲取的知識都局限在教材上，實際運用知識的機會有限。沒有經過實踐，學習都是一些淺層的內容，學生無法真正理解，掌握情況不理想，數學學習質量就會比較差。

（2）活學活用的教學目標要求

數學學科最大特點是實用性強，生活中處處都要用數學知識解決問題，所以要在生活中引導學生實踐運用。小學數學課堂教學雖然提倡與生活聯系，但是由于局限在校園內，無法提供更多實踐應用機會，所以就要整合家庭教育資源。生活即教育，小學生在校園之外，其余時間基本上都是和家長在一起，教師要和家庭強化合作，在數學教學以后讓家長帶學生去認識生活中數學，為其提供在生活中運用數學機會，使其在實踐中理解和學會運用數學知識。學生在應用中加深對知識理解，小學數學課堂教學成果得到進一步鞏固，應用能力會有較大提升，數學素養會綜合發展，家庭教育資源就能幫助數學教學提質增效。學生獲取進步和發展，家長也會更加滿足，從而達到共贏。

（3）數學綜合素養發展要求

家庭在小學數學教育中所發揮作用是隱形的，課堂教學整合這種隱性資源，使其融入到課堂教學中，就能促進數學教育質量的整體提升。家長帶領下，學生在生活中活學活用數學，明確數學功能和價值，養成思考習慣，且解決現實問題能力會不斷增強，最終學生數學學習效率必定會有較大幅度的提升。另外，家庭教育也有助于學生良好學習習慣養成，好的習慣是學好數學，提高數學相關能力的關鍵。從以上所述就能看出，家庭教育資源在小學數學教學中積極作用和重要價值，故而應小學數學教學要針對這個部分，做好分析和研究，探究如何更好整合家庭教育資源。

2.教學與家庭教育資源整合的路徑和方法

（1）家長指導學生課前預習

數學學習中預習至關重要，現在小學數學教學比較看重預習，但是預習都是在課余進行，一般是在家里進行，雖然在信息技術支持下，教師可制作視頻，引導學生進行數學預習。不過小學生能力畢竟有限，數學基礎、學習能力、數學思維等各不相同，在預習中遇到問題教師則會鞭長莫及，無法及時點撥和啟發，難以在第一時間提供幫助，這就給預習帶來一定障礙。基于此，課堂教學應整合家庭教育資源，尤其是在預習方面。教師與家長溝通，使其加入到預習指導中去，協助學生完成數學課前預習任務。有些人會提出，預習是自主學習行為，家長干涉預習會不好。這種想法存在偏差，小學生自學能力畢竟十分有限，完全放手讓其預習，確實給予最大的自由空間，可是如果預習中遇到障礙不能及時帶領其解決，預習也就無法進行下去，或者是草草了事，難以完成目標，這樣預習是無意義的。應讓家長加入到指導學生預習隊伍中去，教師可將預習任務傳到學習群中，家長下載并要求學生按照其預習，家長從旁指導，與學生共同討論預習中遇到問題，使其在啟發下掃除預習障礙，并要檢查預習成果。這種情況下，學生預習成果會提高，而且數學在啟發和指導下，將會逐漸養成思考習慣，長期堅持下自學能力就會提升，不僅有利于課堂教學質量的提高，也能讓其掌握持續獲知的能力。

以分數加減法為例，學生在家里預習的時候，家長要做好指導。首先要讓學生先自己看一遍教材中新課內容，包括理論和例題，自學和思考，還要把后面的練習題抄到本子上;緊接著就要讓其在自學基礎上，完成摘抄的習題。這里要注意，不能讓其邊看例題解答邊做，而是要在自身理解和學習基礎上完成;最后，學生結合做題情況，總結和概括學習中問題，將重點和不明白地方劃出來。家長在這個時候可進行點撥，讓學生依據習題中出現問題，回過頭重新學習。如果還是不明白，也不能強求，可讓其留到課堂，與教師和其他同學一起探究和解決。數學教學動用家庭教育資源，學生預習成果高，課堂中學習目標會變得十分明確，也會有一個良好學習態度，教學成效會更高，也能使學生養成預習習慣和幫助其提升自學能力和數學思維能力等。

（2）帶領其認識和處理生活中數學問題

小學數學課中學習，局限與教材上，即使運用生活化教學，聯系也是有限的，無法真正讓學生認識生活中數學。基于這個狀況，應在教學中積極整合家庭教育資源。教師與家長溝通，使其平時注重學生數學應用能力培養。比如家長一般都會帶學生去超市購物，可告訴學生，你今天是小當家，所以購買的物品也要由你來算賬。學生在計算的過程中，思維會變得靈活，也就能掌握運算方法和規則，同時還能掌握相關知識，比如如何計算找零。又比如帶學生看電影時，有意識的鞏固和滲透方向和位置相關知識，要求其拿著電影票，尋找座位，在生活中明確在確定位置過程中，豎排是列，橫排則為行，應當按照從左向右數的原則。

另外，數學中有些知識較為抽象，課堂中即使已經學習過，學生不一定掌握。這個時候就要發揮家長教育資源優勢，教師要讓家長明確數學教學進度，清楚今天或者一周內學習哪些數學知識，然后讓家長挖掘生活中與其相關的素材，帶領學生在生活中去認識這些知識，并解決一些現實問題。比如在學習分數以后，不同分母之間如何去比較大小，家長可利用身邊的東西，如水果、彈珠等，要求學生擺一擺或者是分一分，明確幾分之幾的含義，然后在事物輔助下，真正掌握這部分知識，然后進一步鞏固如何為比較分數。又比如在學習長方體和正方體以后，為了讓學生加深對兩者認識。家長在學生放學回家以后，可讓其找一找，家里面哪些東西是長方體，哪些是正方體，認真觀察，結合所學，說說各自有什么特點，然后要求去自己動手制作正方體和長方體。又比如在學習統計相關內容，周末帶學生出去，要求準備一個筆記本，對自己感興趣事物進行統計，然后進行分析。學生對課堂所學有更深理解，這部分知識記憶也會變得深刻，同時也能從感性認識上升到理性，為后面學習和其相關知識奠定良好基礎。

（3）培養良好的學習習慣

小學生能否學好數學，與學習習慣有很大的關系。小學數學教學整合家庭教育資源中，應尋求與家長合作，共同幫助學生養成好的學習習慣。前面已經提到，家長要配合教師，幫助學生養成預習好習慣，這里不再詳細說明。有些學生在數學學習中，看到題目就動手，沒有養成認真看和思考的習慣。課堂教學沒有太多的時間糾正這些，而且這是一種習慣，需要家長在平時督促。家長在輔導家庭作業時，應當提點學生，使其先看清題目，分析已知條件，剛開始可讓其將這些摘抄到紙上，然后寫上問題，分析條件和問題之間內在聯系。理順思路基礎上，然后在列算式，最終則是根據所學運算規則完成計算。

平時要讓學生養成驗算習慣，每做完一道題，都要讓其驗算，看看對不對。學生算錯之后，不能一味批評，或者是讓其重新算，而應讓其分析原因，是因為粗心大意算錯，還是沒有掌握運算規則，或者是沒有理解知識點。只有讓其明確問題，才能避免同樣錯誤的再次出現。無論是教師還是家長，在批閱和檢查學生數學作業過程中，應當點出書寫方面存在問題，要求學生做到書寫規范且字跡清晰。比如在分數四則混合運算中，必須按照要求一步一步計算和書寫，不能省略計算過程。檢查中發現問題，應當指出來，讓學生重新書寫，久而久之就能使其養成好的習慣。小學數學教學中，家庭教學資源整合，還要讓家長做好方法指導，雖然課堂中教過方法，學生不一定掌握，所以在家里完成作業中，應培養其方法意識。

3.結束語

綜上所述，數學學習是一個日積月累的過程，課堂中所能學到和接觸的知識有限，現實生活中所能獲取數學知識卻是無止盡的，課堂教學在這方面有限制，只能做到盡量貼近生活，而家庭教育會潛移默化影響學生。故而，數學教學要整合家庭教育資源，與家庭發揮共性作用，在教學同時指導家長，讓其在平時帶領學生了解、認識、接觸生活中數學，處理生活化的數學問題，強化對課堂所學理解，鞏固同時提高實際應用能力，這樣數學學習才有價值，同時能確保數學素養的綜合發展。

參考文獻

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